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考纲及考试说明与高考试题的对接研究,一叶绿舟工作室,考纲及考试说明与高考试题三者的总体关系,考纲与考试说明之间的关系,考纲与高考试题的对接,考试说明与高考试题的对接,2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验版）及2013年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明（理科课程标准实验版）与“2013年四川高考生物试题”的对接,在,课标,的宏观指导下编写教材；,大纲,：落实课标的精神 ；全国各地是一样的，因此不能照顾全国各地的具体情况；,考试说明,是对大纲的具体细化；, ,考试,要尊重课标、教材和大纲。,四川省教育研究所 何兴明,考纲,考试说明,高考试题,一.,考纲 、考试说明与高考试题之间的关系,考纲是总体要求；考试说明是对考纲的细化；高考试题是对考试说明的具体体现。,二,.,考纲与考试说明之间的联系,考纲的版本,2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）,2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验版）,考试说明的版本,2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）,2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科课程标准实验版）,考纲与,考试说明的之间的关系,两者存在对应和先后关系：,先有考纲后有考试说明,后者是对前者所提要求的具体细化：,前者对节做要求；后者对知识点做要求,考纲与,考试说明的之间的对比,考纲,主题,知识内容,要求,必修1,分子与细胞,1-1细胞的分子组成,（1）蛋白质、核酸的结构和功能,（2）糖类、脂质的种类和作用,（3）水和无机盐的作用,考试说明,主题,知识内容,要求,说明,必修1,分子与细胞,1-1细胞的分子组成,（1）蛋白质、核酸的结构和功能,氨基酸及其种类,蛋白质的结构及其多样性,蛋白质的功能,核酸在细胞中的分布,核酸是由核苷酸连接而成的长链,考纲是全国各地考试知识范围的蓝本，因此，,高考试题的命制不能超“纲”。,考纲是全国各地考试知识范围的蓝本，因此，全国各地高考的,侧重点就不尽相同,。,各地对知识点的要求层次不同：教材版本不同,各地对知识点的考查范围不同：理综比重不同,三,.,考纲与高考试题之间的对接,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,.考试性质,.命题指导思想,. 考试内容,.考试形式与试卷结构,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,.考试性质,选拔性考试,因此，高考应具有,较高的,信度、效度，,必要的,区分度和,适当的,难度。,高考试题必须具有承载选拔的功效，并非所有考生都会做，也并非没有考生不会做,而是要面向全体学生,力求考查出学生的真实综合能力。,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,.命题指导思想,遵循四个“有利于”，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，并结合我省中学教学实际，,以能力测试为主导,突出学科意识、学科思维、科学素质和人文素养的考查，并在试卷结构、试题设计等方面,保持相对稳定,，适度创新。,四川考题要考查的主干知识和重点知识是不会发生大的变化的。因此，我们研究四川近几年的高考试题是具有指导意义的。,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,. 考试内容,考试的能力要求,考试范围与要求,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,. 考试内容,考试的能力要求,理解能力,实验与探究能力,获取信息的能力,综合运用能力,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,. 考试内容,考试范围与要求,考试范围,考试要求,.对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。,.理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,基础立意,能力立意,四,.,考纲说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,. 考试内容,考试范围与要求,教材,要求层次（掌握程度）,基础立意（类）,能力立意（类）,实验与探究能力,必修1,12,38,12,必修2,10,38,3,必修3,23,37,3,选修1,未作明确要求,未作明确要求,7,小计,45,113,25,能力立意是基础立意的,2.5,倍,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,.考试形式与试卷结构,采用物理、化学、生物合堂分卷的形式，考试时间150分钟，试卷满分300分。