第一章-走进幼儿园教育活动

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园教育活动设计与指导,第一章 走进幼儿园教育活动,第一节,幼儿园教育活动的含义,第二节,幼儿园教育活动的特点,第三节,幼儿园教育活动狭义的分类,第四节,幼儿园教育活动广义的分类,导入,某幼儿园中班近期教学主题为“玩具总动员”，为了实施主题教学，教师开展了“我喜欢的玩具”的集体教学活动，让幼儿描述自己喜欢的玩具和玩具的不同玩法。同时，教师在教室中创设了相关的区角：在美工区创设了“画出喜欢的玩具”、“做汽车”的活动内容，提供蜡笔、画纸、汽车折叠图示、手工纸、即时贴、双面胶、剪刀等，让幼儿画出自己喜欢的玩具，,或通过图示折叠汽车；在语言区创设了“我喜爱的玩具”语言讲述内容，收集了幼儿从家中带来的玩具，让幼儿说说自己的玩具是怎么玩的，它有什么功能，它是什么类型的玩具（如：发条玩具、毛绒玩具等）；在科学区创设了“玩具回家”的内容，提供了各种类型的玩具，让幼儿在玩具墙上进行分类，如：发条玩具、遥控玩具、毛绒玩具、塑料玩具等。早晨区角活动时，幼儿可选择自己喜欢的内容进行操作和探索活动。,第一节 幼儿园教育活动的含义,一、从法规文件看幼儿园教育活动的含义,（一）,1996,年,幼儿园工作规程,第四章第二十四条指出：,幼儿园教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。,（二）,2001,年,幼儿园教育指导纲要（试行）,第三部分第二条也指出：,幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。,二、对幼儿园教育活动含义的解释,（一）幼儿园教育活动是以幼儿为主体进行的活动。,活动是幼儿自主参与的，以幼儿的兴趣、积极性和内在动机需要为基础的，又是幼儿与环境互动的中介。,（二）幼儿园教育活动是在教师的引导下进行的活动。,幼儿园教育活动的有目的、有计划性需要教师发挥自身的引导作用，通过精心创设环境、提供材料、与幼儿进行互动等手段。,（三）幼儿园教育活动是多种形式的、生动活泼的活动。,活动形式的多样性，如集体、小组和个别活动相结合，基于幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动使教育活动富有趣味性，生动活泼。,第二节 幼儿园教育活动的特点,广泛性,整合性,启蒙性,趣味性,一、广泛性,幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。,案例,1-2-1,大班半日活动,7,：,308,：,00,来园活动（整理、照顾自然角）,观察重点：,（,1,） 观察幼儿来园摆放书包、水壶的情况，指导、帮助幼儿将书包、水壶放在指定位置,（,2,） 带领幼儿照顾植物角，为植物浇水并做好记录。,8,：,008,：,15,运动（跑步、跳绳）,观察重点：,（,1,） 观察个别幼儿（范,、陈,、陈,、吴,）的跳绳个数。,（,2,） 纠正、指导个别幼儿的跳绳姿势，鼓励其认真、努力地跳。,8,：,158,：,35,集体运动游戏（投掷小鱼）,活动目标：,（,1,） 能用双脚滑动滑板车并敏捷地避开纸球。,（,2,） 在滑动的过程中学会避让，不拥挤。,8,：,358,：,40,升旗,观察重点：,（,1,） 观察幼儿升旗的姿态，引导幼儿面向国旗行注目。,（,2,） 让幼儿熟悉歌曲与动作，跟着教师做动作。