基础多项训练11

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8、复句常见的语病,常见病句类型,8,成分残缺:,1、缺少主语:,原因:,由于乱用,介词,而导致,在,这篇文章,里,,热情地歌颂了新风尚。,例句:,通过,这件事,,使,我明白了一个道理。,9,2、缺少谓语:,原因:,状语较长,省略了谓语,中心语,例句:,中国人民正在努力为建设一个现代化,的社会主义强国。,(在句子末尾加上“而努力”),10,3、缺少宾语:,原因:,定语被误认为宾语。,例句:,我们要响应毛主席提出的“向雷锋,同志学习”。,他出生在农民家庭里,从小就养成,爱劳动。,11,搭配不当,1、主谓搭配不当,例句:,人民的生活,水平,正在不断地,改善,。,中学时代的那些同学的愉快的,笑容,和爽朗的,歌声,,至今还在我的耳边,回响,。,(注意:并列短语中常常有搭配不当的现象),12,2、动宾搭配不当:,例句:,1、清明节前后,我校,派,800多,人次,,,参加郊区的植树活动。,2、一部分同学,端正,了学习,目的,。,(“人次”改为“人”),(“目的”改为“态度”),13,3、主宾搭配不当:,例句:,1、职工提出的,问题,,得到了领导的,支持,。,(“支持”改为“答复”),2、只靠卡压,而不做思想工作,不,解决实际问题的,人,,是一种极不负责,任的,态度,。,(“态度”改为“人”),14,4、修饰语与中心词的搭配不当:,例句:,1、在通往机场的大街两旁站满了,数万名,欢送的,人群,。,2、只要,稍微深思,一下,就会理解这个问题。,3、他的感情,表现,得很,丰满,。,(“人群”改为“人”),(“深思”改为“思考”),(“丰满”改为“丰富”),15,语序不当:,1、多项定语次序不当:,例句:,一位优秀的有20多年教学经验的国家,队的篮球女教练。,(应改为:国家队的一位有20多年教学经验,的优秀的篮球女教练。,),注意:,a.表示领属性或时间、处所的,b.表示数量的短语 c.动词或动词短语,d.形容词或形容词短语 e.名词或名词短语,f.带“的”的定语位于不带“的”的定语之前。,16,2、多项状语次序不当:,例句:,在休息室里,许多老师昨天同他热,情交谈。,(应改为:许多老师昨天在休息室里都热情的,同他交谈。),注意:,状语的排列次序为:,a.表目的或原因的介宾短语 b.表时间或处所,c.表语气(副词)或对象(介词短语),d.表情态或程序的。,17,3、分句次序不当:,例句:,闻一多先生,是卓越的学者,大勇,的革命烈士,热情澎湃的优秀诗人。,(应改为:闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。),4、词序不当:,例句:,王先生亲切地走到我跟前,向我,说:“要当心!”,(“亲切地”移到“说”字前面),18,不合逻辑,1、前后矛盾:,例句:,同学们,基本,上,都,参加了这次数学竞赛。,(“基本”和“都”任意去掉一个),2、多次否定引起混乱:,例句:,尘土太厚,这又,怎能不,让卫生检查团,的人,不,皱眉头呢?,(算清否定的次数),19,注意:,前半句有肯定、否定连用,后半句也,一定要有肯定、否定的连用。,例句:,能否,有健康的身体,关键在于平时多,锻炼。,后半句改为“关键在于平时有没有多锻炼。”,20,重复累赘:,例1:,通过宣传教育,有的青年已经改邪归,正,走上了正途,。,例2:,最近,有伪造的假人民币流入市场,严,重扰乱国家的货币流通。,歧义句:,例句:,记者到学校里采访到许多张老师的事迹。,21,解 题 策 略:,1、凭语感:,凡是读起来别扭,听起来含糊,的,就有可能有语病。,2、审读法:,通过审慎地阅读,去发现句子,中的毛病。,3、简缩法:,将结构复杂的句子按提取主干,的方法简化后进行检查。,(理枝叶、查主干、合逻辑),22,正确使用成语的标准,1、词语表义符合语境的整体意义;,2、词语之间搭配要恰当;,3、词语组合的顺序要正确;,4、要符合文体、语体及感情色彩;,5、要符合语法规范及用语习惯,23,成语误用例说,望文生义,用反词义,褒贬颠倒,配错对象,不明典故,过轻过重,范围不当,颠倒关系,搭配不当,24,标点符号,中考要求,1、能正确使用标点符,号,2、理解引号、破折号、,省略号在具体语言环境,中的作用。,25,标点符号专题知识知识归纳,一、顿号、逗号、分号的使用,1、顿号是句子内部最小的停顿,常用在并列的词或短语之,间(分句之间不能用顿号)。