,生物试卷共90分。选择题共7个题，每题6分，共42分;,非选择题共4个题，共48分。,试卷包括容易题、中等难度题和难题，以,中等,难度题为主。,根据学科分值和考试总的时间的比例关系，可知生物学科考试最多只能利用45分钟，平均每分钟要完成2分的试题,因此,兼顾三科和考查的初衷,可知:高考试题的文字描述应力求简洁,做答的文字也不会很多，更多的应体现在考查学生的能力上面。,四,.,考试说明与高考试题之间的对接,对,考试说明,的解读,高考试题如何体现,考试说明,中所提要求,一题考查多个知识点，甚至在一个选项中就考查多个知识点：,由于试题的量受时间和分数的限制，所以试题命题者往往倾向于一题考查多个知识点（跨度大，综合性强），这些知识点要么是并列关系（具有对比性），要么是具有内在或外在的联系。,试题常常都是在一定的情景中进行考查：,情景以实例、实验、教材中的文字叙述、日常生活现象以及社会热点问题等等进行设置。,整张试卷中的试题将完全体现,考试说明,中提出的各项要求：,不求所有知识的考点和对能力要求的细节面面俱到，但肯定要凸显能力和核心知识点的考查（即以点代面的方式考查）。,2013年,普通高等学校招生全国统一,考试大纲,（理科课程标准实验版）,及,2013年,普通高等学校招生全国统一考试（,四川卷,）,考试说明,（理科课程标准实验版）,与,“,2013年,普通高等学校招生全国统一考试,四川卷,”,生物高考试题,的,对接分析,（一）2013年考纲与考试说明要求的对比,考查,要求,纲领,文件,基础,立意,能力,立意,实验,小计,必考,大纲,17,50,19,86,说明,45,113,18,176,选考,大纲,生物技术实践、,现代生物科技专题,说明,生物技术实践16个课题中的,7个课题,命题,类型,选择题,非选,择题,分值,所占,比例,说明,考纲,基础,立意题,1、2、4,10,30,33.3%,28.5%,25.3%,能力,立意题,3、5、6、7,11,37,41.1%,71.5%,74.7%,综合,立意题,8、9,23,25.6%,（二）2013年考纲及考试说明与高考试题的对比,1在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，下列生命活动不会同时发生的是（ ）,A.细胞的增殖与分化 B.光能的吸收与转化,的合成与分解 D.基因的突变与重组,【命题思路】本题借“植物组培”创设情境，实际考查分子与细胞和遗传与进化两大模块的基础知识的理解能力，属于基础立意题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,2若H7N9禽流感病毒侵入人体，机体在免疫应答过程中不会发生的是（ ）,A.吞噬细胞摄取和处理病毒 细胞合成并分泌淋巴因子,C.浆细胞进行分裂并分泌抗体 细胞增殖分化形成记忆细胞,【命题思路】本题借“今年四月国内爆发的H7N9病毒事件”创设情境，实际考查稳态与环境和分子与细胞两大模块的基础知识的理解能力，属于基础立意题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,3右图表示具有生物活性的蛙坐骨神经-腓肠肌标本，神经末梢与肌细胞的接触部位类似于突触，称“神经-肌接头”。下列叙述错误的是（ ）,A.“神经-肌接头”处可发生电信号与化学信号的转变,B.电刺激处，肌肉会收缩，灵敏电流计指针也会偏转,C.电刺激处，神经纤维上的电流计会记录到电位变化,D.神经纤维上兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同,【命题思路】本题借“蛙坐骨神经-腓肠肌标本的人工电刺激”创设情境，考查学生的信息获取能力，同时考查稳态与环境中的兴奋传导方向的基础知识的理解能力，属于能力立意题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,4下列实验所采取的的措施，不涉及“降低化学反应活化能”原理的是（ ）,A.利用果胶酶提高水果的出汁率,B.滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解,C.滴加FeCl,3,溶液提高过氧化氢的分解速率,D.利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率,【命题思路】本题考查分子与细胞中催化剂催化原理“降低化学反应的活化能”的理解能力，属于基础立意题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,5大豆植株的体细胞含40条染色体。用放射性60Co处理大豆种子后，筛选出一株抗花叶病的植株X，取其花粉经离体培养得到若干单倍体植株，其中抗病植株占50%。下列叙述正确的是（ ）,A.用花粉离体培养获得的抗病植株，其细胞仍具有全能性,B.单倍体植株的细胞在有丝分裂后期，共含有20条染色体,C.植株X连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低,D.