教师怎样做微型课题研究(魏有民辅导报告)

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魏有民,E-mail,：,zhenbawei,QQ:526321773,在这个物欲横流的时代，乐于且安于做一名纯粹的教育者不是一件容易的事。所谓“纯粹的教育者”，意味着抵御外在的诱惑而保持内在的宁静；意味着坚守讲台而执着地追求心灵深处的理想；意味着潜心探索教育规律，研究教育智慧，创新教育方式；意味着追求如陶行知所说的“与学生心心相印”的真教育；意味着把教育作为自己的生活方式，乃至生命的呈现方式,-,-,李镇西（全国优秀语文教师，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”）,教师在教学的过程中会面临很多真实的问题，分析、研究、解决教学问题的过程就是教师专业成长的过程。事实上，一位教师在工作中只顾埋头拉车，既不抬头看路，也不回头反顾，那么，他的工作将永远处于被动应付的状态，他的教育生活也毫无幸福和快乐可言。,-,袁玥（江苏省如皋市教育科学研究室副主任）,本,ppt,参考和引用了陕西省教科所秦德增副所长、,镇巴,县教研室王大兴主任的研究成果，特此致谢。,一、镇巴县,2012,年学校申报课题立项统计,（镇教研发,2012,9,号）,课题名称,所在单位,实施时间,参与者,立项意见,洋思课堂教学的实践探讨（总课题）,渔渡中学,2012,、,4,2014,、,5,宋延发,同意立项,子课题一：洋思课堂教学的实践探讨（语文）,渔渡中学,2012,、,4,2014,、,5,蒲中华、喻祥彬、李少华、罗跃跃、景兆艳,同意立项,子课题二：洋思课堂教学的实践探讨（数学）,渔渡中学,2012,、,4,2014,、,5,庞军、周孝孟、马玉文、肖明安、金涛、党文州、马维政,同意立项,子课题三：洋思课堂教学的实践探讨（英语）,渔渡中学,2012,、,4,2014,、,5,邹虹、王妮、凌凤琴、陈艳菊,同意立项,子课题四：洋思课堂教学的实践探讨（思品、历史）,渔渡中学,2012,、,4,2014,、,5,王健、何彩志、唐勇、马维民、胡明礼,同意立项,子课题五：洋思课堂教学的实践探讨（理化生）,渔渡中学,2012,、,4,2014,、,5,宋延发、丁福轩、马玉林、凌世敏、胡远学、马玉芬、张友明,同意立项,运用信息技术增强物理教学的有效性研究,长岭初中,2012,、,4,2013,、,7,余彦强、钟启鹏、杨启建、陈代荣,同意立项,农村初中数学“学困生”成因分析及转化策略,长岭初中,2012,、,4,2013,、,7,刘小强、李杰、李巨伟,同意立项,现代文阅读教学方法的研究与探索,长岭初中,2012,、,4,2013,、,7,康晓平、梁克斌、田洪灯、谢炜、胡希、王珺、万文秀、梁玲方,同意立项,如何让学生更多地使用英语,松树初中,2012,、,4,2013,、,5,李凤梅、何小会,同意立项,课题名称,所在单位,实施时间,参与者,立项意见,洋思课堂教学的实践探讨（总课题）,盐场初中,2012,、,4,2014,、,5,李明福,同意立项,子课题一：洋思课堂教学的实践探讨（语文）,盐场初中,2012,、,4,2014,、,5,陈恩华、李菊能、侯昭兰,同意立项,子课题二：洋思课堂教学的实践探讨（数学）,盐场初中,2012,、,4,2014,、,5,李青、曹欣、同丽娟,同意立项,子课题三：洋思课堂教学的实践探讨（英语）,盐场初中,2012,、,4,2014,、,5,刘娟、杨大芳、刘少宏、薛丽、田媛,同意立项,子课题五：洋思课堂教学的实践探讨（理化）,盐场初中,2012,、,4,2014,、,5,伍贵虎、陶镛名、王清涛、吴丽萍,同意立项,开发校本资源，促进语文教学的研究,兴隆初中,2012,、,4,2014,、,5,滕兴军、王忠林、张新平、李琴、胡全松、张坤文,同意立项,农村中学语文教学课堂有效性策略研究,三元中学,2012,、,4,2014,、,5,余成安、孙金君、肖彬,同意立项,创新学习园地，发掘育人功能（教育管理）,三元中学,2012,、,4,2014,、,5,涂立海,同意立项,初中数学课堂差异教学法,三元中学,2012,、,4,2014,、,5,陈宝顺,同意立项,优化“班级法”，实现学生自主管理（德育）,三元中学,2012,、,4,2014,、,5,孙小刚、刘富德、刘帝,同意立项,课题名称,所在单位,实施时间,参与者,立项意见,课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨,渔渡小学,2012,、,3,2014,、,5,杜国政,同意立项,子课题一：语文教学“自主合作探究”模式实践与探讨,渔渡小学,2012,、,3,2014,、,5,李啸龙、李赐荣（负责人）、唐志忠、马孝玉、马玉涛、马晓莉、温晓梅、郝光琴、龚汉萍、蒲文静、马维琴、蒋兴琼、柯尊雄、马秋玲,同意立项,子课题二：数学教学“自主合作探究”模式实践与探讨,渔渡小学,2012,、,3,2014,、,5,杨蕊宁（负责人）、庞明、杜秀芳、李顺兰、马文铸、马玉荣、刘远志、马良松、冯群儒、蒲正文、曾晓敏、蒲景坤、陈冠衡、张书娟、沙柳、范天珍,同意立项,子课题三：英语教学“自主合作探究”模式实践与探讨,渔渡小学,2012,、,3,2014,、,5,殷国峰（负责人）、唐宗和、刘来华、周靖,同意立项,子课题四：品德教学“自主合作探究”模式实践与探讨,渔渡小学,2012,、,3,2014,、,5,马良飞（负责人）、蒲国强、刘兴泉、白深瑞、王明、钟世敏,同意立项,子课题五：科学教学“自主合作探究”模式实践与探讨,渔渡小学,2012,、,3,2014,、,5,李自高（负责人）、王能胜、黄元钦,同意立项,课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨,碾子小学,2012,、,3,2014,、,5,王发德,同意立项,子课题一：语文教学“自主合作探究”模式实践与探讨,碾子小学,2012,、,3,2014,、,5,邓翠萍、；廖贤志、邹晓丽、田景胜,同意立项,子课题二：数学教学“自主合作探究”模式实践与探讨,碾子小学,2012,、,3,2014,、,5,姚怀林、冉龙培、叶才林、王德莉、唐必梅,同意立项,子课题三：英语教学“自主合作探究”模式实践与探讨,碾子小学,2012,、,3,2014,、,5,邓翠萍、任菊章、谭万菊、王荟萍、方忠琴,同意立项,子课题四：品德教学“自主合作探究”模式实践与探讨,碾子小学,2012,、,3,2014,、,5,姚晓梅、姚怀顺、刘仕娥、唐正艳,同意立项,子课题五：科学教学“自主合作探究”模式实践与探讨,碾子小学,2012,、,3,2014,、,5,姚晓梅、熊仁治、覃冬、李登攀,同意立项,小学留守儿童学习习惯培养研究,小洋小学,2012,、,3,2014,、,12,陶从德（负责人）、吕小丽、魏屹、张莉、王锡明、陈巧安、杨博仁、刘桂琴、唐宜会、李如萍、覃培春、李建芳、丁维云、陈丽安、李国军、李琼,同意立项,镇巴县,2012,年度基础教育课程改革课题立项、结题汇总表,总课题 主持人,单 位,课 题 名 称,立项,结题,魏有民,镇巴县教研室,初中思想品德课程资源开发与应用实践研究,省级立项,汪召沛,镇巴中学,高中数学自主学习教学模式的实践探索,省级立项,王大兴,镇巴县教研室,新课程背景下课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨,省级立项,覃承远,代英华,镇巴县教研室,初中数学学习过程评价实践研究,市级立项,敖 顺,镇巴中学,“,经济生活,”,中的常用计算问题研究,市级结题,王大兴,镇巴县教研室,王吉明教学思想研究,县级立项,镇巴县“十一五”（,20062010,）课题研究结题情况统计表,课题名称,单位,主持人,结题时间,德育系列化素质教育实践研究,泾洋初中,梁志渊 温超,2008.12,“,天网”资源在教学活动中创新使用的研究,三溪小学,陈刚,2008.12,初中思想品德课革新教法的应用研究,县教研室,魏有民,2008.12,语文阅读六步教学法,泾洋初中,李萍,2008.12,“目标,实验,探究”教学法,泾洋初中,钟启鹏,2008.12,“先学后教、当堂训练”在思想品德教学中的实践和运用研究,观音初中,唐必德,2009.6,自主合作提高语文学习兴趣的模式研究,城关小学,赵国成,2011.6,学生作文“滚动”评法,三元中学,刘帝,2011.12,探讨思想品德新课程的学习方法,三元中学,何金,2011.12,双基教育与新课程的有机整合,盐场小学,李供玲,2011.12,我县课题研究的特点,1.,我县立项与结项的课题总数量偏少。,2011,年，陕西省启动实施基础教育课程改革课题带动战略之后，各地积极组织中小学校和广大教师申报课程改革课题共,1200,余项。经组织专家评审，省教育科学规划领导小组办公室决定将,小学品德与生活、品德与社会课程实施研究,等,443,项课题，作为省级课改课题予以立项。课题分布,12,个市区,107,个县占到,80,多个县区。