高效课堂讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂,素质教育的突破,高效课堂,素质教育的突破,遂川县水南明德小学 李小鹃,传统教学模式中存在的问题,重知识，轻学习能力、思维能力；重知识传授，轻实践体验；重灌输，轻探究；重考试，轻过程；重记忆，轻思维；重老师自身感受，轻学生感受。,当前课堂教学低下的主要表现：,课堂氛围死气沉沉。,灌输式填鸭式的教学模式依然占主导地。,课堂训练重复低效。,课堂上没有学生自主学习独立探究机会，即使有，也是形式主义。,有专家对教学方式及其效果进行了研究对比：,教学方式 学生记住率 教师采用率,教师讲授,5%,95%,学生阅读,10%,80%,视听并用,20%,70%,教师演示,30%,65%,学生讨论,50%,45%,学生实践,70%,20%,学生教学生,95%,5%,二、高效课堂的基本内涵和特点,1,、基本内涵。,高效课堂主张相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。它是基于学生主体而构建的一个全新的教育教学概念，在教学上坚持“惟学”，在师生关系上坚持“惟生”，如果用一句话概括，就是让学习发生在学生身上。,2,、高效课堂的基本特点：,以生为本，以学生发展为本。,充分发挥学生自主学习的积极性，把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让学习发生在学生身上。,促进学生乐学、会学、学会，最终实现学生阅读、思考、实践、交流、表达五种学习能力的提升。,先学后教，当堂训练。,杜金山：高效课堂可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。,“五高”指标检验高效课堂的效度。,第一,，学生的参与度高。,第二,，动脑深度高。,第三,，全面发展达成度高。,第四,，教学相长，共同发展。,第五,，课堂的幸福指数高。,高效课堂,素质教育的突破,结论,:,当我们把一切都告诉学生，学生仍不能积极主动地学习时，那我们就干脆让他们自己告诉自己吧,！,教学目的不是让学生简单记忆和理解，而是让学生学会学习。,老师要把学习过程变为让学生体验、感悟、探究知识的过程,。,亚里士多德说过：我听过的我忘记了，看过的,我记住了，做过的我理解了。,二、构建高效课堂的一些具体做法,小组合作促发展 学案导学显主体,魅力课堂见高效 多元评价激活力,2,灌输思想,提高认识,小组的构建,3,2,1,4,5,1,、培养组长 建立学习小,组,慧眼识组长,选聘组长的标准主要有四点：,一是责任心强,二是组织管理能力强,三是学习成绩应该良好以上,四是人缘好，为人正直,组间同质,组内异质,个性互补,性别合理,身高相当,明确互帮对象，实施兵教兵、兵督兵、兵管兵的策略。,问渠那得清如许 为有源头活水来,12,均衡分组员,我们把每个学习小组设定为,4,人，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为,A1,、,A2,、,B1,、,B2,四类，,A,、,B,、类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。每个组里有两个,A,层次的学生，两个,B,层次的学生。,A1B1 A2B2,A1,、,A2,是小组里的优秀生，,B1,、,B2,是小组里的中等生和后进生，对口帮扶，检查，促进学业提高。,A1,与,A2,，可相互检查作业。在学习过程中，可以实现,A1,对,A2,、,B1,对,B2,类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现,A1,教,B1,、,A2,教,B2,的组内帮辅的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了,A,与,A,、,B,与,B,的交流合作条件，又有利于,A,帮,A,、,A,帮,B,，充分利用了学生间的差异资源，做到了以“优”带“差”，以“优”补“劣”的互补性。,3,、合理订组规、组训,明确目标,（,1,）创设组名：各学习小组结合自己本组的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。,（,2,）形成组训：学习小组成员通过讨论选择与组名相符的有激励性的话语或者选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。,（,3,）确定目标：由小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。,高效课堂,素质教育的突破,学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。,错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。,二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。,竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。,集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。,小组合作可以培养合作的能力和健全的人格。,问渠那得清如许 为有源头活水来,15,巧妙变观念,合作学习小组的管理,1,、明确学习小组的分工及小组成员的分配,2,、加强小组合作培训，提升小组成员的合作能力,(1),对各班干部进行培训,(2),对小组间的合作培训,高效课堂,素质教育的突破,学案导学显主体,导学案的灵魂是导学，导学就是把课本知识转化为问题，,使问题知识化，问题具体化，问题阶梯化，让学生带着教,师设计的问题读书思考，就可以代替老师实现“面对面”的,指导。它是教师以学定教的载体，学生自主学习的阶梯。,基本要求：,（,1,）是吃透教材是基础。,（,2,）是要对教材进行“二度创作与开发”。,（,3,）是紧扣目标抓落实。,（,4,）是逐级生成讲实效。,具体参考水南明德小学编辑的,立足生本 追求高效,高效导学案,生本高效课堂的,“,路线图,”,。