二年级下册研课标说教材语文知识树

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,部编小学语文二年级下册,研课标 说教材,红寺堡中心小学,邵晓娟,说建议,知识树,说教材,说课标,*,一、说课标,*,说课标,知识目标,总体目标,培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,学会汉语拼音，会说普通话,主动进行探究学习,发展思维能力,独立阅读能力，多种阅读方法,运用常见表达方式写作,具有日常口语交际能力,热爱祖国语言文字,吸收民族文化智慧,学会使用语文工具书,情感目标,能力目标,学段目标,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识4,5,0个字，会写,25,0个字。,结合上下文和生活实际，了解词句意思，在阅读中主动积累词句,在阅读中体会句号、问号、感叹号表达的不同语气。,识字与写字,阅读,口语交际,写话,教材目标,喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。继续学习默读。,形成良好的写字习惯。书写规范、端正；注意汉字的间架结构，感受汉字的形体美；继续学习使用部首查字法查字典，学习独立识字。,能阅读浅近的课外读物，感受语言的优美，乐于与人交流。积累成语和格言警句。课外阅读不少于,2,万字。,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。,说话时态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。,对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想写的话、想象的事物。乐于将生活和阅读中学到的词语运用到写话中。,根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,二、说教材,*,编写特点,编排体例,内容结构,说,教,材,*,(一) 编写特点,3. 关注方法、策略，鼓励发现、探究。,2. 自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。,1. 激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。,4.紧密联系生活，重视迁移与运用。,6. 夯实基础，循序渐进，平稳过渡,5. 统筹规划，引导大量阅读。,编写特点,“口语交际”列出两组意义相同的句子让学生用不同的语气读，体会不同语气带来的不同表达效果保护儿童探索世界的兴趣。,“字词句运用”列出,“,微笑、笑眯眯,”,等关于笑的词语，提出读一读、演一演的活动方式，激发儿童的兴趣，在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。,趣味性的练习，激发学习兴趣，减少畏难情绪。,趣味十足的选文，激活儿童的经验、想象。顺应儿童心理，保护儿童天性，贴近儿童的世界。,*,(一) 编写特点,3. 关注方法、策略，鼓励发现、探究。,2. 自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。,1. 激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。,4.紧密联系生活，重视迁移与运用。,6. 夯实基础，循序渐进，平稳过渡。,5. 统筹规划，引导大量阅读。,编写特点,本册教科书课文中编入的古诗、古代寓言及富含传统文化因素的识字课、“日积月累”，有序安排了古诗、俗语、古代名言、传统文化常识等内容。这些内容的学习、积累,将有利于儿童丰厚语言、文化积淀,为他们的成长打下精神的底子。,课文注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的道德风尚自然地融入，激发学生爱国思想，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感,。,*,(一) 编写特点,3. 关注方法、策略，鼓励发现、探究。,2. 自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。,1. 激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。,4.紧密联系生活，重视迁移与运用。,6. 夯实基础，循序渐进，平稳过渡。,5. 统筹规划，引导大量阅读。,教科书注意引导学生自主发现语言学习规律，鼓励探究学习。通过设置不同的栏目,如“我的发现”“展示台”等引导学生主动学习,不断激发学习引动力。以丰富多彩的中感受语文学习的乐趣,久而久之,使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯,不断增强自信,真正成为学习的主人。,本册教科书在朗读、口头与书面表达、课外阅读等方面同样重视方法提示,力争使教科书成为引导形成语文能力的强有力,“,例子,”,。,(一) 编写特点,3. 关注方法、策略，鼓励发现、探究。,2. 自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。,1. 激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。,4.紧密联系生活，重视迁移与运用。,6. 夯实基础，循序渐进，平稳过渡。,5. 统筹规划，引导大量阅读。,编写特点,长大以后做什么,引导学生清楚地表达想法,简单说明理由”,针对学学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题设计,对接学生的生活需要;注意说话的语气,针对学生口语交际活动中普遍存在的问题设计,如,说话语气生硬,不自觉地使用命令的语气,造成沟通不畅,甚至引发冲突。,教科书重视必要的积累,更重视活学活用及在用中学。语文活动设计灵活多样,力争与真实生活相结合,引导学生在真实的生活情境中学习、运用。教科书中的各个阅读单元,课文选编、思考练习题的设计、语文活动的建议等方面,都重视与生活对接,向生活拓展。活动设计以运用为导向,注重调动学生的生活经验,同时重视学生的思维发展,并指导他们将语文学习成果运用于生活。,*,(一) 编写特点,3. 关注方法、策略，鼓励发现、探究。,2. 自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。,1. 激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。,4.紧密联系生活，重视迁移与运用。,6. 夯实基础，循序渐进，平稳过渡。,5. 统筹规划，引导大量阅读。