课题数量多（小学课题,112,个，初中,162,个，高中,169,个）。,整个镇巴县的中小学课题立项仅占全省近,千分之七,。我们县的课题在全省、市非常落后。到目前为止，省级立项只有,3,个。而市级结项课题只有,1,个，少得可怜。,2,分布不均衡,。,以上立项课题分属以下,10,个单位：教研室,4,个；镇巴中学,2,个；泾洋初中,2,个；渔渡中学,5,个；长岭初中,3,个；松树初中,1,个；盐场初中,4,个；兴隆初中,1,个；三元中学,4,个；城关小学,1,个；泾洋小学,2,个；渔渡小学,5,个；碾子小学,5,个；小洋小学,1,个。总体上看，县城学校与农村学校、中学与小学失衡。,3.,不少课题已经名存实亡了,。,纵观“十一五”（,2006,年至,2010,年）已经立项的课题，绝大多数课题已经无法结题了，原因是多方面的，有的是课题负责人调离了，有的是工作单位调动了，有的一开始就只为了评职称而不准备实施的。,4,未能将课题研究与教学实际结合起来,。,有相当多的教师认为，课题研究是神秘莫测的事情，是专家们研究的事情，我们只要教好书就行了。也有的老师，在课题立项之后不做实际工作，只一味地弄虚作假，编造实施材料。这两种情况都是对课题研究的误解。,学校教研工作的现状,学校教学研究工作缺乏可持续发展策略和远景规划,教师普遍缺乏研究意识，没有形成在研究状态下工作的职业生活方式,学校教研组、年级组、学科组的作用未得到有效发挥，教师的教学研究仍未脱离各自为战和孤立无助的状态,学校教研工作,存在,的,问题,部分学校的校本教研工作需要加强，研究内容急待进一步深化。在去年校本研训调研中，部分学校谈校本教研工作时，意义认识谈的很深透，但实质的研究内容却很少，甚至只是谈了学校的一些常规性工作，与校本教研粘不上边；有的学校的校本教研工作，只有安排，没有“研究”这个中心环节，使校本教研活动没有达到目的。,少数教师，对校本教研缺泛正确认识。在调研座谈中，有教师说：我们代课量大，质量压力重，怕搞校本教研影响教学质量。还有教师说：课题研究应该是专家教授研究的事，普通老师不知道研究什么，怎样去研究等等。从这些教师的谈话中，可想而知，他们在校本教研活动中参与的程度如何了。说明对校本教研活动及认识，在少数教师中还是个“盲点”。,我县中小学课题研究的现状,我县中小学开展课题研究自,2006,年启动，进入实质性研究只有一年多点。总体看课题的研究状况，也有部分学校启动、进展得比较好的，有的也取得了一定的中期成果，少数几个基本达到了可以结题的程度。但是从大面积看，我县中小学教师课题研究，没有达到我们原来预想的状况。课题研究在一个学校，或一个课题组，取得进展或进展不大的成因,。,形成原因，一是学校领导对通过校本性、专题性、有深度的 课题研究，来有效解决自己教育教学中的问题的作用认识不足，没有把课题研究纳入学校校本研究的必要内容，并给与时间的安排和机制的保障，课题研究只是有这么一回事而已；二是工作统筹不够，教研组活动与课题研究活动互不相涉，似乎课题只是课题组的事情，是校本教研之外的另一码事情；三是课题组长对如何开展课题研究，它的程序、方法，与日常教学行为如何结合，研究过程该有哪些活动，研究成果该有哪些呈现，都不是很清楚，有心搞好而无从着力。,中小学课题研究的四点建议，“四个一”,1,、统一一个认识。,课题研究是校本教研的有机组成部分，而且应该是针对性强、计划性强、协作性强，目的专一、实施科学、易得实效的校本教研方式。其实说白了，就是有预设计划的，有组织管理的、有科学过程的专题研究。它绝不是另搞一套，认为“有它装点门面，没它少添麻烦”的话，那就错了。学校领导要将课题研究统筹到教研工作的大盘子中去，给制度、给机制、给时间、给指导、给激励。不管这个课题是学校报的、教研组报的、教师个人报的，一视同仁，协调安排，促其发展，取得成果。,中小学课题研究的四点建议，“四个一”,2,、,降低一个重心。降低课题研究的目标重心。基础教育的学校，中小学教师，搞课题研究目的是提高自身、提高教学，通过科学方法的探索实践，提高工作的效率。我们就要看到研究过程和得出成果后，教育的、教学的行为的变革，课堂教学的、学生学习的方式的进步,这就是我们最终要看到的成果。那么，课题怎么选定？这就要在自己的教育、教学工作需要解决的问题里，提炼研究的课题题目。如，,小学数学生活化作业设计的实践性研究,，,小学高段实践性、创新性语文作业的研究,。这两个课题就好。一是适应自己，是解决自己教学中问题的题目；二是题目小，重心低，紧贴教学实际，我们有能力驾驭,这就是我们的选定课题。