放射性60Co诱发的基因突变，可以决定大豆的进化方向,【命题思路】本题借“物理因素诱发基因突变”创设情境，实际考查分子与细胞和遗传与进化两大模块基础知识的理解推理能力、获取信息的能力和综合应用能力，属于能力立意题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,6稻田生态系统是四川盆地重要的农田生态系统，卷叶螟和褐飞虱是稻田中两种主要害虫，拟水狼蛛是这两种害虫的天敌。下列叙述错误的是（ ）,A.害虫与拟水狼蛛间的信息传递，有利于维持生态系统的稳定,B.防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率,C.精耕稻田和弃耕稻田的生物群落，演替的方向和速度有差异,D.用性外激素专一诱捕卷叶螟，短期内褐飞虱种群密度会下降,【命题思路】本题借“稻田生态系统”创设情境，实际考查稳态与环境中的知识理解推理能力、信息获取能力。属于能力立意题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,7哺乳动物红细胞的部分生命历程如下图所示，图中除成熟红细胞外，其余细胞中均有核基因转录的RNA。下列叙述错误的是（ ）,A.成熟红细胞在细胞呼吸过程中不产生二氧化碳,B.网织红细胞仍然能够合成核基因编码的蛋白质,C.造血干细胞与幼红细胞中基因的执行情况不同,D.成熟红细胞衰老后控制其凋亡的基因开始表达,凋亡,成熟红细胞,丧失,细胞器,网织红细胞,排出,细胞核,幼红细胞,造血干细胞,【命题思路】本题借“造血干细胞的分裂分化出成熟红细胞的过程”创设情境，考查分子与细胞和遗传与进化两大模块的知识理解能力、获取信息能力，属于能力立意题,。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,【命题思路】本题借“光照强度对转基因水稻的气孔导度和光合速率的影响”创设情境，考查分子与细胞中光合作用的场所、色素含量、物质变化和影响因素，以此考查考生的知识理解推理能力和信息获取能力。属于基础和能力双重立意的综合运用题。,8.（11分）将玉米的PEPC酶基因导入水稻后，测得光照强度对转基因水稻和原种水稻的气孔导度及光合速率的影响结果，如下图所示。（注：气孔导度越大，气孔开放程度越高）,水稻叶肉细胞进行光合作用的场所是,，捕获光能的色素中含量最多的是,。,CO2通过气孔进入叶肉细胞后，首先与,结合而被固定，固定产物的还原需要光反应提供,。,光照强度低于8102molm-2s-1时，影响转基因水稻光合速率的主要因素是,；光照强度为1014102molm-2s-1时，原种水稻的气孔导度下降但光合速率基本不变，可能的原因是,。,分析图中信息，PEPC酶所起的作用是,；转基因水稻更适宜栽种在,的环境中。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,9.（12分）瘦素是动物脂肪细胞分泌的一种蛋白质激素，机体脂肪储存量越大，瘦素分泌越多。下丘脑的某些细胞接受到瘦素信号后，机体能通过复杂的神经内分泌网络调节摄食行为。,脂肪是细胞内良好的,物质；与糖类相比，脂肪分子中氧的含量,。,组成瘦素的基本单位是,。在核糖体中合成的瘦素蛋白，必须通过,进行加工和运输才能分泌到细胞外，随,运送到全身各处。下丘脑中的靶细胞通过,识别瘦素。,现有两类患肥胖症的小鼠，A类小鼠肥胖是瘦素受体基因缺陷所致，B类小鼠肥胖原因未知。分析以下实验：,（注：连体共生即通过手术使两只小鼠的血液循环贯通）,根据实验结果推测，连体前A小鼠体内瘦素的含量比正常小鼠,，B小鼠肥胖的原因最可能是,。,为排除手术对实验结果的干扰，可增设一组处理措施为,的对照实验。,【命题思路】本题借“动物机体脂肪储存量大小对摄食行为的调节”创设情境，实际考查分子与细胞和稳态与环境的相关知识。既考查本专题的知识理解能力，又考查了实验的探究能力中“,能对实验现象和结果进行解释、分析和处理,”以及“,能对一些简单的实验与探究方案做出恰当的评价和修订,”两方面，属于基础和能力双重立意的综合题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,10.（12分）普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱，有人将地衣芽胞杆菌的-淀粉酶基因转入酵母菌中，经筛选得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌种（过程如图甲所示）。,图甲中，过程需要的酶有,。为达到筛选目的，平板内的固体培养基应以,作为唯一碳源。、过程需要重复几次，目的是,。,某同学尝试过程的操作，其中一个平板经培养后的菌落分布如图乙所示。该同学的接种方法是,；推测该同学接种时可能的操作失误是,。,以淀粉为原料，用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的适宜条件下密闭发酵，接种,菌的发酵罐需要先排气，其原因是,。,用凝胶色谱法分离-淀粉酶时，在色谱柱中移动速度较慢的蛋白质，相对分子质量较,。,【命题思路】本题借“筛选可高效利用淀粉的工程酵母菌菌种”创设情境，实际考查生物技术实践中的微生物的实验室培养和蛋白质的提取和分离两个,实验的原理或方法,，属于选修部分的基础立意题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,11.（13分）回答下列果蝇眼色的遗传问题。