教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2011年版义务教育体育与健康课程标准,解读与学校体育改革策略,中国教育科学研究院,体育卫生艺术教育研究中心,一、十年课改的反思（为什么要修订）,二、与实验版相比,2011,年版的重要改变,三、,2011,年,课标,不足,四、,标准,实施、执行的建议,先来看几节新课标背景下的课例：,课1：穿越,用不同的方式上述区域通过,课2：背摔,课3：搬轮胎,1、每次只能移动一个；,2、移动时叠放的顺序（上下关系）必须是蓝在绿的上面、蓝在黑的上面，或者绿在黑的上面,。,课4：,篮球,目标：1、掌握篮球技能；,2、学会合作，培养集体主义精神,内容：1、复习篮球三步上篮技术；,2、半场篮球比赛。,课5 绑腿跑,一、十年课改的反思（为什么要修订）,令人困惑体育新课程改革,从大纲相比向课标时代的跨越,（质量问题、学习积极性问题、适应性问题、基本条件不足问题）,生理,心理,体质,体育知识,技术技能,集体主义,意志品质,大纲时代,生理,心理,运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应,新课标时代,主要问题：,定位问题,以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径,目标与内容关系问题,目标引领,国家-省市-地县-学校-班级-个体,评价问题,课程定位（泛）,目标体系（繁）,内容选择（虚）,评价体系（空）,操作手段（少）,其他问题：,没有处理好规定性与灵活性的关系；,不适应学生、教师和国家情况；,不具有操作性；,不遵循人的发展规律。,家长的幻想症,家长的心理投射(饮食衣着),隔代教养行为影响（锻炼习惯）,过度保护背景下的学生,关于学生问题,健康行为缺失（知行不一）,什么都不喜欢、什么都不想干,四肢简单、头脑发达的大头娃娃,不男不女、又笨又拙的肥胖仔仔人格特质,学业负担,没有快乐运动体验的学生,“想得美”课程表,周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日,体育 踢足球 机器人制作 动画片 醒了玩一下 睡觉 睡觉,乒乓球 田径训练 机器人制作 动画片 课外书 自然醒 自然醒,电脑 学校发钱 机器人制作 随便玩 发发钱 课外书 课外书,电脑 继续发钱 发点钱 乒乓球 机器人制作 玩 玩,游戏 机器人制作 课外书 玩一下午 玩电脑 练琴 练琴,踢足球 机器人制作 再玩 玩累了 玩电脑 足球 足球,吃东西 痛快地玩 继续玩 休息 休息 玩 玩,体育教师配置问题,工作量问题,劳动保护问题,教师自身的问题,不被重视 边缘化 职业倦怠,不被关注的体育教师权益,关于教师问题,体育教师的职业危机,危机一：体育教师运动技能水平低下,危机二：体育教师教学技能贫乏,危机三：体育教师职业素养令人担忧,危机四：体育教师团队融入困难,危机五：体育教师对学校集体的贡献度降低,关于教师问题,请您明确题意后马上作答,1.,你是否感觉工作负担过重，常常感觉难以承受，或喘不过气来？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,2.,你是否感觉缺乏工作自主性，校长让做什么就做什么？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,3,，你是否认为自己基本上待遇微薄，付出没有得到应有的回报？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,4,，你有没有觉得待遇不公，常有受委屈的感觉？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,5,，你是否会工作上常发生与领导不和的情况？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,6,，你是否觉得自己和同事相处不好，有各种隔阂存在？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,7,，你是否经常在上课时感到困倦疲乏，对不起精神？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,8,，你是否以前很上进，而现在却一心想着放假？