简明、连贯、得体

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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,简明、连贯、得体,1,简明,语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。简,即简要、简洁。明,即明白、清楚。,简删除多余词语(指重复、啰嗦的内容);排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。明消除歧义;避免费解(使人难以领会或理解的内容)。高考大多放在“简”上。,2,归纳起来,可以概括为三点:,在话语内容的处理方面,要努力突出必要信息,尽量减少多余信息,讲得通俗一点,就是不说废话。,在语言材料的组织方面,要注意避免歧义,讲得通俗一点,就是防止误解。(属语法范畴)消除歧义:变换词语;添加上下文;调整语序或改变句式,在句子和词语的安排和调整方面,要注意表述的清晰性,并且根据需要,使要点得到强调。讲得通俗一点,就是便于理解。(属修辞范畴),3,表达是说、写一方将自己的认识感受加以编码,然后形成话语,通过一定的传递手段进行输送的过程;,理解是听、读一方借助话语,经过解码,使信息还原的过程。,4,产生歧义的原因有以下几种:,词义不明确,如“这辆新车没有锁”,句中的“锁”可能是名词“锁头”,也可能是动词“上锁”。,语义关系不明确,词与词之间能产生种种语义关系,如果关系不明确,就会产生歧义。如“我在屋顶上看见了他”中的“在屋顶上”,可理解为“我在屋顶上,他不在屋顶上”,也可理解为“他在屋顶上,我不在屋顶上”,还可理解为“我在屋顶上,他也在屋顶上”。,指代不明,如“我看见张原扶着一位老人走下车来,手里提着一个黑色皮包”中的“提着黑色皮包”,可指“张原”,也可指“老人”。,5,切分层次不同,一句话可以有多重切分方法,如“这份报告,我写/不好”(不赞成自己写),“这份报告,我/写不好”(没把握)。,结构关系不明确,如“我们要学习文件”,“学习文件”既可看成动宾结构关系,也可看成正偏关系。,数量词使用不当,如“三个学校的校长来参观”,数量“三个”可修饰“学校”,也可修饰“校长”,造成歧义。,标点不当。,6,例1:2000年高考第32题,为使下面的语句简洁、顺畅并保持原意,需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的?,记得在一次期末考试中,在考完了语文后,我感觉相当不错,兴奋了很长时间。,7,审题提示:这是一道纯粹考简洁的题目。“在中”和“在后”这两个介词短语纯属多余,“考完”后的语气助词“了”也属可有可无,留着反倒使语气显得松散。必须保留的词语序号是,应该删去的词语序号是。,8,例2:1997年高考题,下面是某校黑板报上的一篇报道,在标点、词语、语法等方面都有一些毛病。读后完成后面两题。,星期三,校团总支召开座谈会。到会的15名与会者,就共青团如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。大家踊跃发言。有的说,团员首先要起模范作用,当说话做事前,都要想到自己是一名团员。有的说,要提高团员精神文明建设的意识,不把这一点重视好,就难以开展这项活动。团总支书最后指出,对有利于精神文明建设的事应该大力提倡;对不尽人意的地方应该注意改进。,(1)找出文中的毛病,要它们下面画上横线,并标出序号。,(,2,)把序号和改正结果写出来。修改时不能改变原意。,9,审题提示:这是一道综合考查标点、词语、语法的题目,有时候还会考查应用文格式。答题时要逐一排查。如果题干中没有提示,也可以按点排队查。可从以下几个方面考虑:(,1,)语句中不要出现表意功能完全相同的词语。(,2,)可用可不用的虚词,尽量不用。(,3,)可以用指代性或替代性词语替代的内容,要尽量替代,而不用重述原来的内容。(,4,)不要出现多余的说明或修辞。广播稿要注意语意明白。可从以下几个方面考虑:(,1,)口语要注意同音误听。如,中止终止,致癌治癌,震灾赈灾。(,2,)书面语要防止晦涩难懂、冗长费解、产生歧义和句意杂糅等。