,有人从野生型红眼果蝇中偶然发现一只朱砂眼雄蝇，用该果蝇与一只红眼雌蝇杂交得F1，F1随机交配得F2，子代表现型及比例如下（基因用B、b表示）：,B、b基因位于_染色体上，朱砂眼对红眼为_性。,让F,2,代红眼雌蝇与朱砂眼雄蝇随机交配，所得F,3,代中，雌蝇有,种基因型，雄蝇中朱砂眼果蝇所占比例为,。,在实验一F,3,的后代中，偶然发现一只白眼雌蝇。研究发现，白眼的出现与常染色体上的基因E、e有关。将该白眼果蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F,1,，F,1,随机交配得F,2,，子代表现型及比例如下：,实验二中亲本白眼雌蝇的基因型为,；F,2,代杂合雌蝇共有,种基因型，这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为,。,果蝇出现白眼是基因突变导致的，该基因突变前的部分序列（含起始密码信息）如下图所示。（注：起始密码子为AUG，终止密码子为UAA、UAG或UGA）,上图所示的基因片段在转录时。以,链为模板合成mRNA；若“”所指碱基对缺失，该基因控制合成的肽链含个氨基酸。,【命题思路】本题借“果蝇眼色的遗传问题”创设情境，实际考查遗传与进化中孟德尔第一、二定律在果蝇常染色体和性染色体双重遗传中的应用，如推导遗传方式、书写基因型、计算种类和相关概率，同时考查基因突变后表达的相应变化，属于遗传部分的综合应用题。,2013年考纲及(四川卷)考试说明与,2013届普通高等学校招生全国统一考试四川生物高考试题的对接,（2011,四川高考）31,（14分）小麦的染色体数为42条。下图表示小麦的三个纯种品系的部分染色体及基因组成：、表示染色体，A为矮杆基因，B为抗矮黄病基因，E为抗条斑病基因，均为显性。乙品系和丙品系由普通小麦与近缘种偃麦草杂交后，经多代选育而来（图中黑色部分是来自偃麦草的染色体片段）,（1）乙、丙系在培育过程中发生了染色体的,变异。该现象如在自然条件下发生，可为,提供原材料。,（2）甲和乙杂交所得到的F,1,自交，所有染色体正常联会，则基因A与a可随,h,的分开而分离。F,1,自交所得F,2,中有,种基因型，其中仅表现抗矮黄病的基因型有,种。,（3）甲和丙杂交所得到的F,1,自交，减数分裂中甲与丙因差异较大不能正常配对，而其它染色体正常配对，可观察到,个四分体；该减数分裂正常完成，可生产,种基因型的配子，配子中最多含有,条染色体。,（4）让（2）中F,1,与（3）中F,1,杂交，若各种配子的形成机会和可育性相等，产生的种子均发育正常，则后代植株同时表现三种性状的几率为,。,高考试题命题者,以,考纲,为蓝本命制,高考试题，,确保,试题,不超,纲！,（2013,内江二模）11,（14分）科学家将除草剂抗性基因（E）导入大豆核基因组中，筛选出了抗除草剂大豆植株。某些抗除草剂大豆植株体细胞含两个E基因，分别被整合到3号、4号染色体上，如右图1所示，图中A为高产基因。不考虑交叉互换的情况，请回答相关问题：,（1）图1所示大豆植株的根尖细胞在分裂中期具有,个抗除草剂基因，该植株产生的精子中可能含有抗除草剂基因的个数是,。,（2）若该抗除草剂大豆自交得F,1,，F,1,中不抗除草剂的植株占,，抗除草剂植株中抗性性状能够稳定遗传的占,。,（3）为提高大豆产量，要在上述F,1,中选择高产抗除草剂纯合子种植。请在图2中标出符合推广要求的个体的基因组成。,（4）上述F,1,中的低产抗除草剂个体的基因组成有,种。若低产个体的自交后代中有少数个体发生了基因突变。请简要说明实验设计思路,。,（5）若在种植F,1,的大豆田中施用除草剂，则a基因频率会,，多年连续施加除草剂后，大豆田中会出现少数抗除草剂杂草并且数量逐年,，所以，人类的活动影响了生物进化的,。,模拟考试命题者,以,考纲,为蓝本命制,模拟试题，,确保,试题,不超,纲！,（2010年课标卷）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na,+,浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（）,A静息电位值减小 B静息电位值增大,C动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低,（2011年浙江卷）在离体实验条件下单条神经纤维的电位示意图如右，下列叙述正确的是（ ）,Aa-b段的Na,+,内流是需要消耗能量的,Bb-c段的Na,+,外流是不需要消耗能量的,Cc-d段的K,+,外流是不需要消耗能量的,Dd-e段的K,+,内流是需要消耗能量的,（2011年四川卷）右,图为反射弧中神经肌肉接头的结构及其生理变化示意图。,（1）发生反射时，神经中枢产生的兴奋沿,神经,传到突触前膜，导致突触小泡与前膜,，释放,神经递质（Ach）；Ach与Ach受体结合后，肌膜发生,好,，引起肌肉收缩。,各地对知识点的要求层次不同：教材版本不同,考纲相同 考点相同 要求层次不同,省份,生物学科占理综的比重,全国,90/300,安徽,90/300,宁夏,90/300,四川,90/300,北京,80/300,天津,80/300,浙江,80/300,福建,80/300,山东,73/300,各地对知识点的,考查范围,不同：占理综比重不同,
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