,8,：,409,：,00,早操,观察重点：,（,1,） 观察幼儿是否能根据音乐节奏准确地做动作。,（,2,） 观察幼儿的精神面貌（口令、力道）。,9,：,009,：,30,自由活动、自助点心,观察重点：,（,1,） 观察幼儿能否合理安排自己的自由活动时间（吃点心、区角）。,（,2,） 指导幼儿安静地自由活动及吃点心。,9,：,3010,：,00,学习活动,活动名称：,听雨,（散文诗）,活动目标：,（,1,） 欣赏诗歌,听雨,，交流表达对雨（声）的经验与想象。,（,2,） 感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。,10,：,0010,：,45,区域活动（幼儿个别化学习）,观察重点：,（,1,） 说说上海话（语言）,观察幼儿能否听懂、会说上海话。,（,2,） 建筑工地（建构）,观察幼儿能否用最少的材料搭高建筑。,（,3,） 数一数（益智）,观察幼儿完成一轮游戏所需要的时间。,（,4,） 坐地铁（益智）,观察幼儿是否理解换乘的意思，并能找到地铁路线图中的换乘站。,（,5,） 削铅笔（生活）,观察幼儿削铅笔的方法。,10,：,4511,：,30,午餐：餐前小广播、盥洗、就餐,观察重点：,（,1,） 说一说今天的饭、菜、汤。,（,2,） 做到“三洁”：保持桌面、地面、身上整洁,11,：,3011,：,50,户外散步,带领幼儿在阴凉处做小游戏、念儿歌等。,11,：,5012,：,00,十分钟阅读,观察重点：,（,1,） 观察幼儿的兴趣，根据实际情况转换讲述和阅读的方式。,（,2,） 带领、指导幼儿自主阅读。,案例评点,通过上面某幼儿园老师设计的半日活动（上午）的方案，可以看到幼儿园教育活动包括户外小型器械活动、做早操、集体体育游戏、户外散步等运动内容，包括盥洗、吃点心、午餐等生活活动内容，还包括集体学习活动和区域个别化学习活动等内容。一个半日的幼儿园教育活动内容十分丰富，涉及幼儿各领域的活动，具有广泛性的特点。,二、整合性,从幼儿心理发展的内容看，它涉及幼儿身体、认知、情感、社会性等各方面的发展，而不是某一方面孤立的发展。因此，为适应幼儿心理发展的特点，幼儿园教育活动应具有整合性，以综合全面的整合性教育活动内容来促进幼儿的全面和谐发展。,整合，也称综合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿园教育活动将健康、语言、科学、社会及艺术等各领域的教育内容有机联系、有机渗透，以此促进幼儿的全面和谐发展。,案例,1-2-2,大班“我是中国人”主题下的各领域教育活动,案例评点：,由以上案例可见，教师以“我是中国人”主题为核心，将幼儿在健康、语言、科学、社会、艺术等各学习领域的教育活动内容有机联系在一起，做到了教育活动的整合性，也较好地促进了幼儿和谐、全面的发展。,三、启蒙性,学前教育是基础教育的奠基阶段，幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还不够完善，认知发展水平低。,知识经验涉及的难度不宜太高、程度不宜太深。,如小、中班“数概念的认识”要将数字和形象（如：实物、数字卡片等）相结合，而不是单独认识抽象的数字。,案例,1-2-3,教师开展了一节中班科学活动“乌鸦喝水”。活动一开始，教师用故事引出了乌鸦要喝瓶里水的话题，然后请小朋友自己去找一找有什么办法可以帮助乌鸦喝到水。然后，她又设计了一个问题情境要幼儿解决：要让水位到达瓶子的红线，放的弹珠多还是放的橡皮泥多，旨在让幼儿通过实验知道“体积一样的物体使水位上升的高度是一样的”这个结论。