DO循环语句高中信息教案

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,DO循环语句-高中信息教案16,DO循环语句-高中信息教案16DO循环语句-高中信息教案16说课目录1234教材分析学情分析教学目标与重难点56教学策略设计教学过程设计教学思考,说课目录,1,2,3,4,教材分析,学情分析,教学目标与,重难点,5,6,教学策略设计,教学过程设计,教学思考,学情分析,教材分析,教学目标与重难点,教学思考,教学策略设计,教学过程设计,本节内容是选修,1,算法与程序设计,中第二章第四节里面的一个小内容“,Do,循环语句”。本小节内容包括,Do,循环语句基本格式与执行过程。,学习完本小节内容学生能够处理难以预先确定重复的次数的循环问题，对循环结构的理解会更进一步，为后面的循环嵌套做铺垫。,所以本节课内容的学习有着举足轻重的作用。,针对学生情况用不同的教学方法策略,教材分析,学情分析,教学目标与重难点,教学思考,教学策略设计,教学过程设计,长安中学高二年级的学生在此之前经历过编制计算机程序解决问题的完整过程，懂得编制计算机程序的一般程序；并且已经完成了顺序结构、选择结构的学习，,具备一定的算法思维，但是灵活应用程度差别较大，仍然对枯燥、理论性较强的算法知识抱有“畏难”情绪,，因此需要教师通过一些有趣案例逐步引导。,同时，教师在课堂上经常采用自主学习、小组互助的方式，因此学生具备一定的自主学习能力以及小组合作学习能力。,1.,掌握,Do,循环语句的基本格式；,2.,掌握,Do,循环语句的执行过程。,知识与技能,1.,经历编制计算机程序解决问题的一般过程；,2.,通过小组讨论，互相帮助，解决在上机实,践中遇到的问题。,过程与方法,1.,培养学生的合作能力及互助精神；,2.,感受计算机解决问题的神奇魅力，培养学生,程序设计的兴趣。,情感态度与价值观,学情分析,教学目标与重难点,教材分析,教学思考,教学策略设计,教学过程设计,教学重点：,Do,循环语句基本格式与执行过程,教学难点：,Do,循环语句基本格式与执行过程,学情分析,教学目标与重难点,教材分析,教学思考,教学策略设计,教学过程设计,小组互助,实践探究,本课以“主导主体”教学理念贯穿本课，在做中学：,1.,通过创设“折纸”的情境活动引起学生的兴趣，提出新问题：对于难以预先确定重复次数的循环应该怎么处理？逐步引导学生经历计算机解决问题的全过程，把新知识“,Do,循环语句基本格式与执行过程”融入其中，以旧带新。,2.,发挥小组的强大功能，通过小组互助帮助遇到问题的学生，尽最大可能让学生掌握新知。,学情分析,教学策略设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学过程设计,以旧带新,一,.,创设情境,设计意图：,以熟悉的折纸活动吸引学生注意力，复习,fornext,循环语句，以旧带新，引出,fornext,循环语句并不适用无法确定次数的循环，从而引出主题：,Do,循环语句。,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,教师活动：,逐层深入，提出问题，引导学生思考,学生活动：,1.,思考，回答问题：对折,5,次，,A4,纸的厚度变为毫米，用到上节课刚学的,fornext,循环语句。,2.,思考，发现对于难以预先确定重复次数的问题，,fornext,循环语句并不适用。,3.,认真听讲，明白,Do,循环语句的适用范围。,（,1,）教师手拿一张厚度为毫米的,A4,纸，如果对折五次，纸的厚度有多少？在程序上如何实现，循环多少次？,（,2,）如果我现在有一张厚度为毫米但无限长的纸，请问对折多少次能够超过我的高度米？,二,.,引导学生经历编制计算机程序解决问题的基本过程,设计意图：,引导学生经历编制计算机程序解决问题的全过程，在过程中引入新知识，以旧带新。,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,教师活动：,引导学生分析已知条件、求什么,学生活动：,思考,，讨论，分析问题。已知：纸的厚度为毫米，假设纸的长度足够长。,求：求对折后纸的厚度超过米，对折的总次数。,如果我现在有一张厚度为毫米但无限长的纸，请问对折多少次能够超过我的高度米？,1.,分析问题,二,.,引导学生经历编制计算机程序解决问题的基本过程,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,2.,设计算法,执行循环体,满足循环终止条件吗？,否,是,讲解,Do,循环语句的流程图,知识盲点？,二,.,引导学生经历编制计算机程序解决问题的基本过程,设计意图：,学生之前已经掌握了算法流程图的表示方式，这次再融入,Do,循环语句执行过程，以旧带新，使学生觉得容易接受。,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,教师活动：,（,1,）讲解,Do,循环语句执行过程的流程图。,（,2,）引导学生用流程图的方式完成算法。,学生活动：,（,1,）认真听讲，学习,Do,循环语句执行过程的流程图。,（,2,）尝试用流程图的方式表示算法。