,高效导学案的编制做到四个符合：要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合,“,三维目标,”,的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。,导学案不是训练学案，是引导学生读书、体会、思考、与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领一种能力的形成。,导学案的作用：,提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。,导学案的组成,：,学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、自主学习、合作探究、展示交流、拓展延伸、达标检测,。,魅力课堂见高效,同心千载痴情盼 守得云开见月明,高效课堂,素质教育的突破,自主学习,课堂前,15,分钟学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备；,通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系；,小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。,自主预习,21,高效课堂,素质教育的突破,合作探究,每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；,在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程；,课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。,小组长组织安排分层讨论,22,多人展示，强化知识重复,B,层,C,层同学展示,1,）,B,层展示，,A,层点评、拓展，组组展示、多人展示，便于评价。,2,）展示的内容可以分为：,四点：重点、难点、易错点、联想点,四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习,展示汇报,高效课堂,素质教育的突破,小组长自主确定时间， 带领全体成员按训练学案要求分层达标；,独立完成为主，限时完成；,小组长及时收缴，向老师反馈交流。,认真完成练习,达标检测,24,高效课堂,素质教育的突破,25,倾听、自主、合作、展示,魏书生说：“教育归根结底是培养习惯。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯是孩子所储存资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。”,让学生明白倾听要求：听的时候，眼睛注视着教师或发言同学；要听清楚教师或发言同学的每一句话，脑子里不想其他事；在听完别人的话后，才能发表自己的意见，中间不能插嘴。可以通过顺口溜的方式让学生记住：上课了，坐端正，学会倾听记在心。、眼睛注视发言人，耳朵听清其话意。别人发言不插嘴，耐心静听要完整。不分神，勤动脑，自己发言有条例。长期坚持不松懈，倾听习惯自然成。,高效课堂,素质教育的突破,多元评价激活力,多元评价激活力：,生生评价、组组评价、,师生评价、家校评价,充满魅力的评价是灯塔，能引领学生的成长；,充满艺术的评价是刻刀，能塑造学生的灵魂。,合理的评价机制的制定，会对学生产生极大的激励性，有时候会收到意想不到的效果。,我班的小组合作学习评价机制分个人评价 与小组评价两种方式：,班第,组组内课堂积分表,日期,2011,年,月,日,2011,年,月,日,2011,年,月,日,项目,姓名,发,言,展,示,讨,论,表,扬,批,评,合,计,发,言,展,示,讨,论,表,扬,批,评,合,计,发,言,展,示,讨,论,表,扬,批,评,合,计,优,良,中,差,小组自评,组员的参与状况,所有的学生都积极参与小组活动，为小组活动献计献策,3/4,的学生积极参与小组活动，为小组活动献计献策,一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策,仅有,1,、,2,个人参与小组活动，活动时有时无,合作策略的技能,任务被平均分配给组内诸成员，不同的见解能妥善处理,任务被小组的大部分成员分担，不同的见解能处理,任务仅被小组中的,1/2,成员分担，不同的见解基本能处理,任务仅由组中一人承担，不同见解吵闹不休,交互的,质量,小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法,小组成员显示出了娴熟的交互能力，能够围绕中心任务进行生动的讨论,小组成员显示出一定的交互能力，能认真的倾听他人的观点，显示出一定的讨论和选择能力,小组成员间很少进行交互，仅进行简短的会谈，部分学生对交互不感兴趣,小组活动的秩序,服从领导，勤于思考，不随便打断别人发言，说话声音轻,勤于思考，偶尔打断别人发言，说话声音较轻,勤于思考，经常打断别人发言，说话声音重,不服从组长领导，大声喧哗，乱哄哄处于无序状态,组员学习效果,优势互补，积极探究，出色完成任务,优势互补，虚心学习，基本完成任务,优势互补，虚心学习，完成任务,1/2,两极分化，未完成任务,小组成员的角色扮演,每个成员都有自己明确的角色，有效的行使自己的角色,每个成员都被分配特定的角色，但角色不明确或没有坚持行使自己的角色,小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色,小组成员并没有进行角色分配或,1,人统揽所有任务,活动结果的汇报水平,敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰、简练，突出重点,敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰，基本能突出重点,能主动发言，发言声音一般，思路清晰,没有疑问，发言声音一般，语无伦次，不能突出重点,第,组 小组课堂合作学习评价表,组长,发言人,记录员,操作员,高效课堂,素质教育的突破,结束语：,让课改成为一种动力，,让自主成为一种习惯，,让合作成为一种手段，,让学案成为一种引领，,让课堂成为一种享受，,让教学成为一种幸福。,祝各位领导、老师身体健康！万事如意！,30,