但并列性的谓语、补语之间,不用顿号,只用逗号,。,2、带语气词的并列词语之间不用顿号,只用逗号。,3、并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等,不能再用,顿号。,4、相邻的数字表示约数,不用顿号。,5、集体词语之间关系紧密,不用顿号分隔。,6、表并列性的引号、书名号之间不用顿号,一定要用,只,能使用逗号。,7、并列词语注意分类,小的用顿号,大的用逗号;分句间,小的用逗号,大的用分号,甚至句号。,26,二、问号的使用,1、有的句子虽然有疑问词,但只充当整个句子的,一个部分(通常是主语或宾语),句末不用问号。,9、非并列关系的多重复句,第一层关系处也用分号。,8、分号一般是用在复句内部的并列分句之间;但如果分句,之间没有逗号,不可以直接使用分号,2、选择问句中无论有多少个选择项,都只能在句末,使用一个问号,其他各句之间均用逗号。,3、如果连续几个问句不是表示选择关系,而是各自,发问,那么有多少问,就要用多少个问号。,4、倒装句中,问号放在句末。,27,三、冒号的使用,1、用在总括的话后面,表示后面的要分项说明或表示冒号,前面的话引起后面的话,。,2、用在提示的词(如说、想、证明、宣布、指出、决定、,透露、发现、反映、例如、如下等)的后面,引出具体内,容。,注意这些表提示性的词的后面,也可以直接使用逗号引,出下文。,3、用在总括性的句子前,表示总结上文。(前面常常是几,种并列的情况),4、冒号的提示作用要发挥到句子的末尾,不能管到句中。,如果只管其中的一部分,就只用逗号、破折号或不用。,5、表领起的插入语后面不能用冒号。,7、冒号不能和表示提示性的词同时使用。,28,四、引号的作用,1、引文独自成句,意思完整,句末点号放在引号里面,,且引号前用冒号。,2、引文不完整,或引文虽然完整,但只作为整句话的一,部分,句末点号放在后引号的外面,且前面不用冒号。,3、引文之内又有引文时,外面的一层用双引号,里面的,一层用单引号;如果单引号之内又有引文,则又用双引号,,以此类推。,4、只把别人的话的大意说出,不是直接引述,不用引号。,5、一般的专有名词上不用引号,但含有概括性的、有特,定含义的名词要加上引号。,29,五、破折号的使用,1、破折号表示解释时,不能和表示解释的词同时使用。,2、破折号和冒号的区分:,(1)分说部分是总说部分的分项叙述,应用冒号;如果,分说部分是对总说的部分注释,则应用破折号。,(2)凡是用破折号表示注释的,可以把注释删去,句子,的内容与形式仍是完整的;而用冒号的则不行。,(3)冒号的提示作用必须发挥到句末,而破折号则可以,只管到句中的一部分。,30,3、破折号和括号的区分,:,双破折号的作用与句内括,号的作用基本相同,都是,在句中插入解释或补充;,但句内括号中的内容在诵,读时不读出来,而两个破,折号之间的部分是正文的,一部分,必须要读出。,31,六、括号的使用,1、句内括号:注释句中的某些词语,紧贴在被注释或说,明的词或句子后面。如所注词语后面有标点,要标在括号,的后面;括号内的语句之间可加标点,但末尾不用标点,(问号、感叹号除外),直接用括号收住。,2、句外括号:注释整个句子,在句末标点后面;,它的内部可用标点,句末标点可用可不用,,,要用时,要标在括号内。,32,七、书名号的使用,1、表示书名、篇名(文章、规章制度等)、报刊、歌曲、,电影剧作等。,2、电视节目、报刊栏目、主题等不能滥用书名号,。,3、注意书名号的统管范围。,4、书名号内还有书名时,外用双书名号,内用单书名号。,5、书名和篇名连用,或词牌曲牌名与题目连用时,中间用,间隔号,外面用书名号。,33,八、省略号的使用,1、省略号不能与“等、等,等”连用。,2、一般情况下,句末的省,略号连同标点符号一同省略。,九、标点符号的位置,1)句号、问号、感叹号、,分号、冒号、逗号、顿号,这七种点号在书写时紧挨,着文字,放在文字的右边,偏下,并占一个字格。,34,2)引号、括号、书名号都,用在文字前后,并占一个字,格。这三种标号的前半边,,可以出现在一行的开头,不,能放在一行的末尾;后半边,,可以出现在一行的末尾,不,能放在一行的开头。,3)省略号和破折号书写时都,放在字格中部,占两个字格。,它们可以出现在一行的开头,,也可以出现在一行的末尾,,但不能拆散使用,即不能出,现前行末尾占一格,后行开,头占一格的情况。