该题中共有,7,处错误。,10,例2:1997年高考题,下面是某校黑板报上的一篇报道,在标点、词语、语法等方面都有一些毛病。读后完成后面两题。,星期三,校团总支召开座谈会。,到会的15名与会者,就共青团如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。,大家踊跃发言。有的说,团员首先要起模范作用,,当说话做事前,,都要想到自己是一名团员。有的说,,要提高团员精神文明建设的意识,,不把这一点重视好,就难以开展这项活动。团总支书最后指出,对有利于精神文明建设的事应该大力提倡;对,不尽人意,的地方应该注意改进。,11,答案:“15名与会者”(或“到会的15名团干部”)属赘余。“就共青团员作贡献的问题”(或“就共青团如何在中作贡献的问题”)属成分残缺,表意不明。“说话做事前”(或“在说话做事前”)错用介词。“加强意识”(或“提高认识”)属搭配不当。“不重视这一点”(或“对这一点不加重视”)错用“把”字,表意不明。“不尽人意”,词语使用不当。将语段结尾处的分号改为逗号。7处错误中属语法错误,是错用虚词,是用词错误,是标点错误。,12,下面句子没有歧义的一句是( ),A孩子们很喜欢离休干部李大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。,B我看见张强扶着一位老人走下车,手上提着一个黑色的皮包。,C他有一个女儿,在医院工作。,D李老师领着同学们把铁锹、锄头一放,顾不得休息就都上课去了。,下面几句话中,句子没有歧义的一项是( ),A我们车间对厂部的批评是慎重的,没有持轻率的态度。,B王军等三人分头去找吴强,总算在三楼的走廊里看见了他。,C在机修车间工作了十多年的张凤兰的闺女,最近被评上了先进工作者。,D于敏和吴明的家长都来参加学校召开的家长座谈会了。,13,下面句子没有歧义的一句是( ),A张大爷让儿子张明去找他的姐姐来商量分配家产的问题,张明很勉强地去了。,B“有偿新闻”应当受到严肃批评,这是极其错误的,至少可以举出三点,C这些当年豆蔻年华、英俊活泼的空中女将,如今都已是鬓发斑白的老人了。,D那路边算命的小老头,看样子就不厚道,我上去没费多少唇舌就给他弄懵了。,下列四种说法,表意准确的一句是( ),A对于被疾病而长期卧床的病人,身体大多羸弱,肢体无力,一旦起床下地行走,容易跌倒。,B对于被疾病折磨而长期卧床的病人,身体大多瘦弱,肢体无力,一旦起床下地行走,容易跌倒。,C对于被疾病而长期卧床的病人,身体羸弱,肢体无力,一旦起床下地行走,容易跌倒。,D对于被疾病折磨而长期卧床的病人来说,身体大多瘦弱,肢体无力,一旦起床下地行走,容易跌倒。,14,下列各句歧义最多的一项是( ),A当了县委书记的女人在工作、家庭生活、人际关系等方面比一般女人有更多的麻烦。,B他没听从导师的建议,对论文的观点加以修改,变更全文的结论。,C大中小学生书包到货,欲购从速。,D孩子们很喜欢离休干部车大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。,15,连贯,连贯要讨论的是在书面表述中的句际排列组合的规则,以及加强语言联系与衔接使之更加通畅的方法。,1,保持语言连贯的三个条件,统一的话题,一篇之中的各段,一段之中的各句或句群,并不一定都保持着直线联系,但它们所以能组成一个语篇或语段,能保持语言连贯,必须围绕一个共同的话题。,共同的话题,这是保持语言连贯的第一个条件。一篇之中,一段之中,如果没有一个形成表述中心的共同话题,而是东拉西扯,随意粘连,语言的连贯性,就,会遭到破坏。,16,合理的句序,仅仅有共同的话题还不能保证语言的连贯。排列的顺序方面还存在着一定的制约因素。尽管句序有一定灵活性,但无论怎样灵活,都必须以思路的合理性为前提。,合理的句序是保持语言连贯性的第二个条件。句序反映着句子与句子在结构和意思上的联系,也反映着作者表述时的思路。如果句子的序列不能合理地反映句际在结构和意思上的联系,如果作者的思路违反了一般人所能接受的思维方式,一般人就会感到句子的排列违反逻辑,感到不连贯。,17,语言的衔接与呼应,句序的排列,还要受到语言这个因素的制约。