,中班科学活动：乌鸦喝水,案例评点,在该教育活动中，教师的活动目标定位明显超出了幼儿的认知发展水平，“体积一样的物体使水位上升的高度是一样的”这样的结论太过抽象，不符合幼儿的思维特点和认知水平，应该定位为“让幼儿观察了解物体放入水中能使水位上升”这一科学道理。幼儿园教育活动不是为了追求知识和经验的精深，只要对幼儿进行一定的启蒙即可。,四、趣味性,幼儿园教育活动中，既有幼儿自主自愿自由开展的游戏活动，又有教师运用游戏化的手段进行的生活、教学等各种活动。,案例,1-2-4,大班数学活动：破译电话号码,大班破译电话号码的数学集体教学活动的目标主要是让幼儿提升加减口算的经验；发现并运用简便口算的方法，提高运算能力。这样一节富含数学知识与运算能力的枯燥活动，教师巧妙地利用破译电话号码这种有趣的游戏形式，组织幼儿进行加减口算的活动。活动中，教师请幼儿破译老师和同伴家的电话号码，接着自编家中电话号码的密码，朋友之间互相破译。,案例评点,教师设计利用“破译电话号码”的游戏进行数学教学，既让幼儿自然而然地了解了加减口算的一些简便方法，丰富了口算经验，同时，更使无趣的口算变得有趣，使幼儿数学运算经验的学习和获得变得生动活泼，充满了趣味性。,第三节 幼儿园教育活动狭义的分类,从狭义角度，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。,一、幼儿园游戏活动,1989,年,11,月,20,日联合国大会一致通过,儿童权利公约,，第,31,条中明确规定：“缔约国确认儿童有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”游戏对于儿童来说，正如空气和飞翔对鸟儿来说一样重要。,1,、幼儿园游戏活动的含义,游戏活动是由内在动机引起的、以活动本身而非活动目的为导向的、具有愉悦性和内在规则性的一种自主自愿的活动。,A,、游戏促进幼儿精细动作的发展。,如幼儿大小肌肉运动能力、控制能力和协调能力都得到发展。,B,、游戏促进幼儿想象力、创造力的发展。,在游戏中，幼儿通过以物代物的联想、以人代人的角色扮演，以及游戏内容和情节的假想，促进其想象力和创造了的发展。,C,、游戏促进幼儿社会交往能力的发展,游戏中幼儿自由结伴玩耍、互商互量，建立规则，促成了幼儿的社会交往关系，培养了幼儿的社会交往能力。,案例,1-3-4,中班医院游戏,在中班“医院”的角色游戏中，当医生的孩子穿着白大褂，拿着听诊器，有板有眼的，忙着给病人看病，询问病情，给病人拿药；病人则向医生说明自己的病情。轮到佳佳当病人时，只见她边捂着肚子边说：“医生，我肚子疼。”“医生”拿着听诊器听了一会儿，这看看,那瞧瞧，然后说：“你感冒了,这个药给你,一天吃三次,一次吃一包。”“病人”拿着药满意地离开了医院。,轮到佳佳当病人时，只见她边捂着肚子边说：“医生，我肚子疼。”“医生”拿着听诊器听了一会儿，这看看,那瞧瞧，然后说：“你感冒了,这个药给你,一天吃三次,一次吃一包。”“病人”拿着药满意地离开了医院。,案例评点,在该医院游戏中，孩子们在交往活动中，不仅语言能力得到了锻炼和发展，社会交往方面的能力也得到了提高。,（,2,）幼儿园的游戏活动有益于幼儿各领域经验的学习,游戏活动中，幼儿发展了各方面的能力，而能力的发展与幼儿各领域经验的学习和获得是密切相关的。,案例,1-3-5,小班游戏活动：小兔爬,宝宝们在操场上开心地玩着游戏，他们戴上小动物头饰，在几条不同的小路上爬着。