培养可持续发展的应用型人才

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,培养可持续发展的应用型,1,一、培养可持续发展人才是时代的需要,二、可持续发展应用型人才培养模式改革,应遵循的基本原则,三、可持续发展应用型人才的培养目标,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,2,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,（一）可持续发展概念的提出。,产生于上世纪70年代，形成于80年代，到90年代成为我国和世界上许多国家的发展战略思想原则,1987年，联合国世界环境与发展会议在我们共同的未来报告中，将“可持续发展”定义为：“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”,3,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,（二）,可持续发展的核心是人的发展。,可持续发展作：经济自然社会人的共同发展。,不仅要研究可持续的自然资源、自然环境与自然生态问题，还要研究可持续的人文资源、人文环境与人文生态问题。以“人的全面发展”为核心目标。,4,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,人是现代社会生产力的首要因素，是社会发展的主体，是社会活动和社会发展的承担者、推动者，要实现经济社会的可持续发展，必须首先实现人自身的可持续发展。,5,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,（三）,可持续发展应用型人才的内涵,。,高等学校培养的、具有一种或一种以上专业技能，在工程、技术、文化、教育、管理、生产、服务等岗位上把所学知识技能应用于实际工作之中的人员都可以称为应用型人才。,6,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,可持续发展应用型人才：能够适应工作岗位的要求、适应岗位职责发展的要求、适应岗位变化的要求，在长期的人生阅历之中，随着工作经验的积累、业务技术水平的不断提高，不断地取得显著的业绩，为推进事业的发展不断地做出新的贡献，个人的社会地位不断地提高。,7,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,（四）培养可持续发展的人才是现代高等教育的重要功能。,教育的基本功能是提升人的生命价值，促进人的全面发展。,8,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,高等教育的基本功能是培养人才、科学研究和社会服务，其中，培养社会、经济发展所需要的高级专门人才是首要的基本功能。,当可持续发展理念已经成为时代主旋律的时候，现代教育的功能也必须转向培养人才的“可持续发展能力。”,9,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,杨福家校长指出“大学教育的任务是开发学生的潜能”。,学习者蕴蓄在其内心的天赋，经科学的引导，可以实现最大限度的开发与爆发，这是现代教育的最淳朴的功能；现代教育教会人去发现机会，抓住机会，充分利用好机会，甚至主动地去创造机会、争取机会。从而实现从而形成可持续发展的能力，促进人的充分发展、可持续发展。,10,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,（五）社会、经济的发展需要可持续发展的人才。,1978年中央确立了“尊重知识、尊重人才”的国策；,11,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,2000年，中央经济工作会议首次提出：“要制定和实施人才战略”；,2001年提出“实施人才战略，壮大人才队伍”；,2002年，首次提出了“实施人才强国战略”；,12,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,2003年12月，中共中央首次召开中央人才工作会议，突出强调，实施人才强国战略是党和国家一项重大而紧迫的任务。,创新型国家建设需要培养大量的创新型人才，这些人才要有持续的创新意识、创新精神和创新能力。要达到这些要求，这些人才首先必须是可持续发展的人才。,13,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,（六）培养可持续发展的人才，是学校特色发展的需要。,“质量立校，特色发展”,14,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,教育教学质量的最终落脚点是什么？是人才的发展能力和可持续发展能力。,把培养可持续发展的应用型人才作为打造特色的基本目标，应该是当前理性的思考、科学的决策和明智的选择。,15,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,（七）注重应用型人才可持续发展是人才培养理念的一个重要的转变。,基础教育对人才成长的一种新的认识：“为可持续发展的人才奠定基础”这是学校给自己的定位，是学校为自己确的定责任和义务，也是学校为自己的学子提出的努力奋斗的目标成为可持续发展的人才。,16,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,高职高专院校的新认识：职业教育学校的教育使命不可仅仅局限于实现学生就业的目标，而是要培养学生作为独立的社会人所应具有的可持续发展的核心能力。