中心的环节：怎么开展研究？在自己对孩子的日常教育管理中，在自己的教材钻研、教学设计、课堂实施、学生学习等各个环节里设计研究的内容，如课题中的“研讨课”，“教学案例、教学反思交流”，“编制,学生、教师生活中的数学习题集,”,，“学生写数学日记”等。展现研究的过程,就是所谓“行动研究”,。,中小学课题研究的四点建议，“四个一”,3,、落实一个责任。,课题研究是否能取得进展、取得成果，其核心因素，是发挥课题研究主体,课题组的积极主动性。积极向上、主动精神、组织能力，再加上有一定的研究能力，对一个课题的顺利完成起到至关重要的作用。课题一旦申报立项，就意味着课题组承担了一份责任，一个担子，就应该“把革命进行到底”，扎扎实实地把研究开展起来。责任是要与付出相伴而行的，不要以为一路轻歌曼舞就轻轻松松地达到了“科学的顶峰”，“在科学的道路上是没有平坦的大道可走的,”,。承担了课题研究，就应该温习一下我们曾经读过的名言。,中小学课题研究的四点建议，“四个一”,4,、学习一组方法。,有的课题组也想积极行动，但往往收效甚微。问题在方法。我们看过的教科书上有林林总总的科研方法，如果要照猫画虎，可能会“画虎不成反类犬”。对这些“方法”一定要结合自己的教育教学的实际，在自己原有工作经验总结的基础上活学活用。在学校情景中开展的校本课题研究，主要是现场的行动研究。这种研究，它首先要来源于我们日常的教育教学实践活动，研究和实践是一致的。也就是说我在备课我就在研究，我在做教学设计我就在研究，我在上课我就在研究，我在批改作业我就在研究，我在当班主任我就在研究，我在试图引导一类孩子，或者一个孩子形成某一好的思想行为,我就在研究,等等。实际上，当教师在自己的，或观摩学习他人的教育教学活动，并试图理解反思自己的教育教学活动时，就开始了现场研究、行动研究。就自己的课题方向，在研究这些问题的过程中，勤于积累资料，把其中典型的、有意义的材料记录下来、积累下来，就是案例：一个教育“事件”的记叙、一个课堂教学的片段、一个教学环节的设计、一个（一类）孩子某一学习习惯的转变,。然后进行整理、分析、归纳、概括，有一定的理性认识，得出我们今后实践中做到的或者能更好做到的，不应做到的或者避免做到的经验与结论，此项课题研究应该说就基本完成了。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,二、教育科研,新时期教师的必修课,（一）提高教育质量的需要,（二）持续推动课程改革的需要,（三）提高教师综合素质的需要,（四）职称评聘的需要,（五）成为教育行家的需要,专业技术人员继续教育之校本研修,关于微型课题研究,三、关于微型课题研究,“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 为基本特征，以“,问题即课题、对策即研究、收获即成果,”为基本理念。,天下之难事必作于易，,天下之大事必作于细。,-,韩非子,喻老,三、关于微型课题研究,微型课题,-,是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；,是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；,是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究；,是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,问题即课题,倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。,天下之难事必作于易，,天下之大事必作于细。,-,韩非子,喻老,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,对策即研究,确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）,预设目标（期望获得什么结果）,设计步骤（设计研究的步骤方法）,主题阅读（围绕问题查找资料）,研究实施（在教学中应用验证）,总结提高（提供经验和成果）。,天下之难事必作于易，,天下之大事必作于细。,-,韩非子,喻老,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,收获即成果,微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。