有的在海洋球垫上爬，有的在海绵垫上爬，有的在席子上爬，有的在长木板上爬,宝宝们爬到小房子前拿起盘子里的小图片，“这个大萝卜送给小兔子。”幼儿嘴里边拿边说着。他们先数数小图片上面萝卜有几个，就放在几号窗口里，一边说：“小兔子请你吃两个大萝卜。”然后，他们又继续玩游戏。,案例评点,该游戏直接发展了幼儿手脚协同爬行的身体基本动作，促进了幼儿健康领域中身体运动的经验。同时，在爬行的过程中，幼儿练习和发展了数数的能力，感受了海绵垫、席子、长木板等不同质地垫子的触摸感，还明白了小兔子吃胡萝卜这一科学知识。因而在这一活动中，幼儿在健康、数学、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。,（,3,）,幼儿园游戏活动有益于教师利用游戏整合各领域的教育,游戏活动作为幼儿园一种重要的教育活动，从幼儿的角度而言可促进幼儿各领域经验的学习和获得；从教师的角度而言，则有益于整合幼儿园各领域的教育，促进幼儿整体和谐的发展。教师可利用游戏，对幼儿实施各领域整合的教育，使幼儿园教育活动的特点具有整合性。,案例,1-3-6,大班游戏活动：小饭店,大班的“饭店”游戏开张了，来饭店吃饭的人日益增多，生意十分红火。游戏中，服务员会问顾客要吃什么点心，顾客告知后会问该点心的价格。教师观察后，在第二天的“饭店”游戏中，帮助幼儿做了张点心价目表。教师贴上了每种在售点心的图片，每张图片下方都用汉字和数字标上名称和价格，包括蛋糕一个,8,元，热狗一个,4,元，汉堡包一个,5,元，春卷一个,8,元，甜甜圈一个,8,元，馄饨一碗,5,元，蛋卷一个,8,元，面包一个,1,元等。,案例评点：,在这个游戏案例中，点心名称和价格的标示使顾客在饭店向服务员点餐的过程自然地渗透了对汉字和数字的辨认，买卖的过程则进一步提供了幼儿练习数学加减运算的机会，让幼儿学习了数字的运算方法。该案例中教师运用饭店游戏渗透了对幼儿识字、数字概念和数字运算等多方面的教育，自然整合了幼儿园课程中对幼儿所进行的语言领域、数学领域和社会领域的教育。,3,、幼儿园游戏活动的实践现状,虽然幼儿园游戏活动对教师和幼儿而言有诸多的作用，幼儿园教师在理念上也能充分认识到游戏活动对幼儿具有举足轻重的作用。但是，目前重教学、轻游戏的现象在幼儿园教育活动实践中还存在，幼儿游戏活动的权利并没有得到尊重和保障。,表现：,（,1,）幼儿园游戏活动的时间常常被教学活动时间所侵占和挪用,（,2,）幼儿园即使开展了游戏活动，但游戏在活动内容和方式上常常被成人严格地规定和控制，幼儿的自主性难以得到发挥，游戏的愉悦性更没有得到体现,案例,1-3-7,中班游戏活动：今天你想做什么角色,某幼儿园中班角色游戏开始了，教师询问：“小朋友，你们今天都想玩什么游戏？”教师请举手的幼儿回答，幼儿纷纷表示：“我想玩娃娃家”，“我想玩超市”，“我想玩医院”，“我想玩肯德基”,随后，教师询问，“那么，今天谁想做娃娃家的妈妈？”几名幼儿同时举起了手，教师请了一名幼儿起来回答并请她做“妈妈”。“那么，今天谁想做娃娃家的爸爸？”随后，各个主题教师都如此询问，直到每个主题产生了各自的主要角色。,案例评点,该游戏案例中，教师通过询问幼儿的方式分配幼儿的角色，未给幼儿自主选择游戏角色的机会，严格控制了游戏的进行。幼儿游戏的自主性不能得到有效的发挥，从而影响幼儿游戏的积极性和有效性。,案例,1-3-8,小班游戏活动：为什么不带宝宝出去,某幼儿园小班游戏活动中，娃娃家主题“爸爸”和“妈妈”在家中忙乎。“爸爸”在烧饭做菜，“妈妈”喂娃娃吃饭后正在哄娃娃睡觉。