,17,一、,培养可持续发展人才是时代的需要,同济大学校长裴钢指出：“过去大学培养出来的人才，主要体现在他的知识和具有的技能。但是，大学能不能提供一种更强有力的力量”，“让学生能够应对整个人类发展和全球变化的挑战？这是大学面临的一个最重要的问题。”2这种力量就是可持续发展的能力。,18,二、可持续发展应用型人才培养模式改革应遵循的基本原则,人才培养模式：在一定的教育理念的指导下，高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样。,培养目标也可以称为教育目标或教育目的，一般包括人才培养方向、培养规格、业务培养要求等内容。,19,二、可持续发展应用型人才培养模式改革应遵循的基本原则,培养体系是指根据教育部学科专业设置的政策规定和学校的人才培养目标而确定的专业教学环节设置、课程体系设置等。,培养过程是指人才培养的具体的实施过程，可包括时间过程、空间过程以及教学的实施过程。,培养机制主要体现在人才培养的管理模式方面，主要包括管理工作的指导思想、管理机构设置、管理文件的制定、管理工作的实施等。,总体原则：坚持以人为本，以人的发展为本，以人的可持续发展为本。,20,二、可持续发展应用型人才培养模式改革应遵循的基本原则,具体原则：,（一）培养目标与时俱进，坚持理念创新原则。,综合考虑学校的办学定位、社会对人才的需求、生源的特征以及学校的办学条件，坚持与时俱进，合理地确定人才的培养目标。,21,二、可持续发展应用型人才培养模式改革应遵循的基本原则,理念要符合客观事物的发展规律，符合辩证法，符合教育规律，特别要符合人的发展的规律。要创造性地运用发散性思维和批判性思维，体现发展的意识、辩证的意识和改革的意识。,22,二、可持续发展应用型人才培养模式改革应遵循的基本原则,（二）培养体系从优化、突出应用性原则。,专业结构布局要从优，专业的内涵建设要从优，课程体系要从优。,专业设置应充分考虑社会、经济发展的需要，根据学校的定位，广泛开展调查研究，构建起以应用性专业为主体的学校专业设置体系。,23,二、可持续发展应用型人才培养模式改革应遵循的基本原则,（三）培养过程多样化、注重实践性原则。,在时间过程、空间过程、教学方法、教学手段与教学组织形式等方面采用灵活多样的形式，因材施教，实施个性化培养，实现人才培养过程的多样化。,培养过程要与基层岗位实际工作和一线生产实际紧密结合，培养过程中要有足够的实践环节。,24,二、可持续发展应用型人才培养模式改革应遵循的基本原则,（四）培养机制人性化、强调教育性的原则。,学校的教育教学管理制度要体现以人为本的精神，注重人的发展。培养机制要坚持教育性的原则。学校的教育教学管理制度要体现启发、引导、激励的教育思想，评价要客观、结论要公平。要真正体现素质教育的思想，有利于学生心理素质及综合素质的提高。,25,三、可持续发展应用型人才的培养目标,教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。,26,三、可持续发展应用型人才的培养目标,中华人民共和国高等教育法对本科人才培养提出了明确的要求：比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。,27,三、可持续发展应用型人才的培养目标,关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见又提出了较为具体的要求：“具有一定的人文科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能”，“基础扎实、知识面宽”，“具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神”，“具备一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质”。,28,三、可持续发展应用型人才的培养目标,人的可持续发展表现为人格特征和认知特征的可持续发展。可持续发展的能力在很大程度上取决于人的综合素质质量水平。综合素质质量水平高的主要表现在四个方面，第一，各类素质质量静态水平相对为高水平；第二，各类素质质量水平呈现均衡状态；,29,三、可持续发展应用型人才的培养目标,第三，各类素质相互促进、协调发展；第四，各类素质质量可持续良性发展。培养可持续发展应用型人才的基本任务和总体目标，就是有效地提高人的综合素质质量水平，也可以说通过教育使人的潜质能够不断地得到激发，从而保证综合素质水平的持续提高。,30,三、可持续发展应用型人才的培养目标,表现在思想道德修养方面：掌握马克思主义理论的基本观点和方法，拥护党的基本路线和方针政策；具备良好的思想素质、道德品质和综合修养水平，具备与时俱进、争创一流的精神品质；树立为中华民族振兴的理想，具有社会责任感、诚信等优秀品质；体现大学生的精神风貌。,31,三、可持续发展应用型人才的培养目标,表现在专业知识学习方面：熟练掌握本专业必须的最基础的理论和最基本的、主干的、核心的知识，掌握本专业实用性的知识，了解本专业的一般知识，了解与本专业相关的知识。，要学好学深学透，要做到扎扎实实，融会贯通。特别要学习知识的应用领域、应用的方法、应用的规律。,32,三、可持续发展应用型人才的培养目标,表现在通识知识学习方面：要学习哲学、文学、历史学、社会学等人文社科类学科基础知识，了解人类宝贵的精神财富，培育自己作为高层次人才应具备的高文化素养和综合精神气质。,33,三、可持续发展应用型人才的培养目标,其中要特别注意学习辩证法，掌握辩证法的基本应用方法，要具备较强的中国语言文字应用和外国语言文字应用基础。要了解自然科学的基础知识和基本规律，要知道我们生活在一个什么样的世界上，要为在生活、学习和成长过程中能够尽可能地适应、利用自然规律奠定良好的基础。