,天下之难事必作于易，,天下之大事必作于细。,-,韩非子,喻老,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,四、微型课题的界定,“微型课题”的,中心词是“课题”。,为什,么不用“问题”而用“课题”呢？这强调,它是相对于宏观、中观课题而言的一种课题研究的类型。研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性，不一定需要教育科研机构的认定。它是一种,平民化、草根化、大众化,的研究样式。,课,题,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,四、微型课题的界定,对于“微型”的,核心词“微”,字，不妨做以下解读：,内容微：,研究的内容主要是教育教学过程各个环节的,有价值的细小问题。,理论微：,不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多,前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。,成本微：,研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。,观察微：,教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详,细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。,微,型,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,四、微型课题的界定,为什么,不用“微小”而用“微型”,呢,？“型”有,“成型” 的意思,。首先，问题要成型。微型课,题研究的是具体的小问题，但又不是一己的、,个别的、 即时解决的问题，而应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。例如,一道平面几何题的多种解法研究,，对象过于细小，属于个别问题，并且一堂课内可以解决，因此不能成为“微型课题”。其次，结果要成型。微型课题研究的成果,除了用报告、论文的形式表达，还可以用教育叙事、随笔、案例等形式表达,。尽管后者比较自由，但也需要有一定的规范，要成型，要有聚焦的问题，对核心词的界定，研究经过、操作经验的叙述，体验或感悟的总结等。,微,型,课题名称要新颖、科学课题名称三要素,名称的新颖，指的是研究的问题要与时俱进，符合时代需求，通过研究解决的是目前的重点、热点问题，是当前非解决不可的问题，不解决就会影响教师教学和学生学习的问题。名称的科学，一是指名称无歧义，无科学性、逻辑性、原则性错误。二是要符合课题三要素，包含有尽可能多的研究信息。,“研究对象、研究内容、研究方法”称作课题名称三要素。比如：,镇巴县学前教育现状调查,研究对象：,镇巴县,研究内容：,学前教育,研究方法：,调查法,小,：切口小、研究的范围和研究的问题小,活,：灵活。过程灵活,-,我的事，我做主,实,：实在。选题务实、踏实、真实、实用,短,：研究周期短，一周、一月、半年、不超过一年。,平,：符合教师的研究水平,快,：收获快、见效快。,五、微型课题研究的特点：,六、,大课题研究和小课题研究的区别,大课题研究,小课题研究,目 标,解决学校重大教育管理问题,提高广大中小学教师的素质,选 题,偏重,宏观,的教育管理问题,偏重,微观,的教育教学困难,研究方法,重在综合研究，实施活动或制度改革,重在,行动研究,，寻求提高效益和质量,研究结果,结题报告，专著、制度建构等,结题报告，论文、叙事、案例、课件等,成果影响力,涉及面广，影响力大,涉及面小，改进自己,投入程度,投入大，周期长,投入小，周期短,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,七、微型课题研究的主要问题,1,、研究学科课标。,2,、研究学科课程。,3,、研究学生。,4,、研究学科教材与教学内容。,5,、研究学科备课与教学设计。,6,、研究学科教学模式。,7,、研究学科课堂教学。,8,、研究学科教师及教师自身专业发展。,9,、研究学科作业布置。,10,、研究学科校本课程、选修课开发。,11,、研究学科创新型人才培养。,12,、研究学科考试问题,13,、研究学科教学评价问题。,14,、研究学科教学管理问题。