,（,3,）不懂的地方进行小组互助。,2.,设计算法,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,n=n+1,开始,结束,（纸张厚度）,S1620,输出,n,N,Y,（对折次数）,n=0,s=2*s,二,.,引导学生经历编制计算机程序解决问题的基本过程,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,3.,编写、调试程序,(1),执行,Do,语句，直接进入循环，执行循环体。,(2),执行,Loop Until,语句，判断条件；如果条件不满足，回到上面执行循环体，否则跳出循环。,执行循环体,满足循环终止条件吗？,否,是,Do,循环体,Loop Until,循环终止条件,知识盲点？,二,.,引导学生经历编制计算机程序解决问题的基本过程,设计意图：,循环语句的基本格式属于本课重难点内容，通过教师讲授，让学生理解，通过上机实践，让学生巩固理解。,2.,学生之前运用过,vb,程序，发现他们对,vb,的代码编写存在很大的差别，通过小组互助的方式让大部分同学都能够完成任务。,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,教师活动：,（,1,）讲解,Do,循环语句的基本格式。,（,2,）引导学生把算法逐步变成程序，不懂的地方可以提醒学生进行小组互助。,学生活动：,（,1,）认真听讲，学习,Do,循环语句的基本格式。,（,2,）小组互助，完成程序的编写与调试。,3.,编写、调试程序,二,.,引导学生经历编制计算机程序解决问题的基本过程,设计意图：,通过总结，加深学生对,Do,循环结构的理解。,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,教师活动：,小结编写计算机解决问题的整个步骤，总结学生出现的问题，强化本课的新知：,Do,循环语句基本格式与执行过程。,学生活动：,认真听讲，总结,4.,小结,n = 0,Do,s = 2 * s,n = n + 1,Loop Until s 1620,Label4.Caption = n,三,.,巩固学习,设计意图：,1.,巩固学习，,Do,循环结构需要每个学生都掌握，因此设置每人的任务，通过上交情况反馈给老师学生的掌握情况。,2.,充分发挥小组的功能，通过小组互助，让首先完成任务的学生充当“小老师”的角色，尽最大可能让班上更多的同学掌握知识。,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,教师活动：,1.,提出问题，提出要求：每个人都需要完成分析问题,设计算法,编写程序,调试运行的整个步骤，不懂之处可以小组互助，上交整个任务包到,ftp,。,2.,巡逻，引导学生。,学生活动：,1.,经历编制计算机程序解决问题的完整过程：分析问题,设计算法,编写程序,调试运行，上交任务。,2.,小组讨论、互助。,提出问题：已知,s=1+2+3+N,，找出一个最大的整数,N,，使得,s3000,，编写程序解决这个问题。,四,.,小结,设计意图：,巩固本课知识，形成系统性理论性认识，完成三维教学目标。,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,教师活动：小结本节课的知识点，强化,循环语句基本格式,2. Do,循环语句执行过程,学生活动：思考，互动，认真听讲，识记本节课的知识点,执行循环体,满足循环终止条件吗？,否,是,Do,循环体,Loop Until,循环终止条件,学情分析,教学过程设计,教材分析,教学思考,教学目标与重难点,教学策略设计,5,2,3,4,1,6,五,.自评,教师活动：,引导学生填写评价表，鼓励学习。,学生活动：,填写自评表，总结本节课的表现。,设计意图：,反馈教学情况,项目,A(8-10分) B(8-10分) C(8-10分),1.我较好地掌握了Do循环语句基本格式。,A完全掌握,B部分掌握，有些不会用,C理解一些，存在困惑,2. 我较好地掌握了Do循环语句的执行过程。,A完全掌握,B部分掌握，有些不会用,C理解一些，存在困惑,3.在巩固联系中，我完整第完成了经历计算机解决问题的步骤。,A完整完成,B完成三个步骤,C完成1至2个步骤,3.在此次学习中，我曾经帮助过谁以及得到谁的帮助？,4.我的疑问是：,1.,突出以学生为主体、教师为主导的方式开展教学，本课大部分时间是交给同学实践，让学生在做中感受算法的神奇之处，可是对于刚接触算法不久的学生来讲，本课内容理论性较强，算法的知识枯燥难懂。老师分身乏术，而通过小组互助的方式发挥小组的强大功能，尽最大可能让学生掌握新知；同时，也让同学感受到来自同学之间的温暖，营造一个团结的班集体。,2.,通过两种方式反馈教学情况，一是巩固练习的上交，而是填写的自评表，能够清晰明了地考查学生是否真正掌握知识，促使教师能够改善课堂设计，争取下节课做得更好。,学情分析,教学思考,教材分析,教学过程设计,教学目标与重难点,教学策略设计,6,2,3,4,1,5,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,