,编写特点,兴趣为先，帮助养成良好的阅读习惯,日积月累,快乐读书吧,我爱阅读,积累语言让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,对课外阅读进行系统指导，通过提升阅读总量，提高学生语文素养。,提升学生的阅读兴趣，提高阅读能力。,*,(一) 编写特点,3. 关注方法、策略，鼓励发现、探究。,2. 自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。,1. 激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。,4.紧密联系生活，重视迁移与运用。,6. 夯实基础，循序渐进，平稳过渡。,5. 统筹规划，引导大量阅读。,重视书写习惯的培养、识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。,循序渐进提高阅读能力，重视提高口头与书面表达能力。,搭建平稳过渡的平台，在练习的设计上注意难度与梯度的平衡。,只有具备相应起点水平的知识能力,才能建构和联结新信息,完成学习任务。二年级下学期,既要关注本学期的学习目标,也要注意学生即将进入中年段,将迎来学习内容、方式的较大变化。教科书重视低年级向中年级的平稳过渡,既重知识的积累,更重能力的提高，力图双管齐下，为后续年级的学习奠定良好基础。,编写特点,重视词汇的积累及扩展，语句练习、语言表达实践贯穿语文学习始终。,词语表；读一读、记一记；字词句运用。,一年级：读准字音，读通课文；二年级，读出感情，读出理解。,口语交际创设真实的交际情境；写话选取儿童感兴趣的话题，激发表达愿望。,*,优美的,25,篇精读课文，,4,篇识字课文。,内容丰富的语文园地知识。,（二）,编,排,体,例,以,课,程,准,为,依,据,，,体,现,语,文,课,程,特,点,附录：识字表、写字表、词语表。,*,（三）,内,容,结,构,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,第七单元,第八单元,春天,世界之初,改变,大自然的秘密,办法,关爱,童心,传统文化,语文园地,三,四篇课例,口语交际,写话,我爱阅读,识字条,田字格,教材的横向和纵向比较,各册内容,从横向看,从纵向看,本册内容,第一、二册青蛙写诗小公鸡和小鸭子,第三、四册妈妈睡了雷锋叔叔，你在哪里,第五、六册掌声她是我的朋友,教科书按双线组织单元,不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元与单元之间、册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。,邓爷爷植树表现了领导人对少年儿童的关爱；雷锋叔叔，你在哪里体现的事雷锋同志关爱他人的高尚品质；一匹出色的马是父母对子女的爱； 画杨桃表达的是老师对学生的关爱。,爱,*,三、说建议,*,教,学,建,议,在备课的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，真正发挥教材整合的教学效果，要创造性地使用教材不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。,1.要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。,在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，要尊重学生的不同学习方式和学习方法，相信学生运用已经形成的初步的识字能力来独立识字，应鼓励学生通过课文以外渠道增加识字量。教师要重视对学生写字的指导，养成良好的书写习惯。,首先要重视朗读的指导，通过集体读，分组读，领读，男女生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利。,在教学中，应重视情景的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣，在交际过程中，教师应该积极参与到学生的交流中去。形成有效的师生、生生互动。,5,.写话方面,创设生活、活动、故事情境，激发学生写话的兴趣；注重范例引路，从落实基本要求做起；多鼓励，多宽容，多写，提升学生写作能力。,2.识字与写字方面,3.阅读方面,4.口语交际方面,*,评价建议,新课程呼唤充满活力的课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，突出重点，进行全面、综合的评价。,识字与写字的评价,阅读的评价,口语交际的评价,写话的评价,写话评价要根据本学段的目标，综合考察学生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写话的兴趣，是否表达了真情实感，对不创意的表达予以鼓励。,评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语境中运用汉字的能力，借助字典识字的能力。写字关注学生的姿势与习惯，重视书写的端正，整洁，激发学生识字写字的积极性。,评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实水平。,要综合考察学生阅读中的感受，体验，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。评价学生朗读课文，可以从语音、语速、语调和感情等方面进行综合考察。评价默读，从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。,*,要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，比如文,本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等。对学生学习语文,知识有着巨大的作用。,是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走,进大自然的怀抱，观察春天的变化，这既锻炼了学生的观察,能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。,学校的班级黑板报，走廊文化以及校园文化，这都是,引导学生通过各种渠道提高语文素养的课程资源。,借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临,其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。,课程资源的开发与利用,课堂教学资源,课外学习资源,学校资源,自然资源,网络资源,*,教育是培育生命的事业，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们为每个学生创造和谐愉悦的教育氛围，让教育在和谐中焕发它无穷的魅力！,*,