语言的衔接与呼应是保持语言连贯的第三个条件。处理好语言的衔接与呼应,连贯感就会加强;不注意语言的衔接、呼应,或者处理不当,语言的连贯感就减弱,甚至上下文之间格格不入。,“东拉西扯”“颠三倒四”“前言不搭后语”是人们对不连贯语言的批评,这三种批评恰好指向了保持语言连贯性所需要注意的话题、句序和衔接这三个方面。,18,2句子排列的四种顺序,时间顺序凡按时间关系(先、后、同时)排列的都属于时间顺序。,A.顺时序按时间由先到后的表述。,B.逆时序完全按照由后到前的顺序层层追叙。,19,空间顺序以位置关系为贯串句子线索的属空间顺序。,为了表述空间顺序时的清晰性和连贯性,需要注意确立参照点,还要注意表述时的先后安排。,A参照点就是表明事物空间关系的对照物,它必须是个实体。,利用参照点表述空间位置要遵守两条原则:一是所选择的参照点应该是读者已知的,或者是看得见的,或者想象得到的事物或地方,否则对方就会莫明其妙。二是除非上文已有交代或不说自明,参照点是不能省略的。,B按参照点描述的两种基本格式,一是让先写的事物依次成为后写事物的参照点;二是使所描述的事物共有一个参照点。,C空间描述的层次安排,除了参照点外,还要设计出清晰而有条理的描述顺序,否则还是难以表现复杂的位置关系。为了表述得清晰而连贯,在可能条件下,努力适应人们的视觉习惯,组成或由外而内,或由内而外,由左而右,或由右而左,由上而下,或由下而上的顺序,这样可能便于读者印象前后衔接,思维顺畅。,20,心理顺序以作者(或作品中人物)的心理状态为组合语句线索的,属于心理顺序。,逻辑顺序我们把更需要,也更能反映学生分析、综合、演绎、归纳等理性抽象思维能力的句序编排称为逻辑顺序。,不同文体,不同的表现方法。在谋篇和语段的组织方面,其逻辑思维的格式是基本相通的。,21,3词语的呼应,词语使用与上下文的联系,上下文对词语使用有着制约作用,不注意这种制约作用,违背了这一规则,人们就会觉得不连贯。反之,如果有意识强化上下文间这种词语的联系,连贯感就会加强。,例:成也萧何,,萧何。,要么熊掌,,鱼翅,二者不可得兼。,词语的前后呼应有多种情况,“时间顺序”和“空间顺序”中,时间词和方位词就起着这种衔接和呼应作用。,22,重现,重现的基本形式是词语的重复。,A相同的词语反复出现,互相对应,显示了句子间的语义联系,起到了衔接的作用。,例:延安,唱歌,,成为一种风气,部队里,唱歌,,学校里,唱歌,,工厂、农村、机关里也,唱歌,。每逢开会,各路队伍都是,踏着歌,走来,,踏着歌,走回去。往往开会以前,唱歌,,休息的时候还是,唱歌,。没有,歌声,的集会几乎是没有的。 吴伯箫歌声,B为了起到词语重复的呼应作用,还可以借助修辞手段。,例1:如果说,商业部门在经济建设方面是“桥梁”和“橱窗”,那么,在精神文明建设方面,商业部门也应该为建立新型社会关系的桥梁和吹拂社会主义新风的“窗口”。,借助两个比喻,使上下句衔接起来(“橱窗”和“窗口”是同义形式反复)。,23,例2:您引用了鲁迅的话:“竭力将可有可无的字句删去”。“可有可无的字句”,是,废话,,是,蛇足,,是,赘疣,,“删去”的目的显然也是为了达到简洁,达到纯净。,C同义反复的目的在于强调,在于加强语势。加强语势,自然也加强了语言的连贯感。,例:他们哥俩都是,大夫,。老大搞,脑外科,,老二是,小儿科,。,D表示较大概念的词语和它们所属较小概念的词语之间,也可以表示上下文之间的语义联系,起到衔接的作用。,24,E语义属于同一类的词在篇中成套地出现,也可以相互呼应,表示语间的联系,联成一体。,例:还有苹果,那驰名中外的红香蕉苹果,也是那么,红,,那么,鲜艳,,那么逗人喜爱。大金帅苹果则,金光闪闪,,呈现出一片,黄澄澄,的颜色。山楂树上缀满了一颗颗,红玛瑙,似的果子。葡萄呢,就更加,绚丽多彩,,那种叫“,水晶,”的,长得长长的,,绿绿的,,,晶莹透明,,真像是用,水晶,和,玉石,雕刻出来的;而那种叫“,红玫瑰,”的,则,紫中带亮,,,圆润可爱,,活像一串串,紫色,的,珍珠,。 (峻青秋色赋),这些成套的词语使整段话如一气呵成,浑然一体。,相同词语、同义词语、同类词语在语篇中可以体现意思的联系,起到衔接的作用。