,15,、研究学科课程资源开发与利用问题。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,八、微型课题研究的一般程序,第一步,确定微型课题。,第二步,课题申报与立项。,第三步,制定研究方案。,第四步,搜集资料。,第五步,开展调查。,第六步,整理、分析资料、数据。,第七步,实践探索、寻找解决问题的办法、措施、方案或对策。,第八步,通过对资料、数据的整理、分析以及教学实践中的探索，提出解决问题的办法、策略、措施、方案或对策等。,第九步,形成研究成果。,第十步,课题结题。,第十一步,总结反思。,成功,把每一个步骤都看做目标,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,“,自主、合作、探究,”,教学模式实践与案例,研究课题,成,果,集,镇巴县城关小学教研室,二一三年一月,成功,把每一个步骤都看做目标,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,目 录,第一章 我们的规划,方案篇,1,、,“,活页教案的备课模式研究,”,实施方案,王爱琼,1,2,、,“,语文自主合作探究学习的方式与途径研究,”,实施方案,魏有丽,2,3,、,“,数学自主合作探究学习方式与途径研究,”,实施方案,陶从德,3,4,、,“,英语教学拓展的方式与途径研究,”,研究实施方案,王 丽,5,5,、,“,学习小组划分的依据及方法研究,”,课题研究方案,唐碧安,6,6,、,“,课堂教学评价的原则和方式探究,”,子课题研究方案,何倩霞,9,成功,把每一个步骤都看做目标,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,目 录,第二章 我们的总结,报告篇,1,、镇巴县城关小学,2012,年冬课题研究中期评估报告,李姚贵,10,2,、,“,活页教案的备课模式研究,”,子课题结题报告,赵希晟,11,3,、,“,语文自主合作探究学习方式与途径研究,”,结题报告,魏有丽,14,4,、,“,数学自主合作探究学习方式与途径研究,”,题结题报告陶从德,17,5,、,“,英语教学拓展的方式与途径研究,”,子课题结题报告,王 丽,21,6,、,“,学习小组划分的依据及方法研究,”,子课题结题报告,唐碧安,25,7,、,“,课堂教学评价的原则和方式研究,”,子课题结题报告,唐宜会,27,成功,把每一个步骤都看做目标,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,目 录,第三章 我们的思考,论文篇,1,、怎样教会学生自主探究学习,周显萍,30,2,、自主探究学习之我见,钟 芳,31,3,、用精彩的评价成就高效的课堂,董晓丽,32,4,、怎样的评价更具魅力,周 艳,34,5,、浅谈语文教学中的小组合作学习,何万春,35,6,、小组合作学习之我见,康积蓉,37,7,、数学复习课中如何体现学生的主体性,李姚贵,37,8,、浅议英语教学中小组合作学习激励法,董晓会,38,成功,把每一个步骤都看做目标,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,目 录,第四章 我们的反思,案例篇,1,、语文课堂的情感教育,周和冰,43,2,、我的教育故事,乔 英,44,3,、,陶罐和铁罐,教学案例,马良琼,45,4,、,识字,8,教学反思,郝林珍,46,5,、,如何划分学习小组,案例分析,熊宗明,47,6,、,确定起跑线,教后反思,李姚贵,48,7,、,有余数的除法,教学案例,金宙琴,49,8,、听一节数学公开课的反思,王 丽,51,9,、巧妙借助课堂生成实现英语课堂拓展,王 丽,52,10,、,What,s your hobby?,教学反思,王 丽,53,11,、,快乐跳短绳,教学反思,张彦东,54,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,目 录,第五章 我们的实践,设计篇,1,、,飞船上的特殊乘客,教学设计,王爱琼,55,2,、,花钟,第二课时教学设计,高能娥,59,3,、,蜜蜂,教学设计,李菊能,60,4,、,学会看病,教学设计,蒋明芳,62,5,、,识字,8,教案设计,郝林珍,64,6,、,认识整时,教学设计,李益珍,66,7,、,20,小熊住山洞,教学设计,何倩霞,68,8,、,6,、,7,的组成,课堂纪实,张 