学校地理系统的生态工程

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,*,*,袁书琪 彭俊芳 李冰洁 王文君,*,教育部（福建师大）基础教育课程中心,2009.10,*支持项目,国家教育科学“十一五”规划项目,中国教育学会“十一五”规划重点项目,国家教育科学“十五,”,规划项目,福建师范大学人文地理学重点学科研究项目,福建省教育学会“十一五”规划重点项目,2,*,作者简介,袁书琪 二级教授、博士生导师,教育部（福建师范大学）基础教,育课程研究中心副主任,中国地理学会理事,彭俊芳 助理研究员,福建省教育学会地理教学研究会副秘书长,李冰洁 福建师范大学地理科学学院在读硕士,王文君 福建师范大学地理科学学院在读硕士,3,0,相关语境,0.1,学校地理系统,学校地理,专指基础教育地理课程,学校地理系统,包括：,学校地理内容（核心）,学校地理形式（载体）,4,0.2,学校地理生态,学校地理内部结构关系,学校地理外部环境关系,5,0.3,学校地理生态工程,协调学校地理内外生态,课程要素的充实和提升,课程层次的明晰和协调,课程结构的完善和运营,课程环境的开放和优化,6,1,学校地理系统生态工程的针对性,课程改革中存在的问题,1.1,整体性削弱,尤其在区域地理,1.2,协调性薄弱,尤其初、高中之间，必、选修之间,7,1.3,系统性受限,知识迁移、教学链延伸难开展,素质与应试、教学与复习不协调,1.4,循环性不足,正、负循环难以实现,教学评估是终结性，不是发展性,8,2,学校地理系统的生态工程述要,文化地理,商务地理,政治地理,2.1,课程要素的充实和提升,2.1.1,要素的增补,对社会需求、人生需要的响应,9,2.1.2,要素的提升,主要气候类型及其成因,主要自然带的构成,人口素质的构成,产业层次的构成,与高中水平相称的,10,2.2,要素的筛选和整合,2.2.1,要素的筛选,对其他学习内容有用的 基础内容,对升学、就业有用的 科学进展,传统交通路线 高速客运、海上物流,城市规划 人居环境构建,地球运动细状 地转偏向力,11,2.2.2,要素的整合,要素内部的详情 要素之间的关联,课程重要素的分析 高考重要素的综合,地理环境整体性,地理环境差异性,不同时空的人地关系 人地关系思想,地理环境区域性,12,2.2,课程层次的明晰和协调,高、初中 统筹考虑,分工,衔接,删除系统地理成分,加强区域地理成分,初中,高中,删除区域地理成分,完善系统地理结构,2.2.1,层次的明晰,13,2.2.2,层次的协调,协调,必修层次,选修功能,选修层次,明确功能,减少重复,专门化,深度不宜太大,广度拓展,环境、灾害、海洋,文化、社会、现代服务业,（与必修同一层面）,（不同层面）,高考选修,时间考量,E,级题,14,2.3,课程结构的完善和运营,2.3.1,结构的完善,自然地理,人文地理,区域地理,系统地理,理论地理,应用地理,总论地理,分论地理,15,2.3.2,结构的运营,静态构成 动态作用,基于数理、哲理 构建人文地理总结单元,通过人流、物流、信息流、资本流,完善地理环境的整体性与差异性,弥补生态系统、移去生物课程,16,2.4,课程环境的开放和优化,2.4.1,学校课程方案的优化贯彻,课程生态位 实践性、实在性、实时性、实用性,实践性，研究性课程生态系统的自组织骨干,17,2.4.2,信息科学技术的优先应用,地理课程历来是电化教学的优先领域,个性化、人性化、互动化、实时化的,电子黑板，专用网络、一体机、语音,信箱,知识管理的信息化、有序化,思维路线图的可视化、动态化,18,2.4.3,选拔考试环境的协调,中考地理课程的参与,高考考试说明与课程标准的协调,19,总结,学校地理课程改革有赖于,学校地理系统的生态工程,地理科学的生态优势,要转化为课程生态优化,的先行先试优势,20,福建师范大学地理科学学院,全国规模最大的地理学院之一,6,个本科专业,9,个硕士点,7,个博士点,1,个博士后流动站,1,个国家理科基地（全国只有,6,个）,24,位教授,21,欢迎交流、报考,谢谢！,22,