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,9,，你是否在工作上碰到一些麻烦事时急躁、易怒，甚至情绪失,控？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,10,，你是否在用工作餐时感觉没食欲，对美食也失去兴趣？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,11,，你是否对别人的指责无能为力，无动于衷或消极抵抗？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,12,，你是否觉得自己的工作不断重复,单调乏味？,A,，经常,B,，有时候会,C,，从来不会,“中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告,首次调查中小学教师状况 高中教师“最辛苦”,按国家相关教育文件的规定推算，小学教师的标准周教学课时应为13至18节，初中教师为13至17节，高中教师为9至13节。,调查显示，小学教师的平均周工作量为13.0节，初中教师为12.1节，高中教师为13.2节。,升学压力最重的高中教师，成为事实上“最辛苦”的人”。,严重后果,思想得到洗礼,课不会上了,也不知道“好课”的标准,二、与实验版相比,2011,年版的重要改变,1.,重新定位（回归）,2.,领域的划分集约化,3.,目标与内容的一致化倾向,4.,评价对象的明确化,5.,新的知识领域和能力要求（安全、保健）,1.,重新定位（回归）,“体育与健康课程是一门以,身体练习为主要手段，以,增进中小学生健康为主要,目的必修课程，是学校课,程体系的重要组成部分，,是实施素质教育和培养德,智体美全面发展人才不可,缺少的重要途径”,体育与健康课程是一门,以学习体育与健康知识、,技术和方法为主要内容，,以身体练习为主要手段，,以发展学生体能和增进学,生健康，培养终身体育意,识和能力为主要目标的必,修课程。,实验版 2011年版,核心理念,“健康第一”是学校体育工作的指导方针,“终生体育”是学校体育的主要目标,“以学生为本”是体育教学的基本原则,课程性质,基础性,实践性,健身性,综合性,运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应,五,个,学,习,领,域,四,个,学,习,方,面,五,个,学,习,领,域,运动参与,五,个,学,习,领,域,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,四,个,学,习,方,面,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,四,个,学,习,方,面,社会适应,心理健康,身体健康,运动技能,运动参与,五,个,学,习,领,域,实验版 2011年版,2.,领域的划分集约化,（以水平二运动技能目标为例）,课程目标,领域目标,水平目标,内容标准,课程目标,方面目标,水平学习目标,课程内容,评价要点,课程目标,领域目标,课程目标,领域目标,课程目标,水平目标,领域目标,课程目标,水平目标,领域目标,课程目标,内容标准,水平目标,领域目标,课程目标,课程目标,领域目标,课程目标,领域目标,课程目标,水平目标,领域目标,课程目标,水平目标,领域目标,课程目标,内容标准,水平目标,领域目标,课程目标,课程目标,方面目标,课程目标,方面目标,课程目标,水平学习目标,方面目标,课程目标,水平学习目标,方面目标,课程目标,课程内容,水平学习目标,方面目标,课程目标,3.目标与内容的一致化倾向,实验版 2011年版,实验版,2011,年版,学生学习评价,教师教学评价,课程建设评价,学习评价,4.评价对象的明确化,附录3：体育与健康学习,评价参考用表,三、,2011,年,课标,依然存在的不足,任何标准都不可能一蹴而就，应该到实践中去接受检验,从“可执行”这个尺度来衡量还有许多问题没有解决：,1.,目标与内容结合的逻辑体系没有建构,2.,心理健康和社会适应有可操作的内容体系,3.,评价还是不能满足实践需要,4.,安全意识和防范能力、健康知识的增加是否适宜？