,34,三、可持续发展应用型人才的培养目标,表现在应用能力方面：具有应用的意识、乐于应用的情感、勇于应用的勇气，养成应用的良好习惯；“掌握”本专业基本技能、方法；具备一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力；要养成提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯。不断地通过学习充实自己，把最新的科学技术成果应用于自己的工作实践，使自己能够适应工作的要求。,35,三、可持续发展应用型人才的培养目标,表现在创新精神方面：具有创新意识，表现为好奇，富于想象，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等；具有创新热情，表现为在进行创造活动的时候情绪振奋；具有创新意志，表现为具有创新的自觉性、坚韧性、果断性、自制力；具有优良的创新品格，具有正确的创新动机、良好的道德品质。,36,三、可持续发展应用型人才的培养目标,表现在身体心理状态方面：具有良好的心理素质，要有较强的思维能力，具有科学运用三种思维方法直观运动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的良好习惯；培养自我心理调节的习惯，增强对于重大事件的心理承受能力；具有科学的健康理念，养成良好的锻炼习惯和方法，坚持定期定时参加一项或几项体育锻炼活动，具有适应工作需要的健康的体魄。,37,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,基本的教育策略：实施有效的素质教育，切实提高学生综合素质质量水平。,素质：有机体与生俱来的生理解剖特点，具体体现在人的体质、品质和素养等方面，它是人发展的自然前提和基础。,38,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,素质教育：旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动。,素质教育总是依附于某一种类具体教育活动而发生。没有有效的、统一的方法万能地促进有效地内化，要因时、因地、因人、因事而别。应在实践中探索积累经验和体会。,39,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,具体的教育策略：,（一）实施宽口径的专业教育提高专业素质水平。,“宽口径”指的是学生专业知识和技能覆盖的范围要较为宽泛。,加强通识教育。根据形势发展的需要开设人文类、社科类、自然科学类、信息技术类的课程。通识教育的作用在于扩大学生的知识领域。,40,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,加强本专业学科基础教学。要学习适量的专业基础理论，没有理论就没有科学。理论性较强的内容教学重点在思维方法、研究方法、学习方法。理论教学要瞄准核心、描绘框架、抓住关键的思维方法。思维方法是理论的意义所在，价值所在，生命所在。,41,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,加强本专业应用知识的学习。要加强应用类知识的学习。应用类知识教学重点在认识总体结构、探索相互关系、了解相互联系，通过对比分析实现总体规律性地把握。学会举一反三，达到触类旁通。,42,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,（二）实施系统化的实践技能训练提高实践素质质量水平。,注重专业技能的培养。“专业”的本意是要专门化，“专门化”的含义是在某一领域有相对精良的素养。要科学合理地设计实践教学体系，创造条件、加强管理、努力提高实践教学的效果。要处理好实践教学与职业技能训练之间的关系，采用多样化的应用技能教育，加强适应社会需求的实践能力培养。,43,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,注重理论与实践的结合。在实践技能训练的过程中要注重引导学生对理论的应用的体验。体验的过程就是内化的过程，体验了的东西才是可以内化的、易于内化的，内化的过程就是素质质量提高的过程。,44,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,注重校内外结合开展实践技能训练。由于学校条件有限，社会、经济、科学、技术发展又十分迅速，对学生在校学习期间专业技能的培养不能只局限于学校内部，社会是学生实践的广阔天地，实践技能的增长要充分利用好学校和社会两方面的条件。,45,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,（三）实施科学化的创新教育提高创新素质质量水平。,培养创新意识。要高度重视对学生自信心的培养，要正确引导学生正确地评价自己。信心的前提是决心，决心的前提是强烈的愿望，培养学生的创新意识，必须从引发他们的创新愿望做起。,46,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,激发创新热情。要鼓励、启发学生形成积极的创新情绪，要努力引导学生产生持续的创造动机，并进而形成创造的动力。这是创新型教育的重要基础。,47,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,磨砺创新意志。要使学生对既定的创造目标，有坚持不懈毅力，经得起困难和失败的考验。应有意识地向学生提供一定难度的任务，使他们经受一定困难和艰苦的磨练。 应当教育学生在遇到挫折和失败时，能控制自己的沮丧，做到不气馁，不退缩。,48,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,优化创新品格。要高度重视学生正确的价值取向的形成。