,35,4)间隔号和连接号均放在被间隔或连接的字词中,间,书写时占一个字格。连接号在连接汉语拼音,时占半个字的位置,而在铁路、公路等交通部门,标志运行起迄点时,占两个字格。,5)着重号放在文字的下边,不单独占格。,36,修辞,中考要求,1、理解常见的修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张、,对偶、对比、反复、借代、设问、反问、引用)在语言,环境中的表达作用。,2、根据表达需要,能恰当运用常见的修辞方法。,37,1、比喻:,根据事物的相似点,用具体的、浅显、,熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,,即打比方。作用:能将表达的内容说得生动具体形,象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对,深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种,类型:明喻、暗喻和借喻。,2、拟人,:把物当作人来写,赋予物以人的言行或,思想感情,用描写人的词来描写物。作用:使具体,事物人格化,语言生动形象。,38,3、夸张,:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩,小。作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染,力,引起联想效果。,4、,排比,:把结构相同或相似、语气一致、意思,相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作,用:增强语言气势,加强表达效果。,39,5、对偶:,字数相等,结构形式相同,意义对称的,一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。,作,用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,,有音乐美感。如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山,间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。,6、反复,:为了强调某个意思,某种感情,有意重,复某个词语或句子。反复的种类:连续反复和间,隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反,复中间有其他的词语。,7、设问:,为了引起别人的注意,故意先提出问题,,然后自己回答。作用:提醒人们思考,有的为了突,出某些内容。,8、反问:,无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。,40,9、引用:,引用现成的话来提高语言表达效果,分,直接引用和间接引用两种。,10、借代:,用相关的事物代替所要表达的事物。,借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替,整体。,11、反语,:用与本意相反的词语或句子表达本意,,以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露,,有的表示亲密友好的感情。,41,这些修辞中,考查的最多的是比喻。不要把有“像”、,“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下,像“、“好,象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下几种情况不是,比喻:,(1)表示比较的。如:他长得很像他哥哥。,(2)表示推测、揣度的。如:他刚才好像出去了。,(3)表示例举。如:本次考试很多同学的进步很大,,像张昊、李疏桐等等。,(4)表示想象。如:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、,杏儿、梨儿。,42,总结,1、概括中心或要点 : 对象特点,段落,句子,词语,组织表达,2、作用:方法本身的作用对象及特征,43,
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