,1.,制定地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划,省级落实方案,学校“傻瓜”计划,2.,心理健康与社会适应：,意志品质,情绪调控,合作意识与能力,体育道德,个性,社会性行为,生理,心理,运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应,新课标时代,社会性发展的心理学机制,亲社会,善交往,抑郁、孤独,消极自我评价,自我控制,主动性,害羞-焦虑,攻击,-,违纪,3.,评价,体能标准（测试成绩与进步度）,技能标准,认知（知识）标准,4.专业阵地,四、,标准,实施、执行的建议,1.,功夫在诗外（面临的困局）,仅仅是,课标,，将一事无成,（1）持续下降的体质与健康,力量问题,耐力问题,肥胖问题,肺活量问题,近视眼问题,心理问题,社会适应问题,肥胖的危害,生理问题,不良体态 行动不便,影响体温调节 血液循环（低氧血症）,肌力、耐力差,心理,-,情绪,-,行为问题,打击自尊、自信,同伴歧视 抑郁 焦虑,自暴自弃 暴饮暴食,校园欺负行为,青春发育问题,0-15,北京地坛小学足球队惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队,（2）安全威胁下学校体育,三大矛盾,：,家长期望值高、赔偿步步攀高,学校经费少社会赋予学校安全责任,学校教育主体功能全面实施素质教育（强制）,减少事故、保证安全（校安）,做着死的一代,校园限速,人事制度,校长权利,问责缺失,（,3,）制度性障碍,就业格局 高考制度 体育考试、评价（中考、会考、 国家学生体质健康标准 课程评价）,（4）中国教育评价制度,（山东高考体育胎死腹中）,高考制度,改革开放前的中国社会结构,当代中国的社会阶层结构,社会上层,社会中上层,社会中中层,社会中下层,社会底层,国家与社会管理者阶层,经理人员阶层,私营企业主阶层,专业技术人员阶层,办事人员阶层,个体工商户阶层,商业服务业员工阶层,产业工人阶层,农民劳动者阶层,城乡无业、失业、半失业者阶层,教育与获得地位,获得地位。,指的是凭恃个人努力及成就而拥有的社会地位。,教育是个人社会阶层地位高低、社会流动方向的重要影响力量。,就教育和地位取得之间的关系而言，出身背景以外的因素对于,人社会地位的影响力大于出身背景。,教育具有独立影响个人社会流动的作用，社会地位的高低并非完全决定于个人的出身背景，而是和个人教育成就有密切的关系。,教育是社会弱势者的最佳社会流动管道，是决定获得地位的最重要中介因素，也是社会阶层重分配的最大公平化力量。,权力金三角,暴力,知识,金钱,权力顶端,严重后果,威胁国家人力资源强国建设,耗费巨量国家医疗和养老资金,降低生活质量-无质量生活,毁坏家庭幸福,2.综合办法改革学校体育,不争论（转向实践领域）,回归（新课标与大纲课课练等）,坚守（新课程理念）,解决现实问题（内容选择）,以人为本（学生选择,-,性别、年龄、班额）,执行力,-,操作体系（地方课程、校内课程内容体系）,教师能力（运动技能、教学技能、专业标,准、 职业标准、生涯设计）,（1）关于课标实施的行动策略,当务之急省是制定级落实方案和学校“傻瓜”计划,（,2,）关于应对教师职业危机的策略,教师编制制度的改革,体育教师劳动保护制度,职业精神与道德,技术技能（核心竞争力）,-,会讲、会做、会教,技术,教法（游泳网球前滚翻）,职业生涯目标确立（绩效工资 操作理论）,体育教师专业发展三层次和必要的经历,经验,科学,艺术,体育教师的成长规律,敬业,“关键事件”的概念是沃克,(Walker, R.)1976,年在研究教师职业时提出的。教学中的“关键事件”是指教师个人在教学活动中所面临的重要事件,教师要围绕该事件,对可能导致自己特定发展方向的某种特定行为做出关键性决策。,“关键事件”,与学生交流,处理突发事件获取成功经验,参加教学评比,参加重要的学术或教研活动,与同行进行深度交流,参加重要赛事的裁判工作,进行教学质量的检查与评估,被授予某种模范或荣誉称号,担任某一竞赛项目的主教练,对自己教学的技能进行反思和自评,（,3,）关于应对学生体质健康与心理健康问题的策略,有效机制,长效机制,导致原因：,运动不足,居住环境,交通方式,教养方式,饮食结构,静态休闲,学业负担,学校体育,（一）能量消耗（平衡理论）,（二）刺激强化（成瘾理论）,（三）介入生活（系统理论）,（四）抓住关键（敏感期理论）,（五）身体体验（体悟理论）,体质健康问题,心理健康问题,（,4,）关于应对安全问题的策略,与学生监护人的法律约定,保险（校方责任险意外险）,无责任：,校方无责任险,人证,物证,备安全：教案安全提示应急处置（清华）,合格产品安全年检安全技能,预备铃放羊课运动会,