这时，教师扮作客人进入娃娃家，在做客的同时提醒娃娃家“爸爸”：“娃娃好像生病了，你们赶紧带娃娃到医院去看病吧。”在教师的建议下，娃娃家“爸爸”和“妈妈”只好放下手中的活抱上娃娃去医院看病了。,案例评点,该游戏案例中，教师对娃娃家游戏过于干预，把自己的建议强加在幼儿的游戏中，迫使幼儿娃娃家游戏情节朝教师预设的方向发展，影响了幼儿游戏的自主自愿性，干扰了小班幼儿游戏的自然状态。,幼儿园游戏活动的实践现状表明，游戏的地位没有得到充分的重视，游戏的作用没有得到充分的发挥，对于游戏活动重要地位的认识，在“理论”和“实践”之间，还存在着一定的差异。,二、幼儿园的教学活动,1,、幼儿园教学活动的含义,幼儿园教学活动是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。,它更多地在幼儿主体地位的基础上，强调教师的指导作用和主导地位，强调的是教学的“结果”。,2,、幼儿园教学活动的作用,（,1,）通过教学活动可有效促进幼儿知识经验的获得。,通过教学活动，教师可系统传授给幼儿人类长期积累下来的有价值的知识和经验，从而促进幼儿知识经验的有效获得。,（,2,）通过教学活动可提高幼儿园教育活动实施的效率。,幼儿园教学活动由于有明确的教学目标和教学内容，故一般以班级集体的形式开展，教师面对的是全体幼儿，这样，就可以使更多的幼儿在较短的时间内获得人类通过许多年才积累下来的知识和经验，有目的、有计划地达成教师的教学目标、完成教学任务，从而可提高幼儿园教育活动实施的效率。,案例,1-3-9,大班科学集体教学活动：白色污染,宋老师给大班幼儿设计和实施了科学集体教学活动,白色污染。宋老师首先让小朋友猜一猜什么是白色污染，什么东西会造成白色污染。接着拿出塑料袋、一次性餐盒等材料展示给幼儿看，告诉幼儿这类垃圾就是造成白色污染的罪魁祸首，不能随便乱扔。然后宋老师用图片和,ppt,呈现了世界各地的污染事件，告诉幼儿“地球妈妈生病了，需要大家想办法帮忙”。于是，孩子们纷纷站起来批评乱扔以上这些垃圾的行为，表达了自己爱护环境的心愿。,案例评点,在这节集体教学活动中，教师有目的、有计划地向全体幼儿讲授了白色污染的概念以及造成白色污染的来源，在较短的时间内让幼儿获得了有关白色污染的知识，同时，也激发了幼儿保护环境的意识和愿望，具有很大的教育意义。由此，该教学活动的实施效率较高。,（,3,）通过教学活动可培养和发展幼儿良好的学习品质。,在幼儿园教学活动中，教师通过引导幼儿思考问题、探索材料来学习和建构知识经验的过程，从而引起幼儿的兴趣和求知欲。,案例评点,教师通过教学活动中的提问和材料的提供，激发了幼儿强烈的学习兴趣，让幼儿带着问题自主地探索各种盖子，从而培养了幼儿主动的学习态度和积极的探究精神。同时，教师设置问题情景，让幼儿尝试打开木糖醇瓶盖子，鼓励幼儿与材料进行互动，在此过程中，发展了幼儿的独立性、创造性等良好的学习品质。,案例,1-3-10,大班科学集体教学活动：有用的盖子,在大班科学集体教学活动“有用的盖子”中，教师设计了三个活动环节。在第一个活动环节中，教师首先出示各种盖子，引起幼儿的观察兴趣，接着鼓励幼儿提出有关盖子的各种问题，并让幼儿自己带着问题自由探索解决的方法，然后交流自己的发现。在第二个活动环节中，教师带领幼儿探索特别的盖子：装木糖醇瓶的盖子。教师首先让孩子们观察盖子，并提出问题：“这个盖子可用什么方法打开呢？盖子为什么要设计成这样呢？”在提出问题后，教师让幼儿分组合作探索木糖醇瓶盖子的打开方法以及盖子如此设计的原因。