,25,替换,我国传统修辞中有回避“复出”一条,就是要尽力避免词面重复,以防行文单调,这就是一种替换。替就是替代,指用别的词语来代替用过的词语;换就是变换,使行文灵活多变。替换的作用一是体现上下文间的语义联系,二是使语流通畅,加强语言的连贯感。,A指代词的使用 代词的重要功能之一就照应。要理解句子中代词的意义,就必须从上下文中寻找替代的词语,这样,就把上下文联结在一起了。,例:我出生在上海,,这,是我一生居住的地方。,代词可以使语气贯通。代词的使用及其变化,使行文生动活泼,可以加强语言的连贯性。,26,B同义形式的变换,例:他怎么能,睡,?,宋江,一进了牢,他就没,合过眼皮,,日夜伺候,三哥,了。,事物之间的关系总是辩证的,“重现”和“替换”也是如此。一方面,人们尽加回避复出;另一方面,人们又不时借助反复来加强语言效果。重现的作用主要在于语义的联系和强调,替换的作用主要在于语流的通畅。同义形式兼有这两方面的作用。,省略,省略的作用是突出主要信息,而且能使语句直接衔接。它以彼此呼应的词语中有一方不出现为特点,可以说是词语呼应的一种特殊方式。省略可以承前,可以蒙后,而以承前居多。,例:我弟弟八岁了,刚上小学二年级。,吃过饭,他就去图书馆了。,如把省掉的话补足,反而显得笨拙而不自然,语流反而不顺畅。,27,比照,用来表示客体相同、相反、相对的词语,通常成对或成系列地出现在句子之间,彼此呼应。这些成对可成系列词语所体现的呼应关系,称比照关系。,例:有时我常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为了中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为了学术,就是希望新的医学传到中国去。,鲁迅藤野先生,这种照应,不一定词语、字数完全相同;词语呼应有时也在段中出现,与段首或段尾交织。,28,例:恰在这时,忽然一阵剧烈的敲门声。心想:准是迫不及待的邮人,准是信来了,准是上海的信来了。但接着敲门声,却没有照例嘹亮而拉长一声:“信”,虽然如此,我总相信是邮人,是信,是上海的信,是我所期待的信。,曹靖华望断南来雁,29,其他,A.语序,有时候,词语和句子的顺序是受上下文中相对词语的顺序制约,违背了这样的顺序,语流便不畅,语言的连贯性也受到影响。,例:对劳动教养人员应实行赏罚分明的奖惩制度。,奖励面要大,惩罚面要小,。,B.表述方式,有时候,某一内容的表述方式是受上下文中某些词语制约的。,例:生产衬衫有两道关键工序,一是上袖口,二是上领子。在这两道工序上,这两个厂家各有所长。三厂上袖子的技术比二厂强,二厂上领子的技术比三厂强。,30,C音节、语体,汉语词汇有单音节的、双音节的和多音节的,行文时还要注意音节这个因素,使上下文协调,否则就会感到拗口,语流不畅。,例1:一般说来,把一部小说搬上屏幕,需要经过再创造的过程:既要忠实于原著,保持原有的主题和风格,又要,撮其精华,删剪其枝叶,,并且根据视觉形象的要求,更为鲜明、形象地再现原著的内容。,例,2,:经多日侦察,我公安人员获取了确凿的证据后,,31,4句的衔接,句子的组织与连贯关系,往往有一种误解,以为句子的意义是由一个个词的意义累加起来的,其实不然。不论是在口语中还是书面语中,一句话所传递的信息总是有其重心焦点的。口语中的信息焦点只能通过语调核心显示的,书面语的信息焦点只能借助语言成分的安排予以表示。句子的主位表达的是已知信息,述位传递的是新信息,这样,我们就常常把意思的重点放在句子的尾部,这就是所谓的“末尾中心”,或者说“句尾重点”。,32,例1:A,这场两点钟开始的篮球比赛,将,决定谁是冠军,。,已知信息 新信息,B,这场决定冠军的篮球比赛,将,在两点钟开始,。,已知信息 新信息,33,句尾重点不仅体现在单句中,也体现在复句中。,例2:A这个村没有电井,老乡们就到五里外的小河挑水抗旱。,(言外信息:大家的热情真高),B老乡们到五里的小河挑水抗旱,因为这个村没有电井。,(言外信息:该打电井了),上一句传递的新信息成为下句的已知信息,换句话说,上句的重点成为下句的起点,句子自然就首尾衔接了。,34,
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