风筝资料

风筝资料,2,教学目标,能整体感知课文内容，提出问题，体会作者,的思想感情。,能在合作中，探究问题，解决问题。,能结合具体的语境，分析语言所蕴含的深刻,含义，巩固分析语言的方法。,学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省，并,从小事中透视出重大主题的精神和境界。,3,整体感知,1,、这篇散文回忆的是什么事情？,2,、“我”为什么不许小兄弟放风筝？,3,、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？,4,、鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？,4,小结,这篇课文的意蕴很丰富,有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。,5,质疑探究,(1),1,、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？,2,、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？,6,小结,(1),作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊慌和悲哀,(,引出下文,),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动 人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情,.,7,质疑探究,(2),1,、找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合插图体会）,2,、第,3,段、第,4,段，一面写“我”，一面写小兄弟,根据提示表演小短剧,.,3,、文中所说的“精神虐杀”的一幕，具体指什么？用自己的话概括。,8,提示性词语,:,“,我”：,“生疑”,“,侦察”,“,破获”,“,抓断”,“,掷”,“,踏扁”,“,傲然,走出”,“,没有留,心”,“,小兄弟”：,惊惶,瑟缩,绝望地站在小屋里,9,小结,(2),这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一个野蛮、粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责,。,10,质疑探究,(3),1,、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”？,2,、从第,5,段中找出一句有关文章主旨的句子，说说反映了什么主题？,3,、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从鲁迅先生身上学到一种,.,11,小结,(3),这部分主我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。,12,质疑探究,4,阅读最后段，回答下列问题：,1,、为什么说“我”的悲哀是“无可把握的悲哀”？,2,、“我”为什么要“躲到肃杀的严冬中去”？,3,、如何理解最后的“寒威和冷气”？,13,质疑探究,4,小结,本文中两次强调季节的严寒，语意双关，,表面上写季节，实指当时的黑暗统治。“肃,杀”、“寒威”、“冷气”，形容冷酷萧条，毫,无生气的景象和给人的感受，实指军阀政,府实行高压政策造成冷酷沉闷气氛和“我”,对这种气氛的不满和愤怒。,14,全文小结,这篇散文，说的是“我”小时候以十分粗暴的行为不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“我”当时以为没出息的玩意。待到终于醒悟过来，明白游戏之于儿童的意义，才觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下却。,