莉,69,9,、,观察物体例,3,教学设计,唐碧安,73,10,、,确定起跑线,教学设计,李姚贵,75,11,、,简单的排列,教学设计,刘 益,78,12,、,Unit 6 Happy Birthday ,教学设计,王 丽,80,13,、,Unit Three LOOK AT ME,教学设计,王艳芳,82,14,、,彩云衣,说课稿,姚于成,85,九、课题研究方案的撰写,基本结构 ：,1,、背景和意义,2,、核心概念界定和解读,3,、研究目标,4,、研究内容,5,、研究方法和理论根据,6,、实施步骤和措施,7,、预期成果,8,、参考文献,路线图,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十、微型课题研究工作安排,陕教科,201220,号、汉市教研发,201221,号、镇教研发,20134,号,（一）申报领域,基础教育教学领域。,（二）申报范围,中小学校长、幼儿园园长；中小学、幼儿园教师。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十一、申报办法及程序,1,、选定课题。中小学校长及教师，可根据自身在教育管理、教学实践中面临的实际问题，自行确定研究课题。所确定的课题必须紧扣教学实践，力求小而实，力戒大而空。幼儿园园长及学前教育教师，要按照,幼儿园教育指导纲要,规定的五大领域内容及学前教育特点，确定研究课题，要避免研究课题及研究内容“小学化”。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十一、申报办法及程序,2,、填写申报书。课题确定之后，申报者必须对课题进行论证，并填写,镇巴县基础教育教学研究微型课题申报,评审书,（见附件,1,）。教育管理、教学研究微型课题申报以校（园）长、教师个人为主，也可组成研究小组，成员以不超过三人为宜（省市统一规定）。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十一、申报办法及程序,3,、审核报送。申报者在完成,镇巴县基础教育教学研究微型课题申报,评审书,填报之后，报单位初审并签署意见后，上报县教研室。各校（园）同时上报,镇巴县基础教育教学研究微型课题申报汇总表,（见附件,2,），并将附件,1,、,2,电子稿发送至着镇巴县教研室邮箱：,zhbjysh,。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十一、申报办法及程序,4,、评审立项。对各校（园）上报的微型课题，我室将组织县域学科专家，进行立项评审，并颁发县级课题立项证书，召开课题研究培训会议，组织课题统一开题仪式。并按照省市文件要求择优推荐上报省市微型课题。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十二、成果奖励及使用,1,、各课题研究者要将研究成果有效运用于教育教学实践，不断改进教学行为，努力实现高效教学。对特别优秀，具推广价值的研究成果，将以适当方式在全县进行推广。,2,、举办微型课题研究成果评奖活动，召开成果表彰会议。,3,、对优秀研究成果将在,镇巴教育,报、镇巴教研网上发表，并按照学科择优编辑,镇巴县微型课题研究成果汇编,若干分册。,4,、所有结题微型课题均计为继续教育学时。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十三、申报时间,微型课题报送截止时间为,2013,年,3,月,31,日。请各校（园）按时报送，逾期不予受理。,专业技术人员继续教育之校本研修,怎样做好微型课题研究？,十四、有关要求,1,、各校（园）分管教研工作的副校（园）长为专项责任人，负责本校（园）的微型课题申报工作，教研室主任负责办理具体事务。,2,、每校（园）必须按照镇巴县教研室,关于中小学、幼儿园教师继续教育之校本研修任务的安排、考核及学时认定意见,要求组织好申报工作，申报数量不限，但符合申报条件者不得缺报。,3,、申报时需缴纳课题评审、管理费,20,元,/,项，由个人承担。若被推荐申报为省市课题的，则需另缴纳评审、管理费,100,元,/,项，由学校统一办理。,联系人：朱俊 电 话：,6712184,成功与希望,业务学习广泛参与，各展风采；教学模式积极探索，推陈出新；教学研究你追我赶，开辟新路；,教育质量不断提高,硕果累累,.,9/20/2024,50,恭 祝 各 位,新年愉快、身体健康、工作顺利！,