要培养学生讲诚信、遵纪守法的品格，养成模范遵守社会公德的习惯。要培养学生勇于奉献、勇于牺牲的精神。,49,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,（四）实施个性化培养提高综合素质质量水平。,制定个性化的学习目标。包括总体目标、分年度目标、课程目标等，这是实施个性化培养的基础。有了目标才可以有方向，才可以有动力。,50,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,提供个性化的学习条件。加快学习条件与环境的建设，提供充足的自主学习空间和网络条件，加快数字化学习资源建设，开设大量的范围广泛的选修课程。,51,四、培养可持续发展应用型人才的教育策略,创新个性化培养的管理模式。要设计灵活方便的选课制度，制定机动灵活的学分置换方式；要落实有效的监督检查机制，不断地探索行之有效的学习指导形式。,52,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,（一）建设一支学习型的教学队伍。,善于学习的教师才能培养出善于学习的学生。可持续发展的教师才能培养出可持续发展的人才。,不断地学习新的教育思想观念，包括质量观、学习观、学生观、教学观，不断地用新的思想观念指导自己的教育教学实践。,53,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,学习学科前沿知识，了解学科最新的成果和发展的新的动态，了解专业发展的最新进展，用最新的成果充实自己的教学，始终保持教学内容的先进性。,54,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,不断地扩展自己的知识领域。人文类教师要增加一些自然科学类知识，融入一些逻辑的思维方法，理工类教师要增加一些人文类知识，融入一些发散式的思维方法，要努力使自己的教学更加深沉、更加精彩、更有魅力。,55,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,要了解大学生的心理特点，努力学习教育教学技能技巧，有针对性地适应教学需要，改进教学方法，练就一身过硬的教学基本功，形成独有的教学风格。不能够把学生吸引到课堂上来的老师不是一个合格的老师，不能够激发学生学习兴趣的老师不是一个好的老师。,56,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,（二）建设一支研究型的管理队伍。,管理不再是传统意义的事务性工作，是一项具有科学含量的工作。做好管理工作，必须不断地开展各种问题的研究，要实施有效的管理，必须建立起一支研究型的管理队伍。,57,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,管理工作的发展经历了三个阶段：经验管理、科学管理和文化管理。当前的学校管理是经验型、科学型和文化型的混合体。学校要努力探索、尝试实施文化管理。文化管理是管理的最高层次，是一种大家取得共识的激励人、培育人、发展人的有效的管理模式。,58,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,研究型的管理队伍的构成要考虑学历、专业、年龄、经历的要求，同时又要考虑人的品行、能力、精神境界、工作作风等。研究型的管理队伍同时又是一支具有高品位文化的管理队伍。,59,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,（三）建设教育主导型学习生活环境。,教育主导型学习生活环境：学校教育教学工作处于主导地位的学习生活环境。,60,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,以科学发展观为指导不断地更新教育教学思想观念，把教育教学工作作为学校各项工作的基础和出发点。教学工作在学校的中心工作地位不断地得到加强；学校的发展建设、经费投入、机构设置紧密围绕学校的教育教学工作展开；教书育人、管理育人、服务育人逐步成为每个教职工的自觉行动。,61,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,建设教育主导型学习生活环境当前要努力做好现代化校园建设。,62,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,建设数字化校园。我们正处在一个信息化的时代，数字化已经渗透到我们生活学习的每一个方面，数字化使得我们的生活和学习正在发生着巨大的变革。我们要在传统教学条件建设的基础上，努力提高数字化的水平，使我们的学生能够享受数字化带给大家的便捷、舒适、友好、愉悦、宽松的环境，增强现代化的意识，充分运用现代科学技术提高学习效果，促进自己的发展。,63,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,建设国际化校园。经济全球化是世界发展的大趋势，日益扩大的国际交流为学生发展提供了广阔的空间。我们应该本着“面向世界、面向未来”的思想，充分利用国外优质教育资源，包括引进外籍教师，引进先进的教育思想观念、课程、教材、教学方法，营造国际化环境，为培养具有国际视野，具有国际交流能力，具有跨国文化基础的人才奠定基础。,64,五、培养可持续发展应用型人才的条件保障,建设文化校园。大学应该有文化，文化有潜移默化的育人作用。要努力建设高品位的制度文化、精神文化、行为文化、物质文化。高品位制度文化体系应以促进人的发展为目标。高品位的精神文化以高品位的精神风貌为基本特征。高品位行为文化注重全面考察、动态考察、以发展的眼光看人。高品位物质文化体现在学校的宜人的景物风貌、现代化水平的生活环境。,65,谢谢！,66,