在第三个活动环节中，教师组织幼儿集体分享幼儿打开木糖醇瓶盖子的方法及交流对木糖醇瓶盖子设计的原因，教师帮助幼儿提升经验。,（,4,）,通过教学活动可培养幼儿良好的思想品德和行为习惯。,如教师通过提供邓小平、杨振宁、姚明、刘翔等著名人物的榜样形象，形成幼儿“中国伟人”的社会概念。,第四节 幼儿园教育活动广义的分类,广义的教育活动的分类有多种角度 一、按学科科目分类,1,语言教育活动,2,音乐教育活动,3,计算教育活动,4,常识教育活动,5,美术教育活动,6,体育教育活动,学科科目分类的优缺点,（,1,）优点：这种分类方法十分便于教师的操作，使教师能分门别类地进行教育活动的设计和实施。,（,2,）缺陷：,使幼儿园各门学科彼此孤立，割裂了幼儿所学知识经验间的有机联系,容易使教师追求教育活动的结果、忽视教育活动的过程，造成教师“满堂灌”的现象,容易使教师按照学科自身的逻辑系统地选择和组织教育活动内容，忽视了幼儿自身的兴趣和经验，忽视了幼儿非智力因素的培养。,二、按经验领域分类,1,健康领域教育活动,2,语言领域教育活动,3,社会领域教育活动,4,科学领域教育活动（含数学教育活动）,5,艺术领域教育活动,（包括音乐教育活动和美术教育活动）等。,三、按结构化程度分类,1,、按结构化程度分类的幼儿园教育活动总体类型,无结构教育活动,低结构,教育活动,高结构,教育活动,完全结构,化教育活动,教师组织安排的成分低,教师组织安排的成分高,（,1,）无结构教育活动,由幼儿自主发起的、教师组织安排成分最低的游戏活动是“无结构”教育活动。,（,2,）,低结构教育活动,游戏活动占主要成分、教师组织安排成分较低的教育活动是“低结构”教育活动。,（,3,）高结构教育活动,教学活动占主要成分的、教师组织安排成分较高的教育活动是“高结构”教育活动。,（,4,）完全结构化教育活动,完全由教师设计并实施的、组织安排活动成分最高的教学活动是“完全结构化”教育活动。,2,、按结构化程度分类的幼儿园教育活动具体类型,游戏,活动,区角,活动,主题,教学活动,学科,教学活动,教师组织安排的成分高,教师组织安排的成分低,（,1,）学科教学活动,学科教学活动，又叫单一科目教学活动，是以某一学科科目的概念和知识技能为学习目标，由教师为主体决定活动内容并设计和实施教学的一种活动。学科教学是一种教师为主导、结构化程度较高的幼儿园教育活动。,（,2,）主题教学活动,主题教学活动是以主题为核心，以与主题相关的知识和经验的获得为目标的一种活动，既可由教师根据主题和幼儿兴趣决定活动内容，也可由幼儿自主生成与主题有关的活动内容。,主题教学活动注重幼儿的主体作用，结构化程度比学科教学活动低，但活动主要也是由教师为主导来设计和实施的，因此，是一种中等结构化程度的幼儿园教育活动。,区角活动，又叫区域活动或活动区活动，是教师按照教育目标和幼儿的兴趣设置不同的区角，让幼儿在自由、宽松的环境中自主选择、操作和探索材料，通过与材料、同伴及教师的互动而获得知识和经验的活动。区角活动环境既有一定的教育性和探索性，同时又有一定的趣味性和游戏性。,区角活动是由幼儿发起的、以幼儿的兴趣和需要为导向的探索活动，教师一般不进行过多的干预，因此，区角活动是一种结构化程度较低的幼儿园教育活动。,（,3,）区角活动,案例,1-4-1,大班区角活动：蜘蛛织网,在大班生活区“蜘蛛织网”活动中，教师提供了细绳、扭扭棒、插有安全钉的泡沫板、数字卡等，让幼儿尝试在泡沫板上“织蜘蛛网”。