工具和素材的相互结合钠的重要化合物第一课时

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“工具”和“素材”的相互结合,钠的重要化合物(第一课时) 案例,1,必,修,一,教,材,内,容,结,构,分,析,2,未知物的性质预测,组成,和,类别,核心元素的价态,物质的,通性,和,特性,氧化还原反应,二、研究物质性质的一般思路,3,元素化合物金属部分,单质,化合物,合金,氧化物,氢氧化物,盐,三、教材分析,（1）内容的选择与呈现方式多样化,呈现方式多样化,：,回忆与复习、讨论,实验、观察,科学探究,通过实践活动去研究和探索,（2）重视共性、强调特性,（3）承上启下，相互促进,4,四、学情分析,学生已经具备：,一定的元素化合物知识，,初步了解各种类型的反应，,知道复分解型反应发生的条件，,具有一定的实验意识、操作技能，,需要培养：,学习元素化合物知识的基本线索和一般方法，,形成物质之间的相互转化的观念，,观察能力和分析能力和,综合解决问题能力,比较薄弱。,即将学会：,获得更多的具体素材帮助学生更深刻的体会分,类的思想和方法，,学会从物质类别的角度推断物质的性质，及其,和其他各类物质的相互转化关系。,5,五、教学目标,1. 知识与技能：,（1）了解氧化钠、过氧化钠，认识过氧化钠中氧元素的化合价。理解过氧化钠与水、二氧化碳等的反应，知道过氧化钠的用途。,（2）知道某些金属及其化合物都有焰色反应，能够说出Na、K的焰色反应现象。,6,五、教学目标,2. 过程与方法：,（1）运用“思考与交流”栏目，引导学生通过认真观察，准确的描述出物质的各种物理性质；通过运用类比的方法写出氧化钠与水的反应方程式，归纳出可溶性金属氧化物与水反应生成碱，让学生体会从分类的角度学习物质性质的方法。从理论层面上认识到同类物质具有一些共同的性质。,（2）运用“实验3-5”，让学生初步学会对实验现象进行有序的观察，培养学生的实验意识、操作技能、观察能力、分析问题的能力和语言表达能力。,（3）通过对比的学习方法，比较氧化钠和过氧化钠在性质上的异同点，让学生学会研究物质性质的一般方法。,7,3. 情感态度与价值观：,（1）让学生体验“化学来源于生活，化学服务于生活”的理念，通过过氧化钠与水和CO,2,反应、焰色反应感受到学习化学的兴趣。让学生体会到学习化学的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，提高学生对“从生活走进化学，从化学走向应用”的认识。,（2）通过过氧化钠与水反应实验、通过多种形式的科学探究，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。,（3）通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。,五、教学目标,8,六、教学方法,实验教学法、对比教学法、类比教学法,七、教学重难点：,教学重点,：碱性氧化物的性质，过氧化钠的性质。,教学难点,：过氧化钠和水或二氧化碳反应，过氧化钠的强氧化性,9,八、教学过程概述,环节一：从Na,2,O的性质到碱性氧化物的性质,回忆碱性氧化物的定义，结合初中知识，用类比的方法，完成p55思考与交流（2）,进一步扩展，让学生思考其他的碱性氧化物能否与水发生同类反应，并加以实验辅助，概括反应规律,再次运用类比法，探讨碱性氧化物与酸性氧化物之间的反应,总结碱性氧化物的性质,物质的分类思想的回顾和应用。,类比方法的应用,通过实验让学生更直观的认识到只有部分碱性氧化物与水反应，帮助理解，加深记忆。,再次使用类比的方法,10,教学过程概述,环节二：Na,2,O,2,的性质,利用两种钠的氧化物化学式的差异引入，并根据前一节的实验回忆过氧化钠的物理性质,布置学生完成教材p55的实验3-5，引导学生关注实验操作中的关键词语并提出要求。,初步体会“结构决定性质”,研究物质性质的一般方法,培养学生对实验现象观察、描述的有序性，并学会研读实验中重点用词，初步体会实验方案设计和评价。,11,学生描述实验现象，并引导学生根据现象找出产物，从而写出反应方程式,解释反应原理，帮助学生理解记忆，让学生知道过氧化钠具有,强氧化性,。,通过,“Na,2,O,2,性质的趣味实验,”，,通过分析，采用类比法，写出过氧化钠和二氧化碳反应的方程式。,过氧化钠性质总结,过氧化钠的用途,总结对比氧化钠和过氧化钠,性质决定用途,类比过氧化钙的性质,联系氧化还原反应知识，分析核心元素价态变化，从而得出物质的氧化还原性。,反复使用类比的方法,采用对比学习法，突出不同点，强化重难点,12,教学过程概述,环节三：焰色反应,强调实验操作要点，,强调是,物理,检验方法，,强调是,高中阶段,检验钠离子和钾离子的,唯一方法,。,13,参考资料：,广东实验中学 刘芙蓉 钠的重要化合物教学建议,广州市第三中学 林 珊 第三章金属及其化合物教材分析与教学建议,14,谢 谢！,15,