初中英语课程标准培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,义务教育英语课程标准,课程的性质及基本理念之解读,牛首一中 李晗,学习目标,了解英语课程标准的性质,理解英语课程标准的基本理念,2011,版关注的重要问题,1.,社会主义核心价值体系在本学科中的体现创新精神，爱国情操等进行渗透,2.,对新一轮课程改革理念的巩固和深化。,3.,引导人才培养模式的变革,以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,4.,合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担,5.,根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进（及语言学习规律）,目录,第一部分 前 言,一、课程性质,二、基本理念,三、课程设计思路,第二部分 课程目标,一、总目标,二、分目标,第三部分 内容标准,一、语言技能,二、语言知识,三、情感态度,四、学习策略,五、文化意识,第四部分 实施建议,一、教学建议,二、评价建议,三、教材编写建议,四、课程资源的利用与开发,课程理念的比较,课程观,以知识为本,以学生发展为本,教学方法,教学模式,互动模式,学生角色,教师角色,教学要求,传授，讲解，记忆,启发，思考，探究,课本中心,课堂中心,教师中心,活动中心,任务中心,学生中心,TS(s) SS SSs SsSs,TS; TSs,被动听讲, 死记硬背,积极参与 合作学习,知识传授者，课堂控制,组织者,学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者,统一标准，整齐划一,面向全体，尊重差异,知识本位,发展本位,英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门,工具性,与,人文性,相结合的课程,.,什么样的课程是,工具性,课程？,什么样的课程是,人文性,课程？,工具性,人文性,英语课程性质,英语课程的性质 （,2011,）,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。,就工具性而言,英语课程的性质 （,2011,）,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。,就人文性而言,实现英语教学中语言的工具性和实用性的教学原则,语言与情景密切结合的教学原则,运用真实的社会语言情景或社会语言环境和实物、图画、简笔、多媒体、手势、动作等实现真实的交际活动。（特别适合七年级起始阶段）,2.,教学过程交际化原则,教师要坚持用外语组织教学，加强学生主体意识，师生在课堂上共同进行言语交际活动，实现课题教学交际化过程。注意交流双方具备信息差距才能更好的进行交际。,3.,教学活动多样化原则,(,体验、实践、参与、合作与交流,),游戏（,whisper, listen and do the action, find your friends, listen and guess,）、小组竞赛合作、值日生报告、英语短剧表演、演讲、朗读诗歌、歌曲演唱、书法竞赛、单词听写、单词接龙游戏、填词游戏、故事接龙、读书报告会、英语角、英语晚会、作文比赛、口译比赛、笔头翻译等等（教参上面有很多活动，希望能认真阅读教参）,提高学生综合人文素养：,“人文素养”即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神,人的内在品质”。,培养学生的良好学习习惯。,2.,培养学生的高尚情操和爱过主义精神。,3.,关注学生的情感态度：兴趣、动机、自信、意志、合作精神等,课程的基本理念,注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。,面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。,整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。,强调学习的过程，重视语言学习的实践性和应用性。,优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。,丰富课程资源，拓展英语学习渠道。,重要语法分布,七上,一般现在时,(be, have, like, want), can,；可数名词与不可数名词,七下,复习一般现在时,(like, want); there be;,现在进行时；,would you like;,一般过去时；,What do you think of ?; Dont ,八上,现在进行时表将来；比较级，最高级；一般过去时；,be going to,八下,Will,表将来；过去进行时；宾语从句；,if,从句；现在完成进行时；,would you mind doing ?;,现在完成时；附加问句,(Its a nice day, isnt it?),九年级,动名词,by doing sth; used to; should be allowed; what would you do?,定语从句；不定式；被动语态；过去完成时,优秀,老师教学经验,充分利用图片,A picture is worth a thousand words.,多提问,创造性使用教材,重视复习,主题复习，词汇复习,Say it in another way!,对答案技巧,1.,充分利用图片,多,提问,Who is making the call?,Who is answering the call?,How is the weather there? Is it cold or sunny?,Is Aunt Sally busy?,Is Mary busy?,Who does Jim want to talk on the phone?,Questions:,Who are they?,Where are they?,Are they talking friendly,or are they,arguing,badly?,Do you think arguing is a good way of,communication,? / Do they have,proper communication,?,How will their children feel? Will they feel relaxed or,nervous,?,Should their children,offer,to help? How can they help?,How do you,get on with,your parents? Do you,have difficult relations with,them?,创造性,地使用教材,补充内容,删减内容,替换内容或活动,增加活动步骤,扩展内容或延伸活动,调整顺序,调整方法,配套,资源,教师教学用书,练习册,同步解析与测评,录音磁带,教师培训包,人教网初中英语频道,人教数字校园初中英语学科建设,Go for it!,Newsletter,填空,题,1,在义务教育阶段开设英语课能够为提高我国,-,-,-,，培养具有,-,和,-,的人才，提高国家的,-,和,-,奠定基础。,义务教育阶段的英语课程具有,-,和,-,双重性。,英语课程应成为学生在教师的指导下,-,，,-,，,-,，,-,，,-,的过程。,整体国民素质,创新能力,跨文化交际能力,国际竞争力,国民的国,际交流能力,工具性,人文性,体验,实践,参与,探究,合作,4,根据语言学习的规律和义务教育教育阶段的学生发展需求，从,-,，,-,，,-,，,-,和,-,等五个方面设计课程总目标和分级目标。,5,分级目标的设置有利于在课程实施中对,-,和,-,进行指导，同时也为课程的,-,和,-,提供了依据。,语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,教学,评价,灵活性,开放性,判断题,英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。,（）,基础教育阶段英语课程程的目标设为十级目标。,（）,评价体系应包括一般性评价，形成性评价和终结性评价。（）,五级目标是九年级结束时应该达到的要求。,（）,课程分级目标中的级别完全等同于基础教育阶段的各个年级。（）,简答题,根据课例，如何体现学习的实践性和应用性？,在课堂实践中如何进一步优化评价方式？,作为新时代的英语教师，如何帮助学生丰富课程资源，拓展学习渠道。,