在实际操作中，有的幼儿将钉子绕满，有的边绕边数，也有的幼儿先选一个数字再按相应数量“织网”，还有的幼儿会设法选择能绕得长、绕得多的绳子，更有幼儿在多次操作后发现织出的“蜘蛛网”会呈现不同的形状和图案,案例评点,此案例是一种结构化程度较低的幼儿园区角活动，活动中幼儿以个别化的、自主的材料操作与探索为主，教师不进行过多的指导和教学。,（,4,）游戏活动,游戏活动，是一种幼儿自发自由、自主自愿开展的活动，它更多强调的是幼儿的主体地位和活动的过程体验。因此，自主游戏活动是一种无结构的幼儿园教育活动。,游戏活动，是一种幼儿自发自由、自主自愿开展的活动，它更多强调的是幼儿的主体地位和活动的过程体验。因此，自主游戏活动是一种无结构的幼儿园教育活动。,四、按组织形式分类,集体活动,小组活动,个别活动,（一）集体活动,这种组织形式，教学效率较高，比较适合师幼比例小、有明确教学目标、活动的结构化程度高的教育活动。但集体活动难以适应幼儿的个体差异，难以进行有效的针对性指导。,（二）小组活动,小组活动是幼儿以小组为单位进行的活动。,小组活动的形式，教师面向少数幼儿进行指导，一定程度上能照顾到幼儿的个体差异。,（三）个别活动,个别活动是幼儿独自根据自己的兴趣和特点自发进行的活动。个别活动教师面向的是个别幼儿，能较好地进行个别指导,。,案例,1-4-2,大班科学集体教学活动：齿轮转转转,教师在一节大班“齿轮转转转”的科学集体教学活动中，首先组织全体幼儿观看机器人画画的视频，再一起讨论机器人画画的原理，激发幼儿的兴趣，引出齿轮转动的概念。随后向幼儿展示三组齿轮，在对全体幼儿提出了“三组齿轮转起来会怎么样”的问题后，让个别幼儿操作齿轮，观察齿轮转动的变化；让幼儿分组探索齿轮转起来的原理。最后，教师组织集体讨论交流小组探索齿轮转起来的结果。,案例评点,在该活动中，教师为幼儿安排了相同的活动内容，提供了统一的活动材料，并面向全体幼儿组织活动。这是一种集体活动的组织形式。虽然活动中安排了让幼儿自由操作齿轮的个别活动，但个别活动的内容和可操作的材料对全班幼儿是一样的。从总体来看，它是一种集体活动（集体教学活动）。但该集体活动中穿插了个别、小组的活动，以提供幼儿操作、发现学习的机会，发挥幼儿学习的主体性。,五、按幼儿一日活动构成的内容分类,1,生活活动,:,是有关幼儿个体生活和幼儿园共同生活的活动。旨在让幼儿养成个体生活所需的各种生活自理能力和健康的生活习惯等，以及形成共同生活所需的生活规则和行为规范等，从而使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。,2,运动活动：指幼儿在户外操场进行的身体锻炼活动，包括体操、器械运动、自然因素锻炼等活动。,运动旨在提高幼儿的身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。,3,、,游戏活动：主要指幼儿自发、自主、自由的，以过程为导向的，具有愉悦性的活动，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、玩沙玩水游戏、自由活动等,4,、,正规的学习活动主要指幼儿在教师有目的的安排和指导下，通过观察、听赏、讨论、分析、操作、阅读、收集信息等活动，获得某领域或多领域的经验。,章末思考题,1.,幼儿园教育活动的含义是什么？,2.,幼儿园教育活动的特点是什么？,3.,什么是幼儿园游戏活动？,4.,什么是幼儿园教学活动？,5.,按结构化程度分类的幼儿园教育活动具体类型包括哪些内容？,6.,按幼儿一日活动构成的内容分类，幼儿园教育活动可分为哪些类别？,？,