以话题为主线,提高初三英语复习的有效性

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,以话题为主线，提高初三英语复习的有效性,大丰市教育局教研室,卫久峰,在“吹面不寒杨柳风”的季节里，我们怀揣敬仰和向往从四面八方匆匆地来到“盐城教育领跑者”,东台这片生生不息的热土上。受葛老师之托，要求我在这次,2011,届中考复习课上作大约,40,分钟以“话题”课堂模式复习初三英语的报告，我深感忐忑不安，力有未逮。一是才疏学浅，“负担过重必然导致肤浅”（爱因斯坦语），再者在一个精神日益衰微的时代，我身不由己，难以独善其身，沉湎于觥筹交错、声色犬马之中，基本上每晚都喝得个酣畅淋漓，更有甚者这种模式的课题本身就很年轻，几乎没有熟悉的路径可以依赖，我一头雾水。,“慢工出细活”，这一课题需经过慢慢推敲，细细咀嚼。但我还是咬紧牙关，忙里偷闲，在周末静下心来，完成这粗略的挂一漏万、捉襟见肘的文字。幸好，有盐城四中范晓云老师上过该课抹不去的印记，最幸的是我们尊敬的葛老师不吝赐教，把她发表在,2011,年第,2,期全国核心期刊华师大的,中小学英语教学与研究,的文章电子稿发给我，我感到心里有一束阳光照进来，拜读之余，为她深邃的思想，独到的见地所佩服、折服，朴实的文字悄然地散发着墨香和美丽的气息。,确信， 读后，在座的老师们、同仁们定有同感。我实话实说，更是心无诚府的敞开。,“,说实话是我恪守的金科玉律，不管是便宜还是吃亏，我都这样做。,”,（狄更斯,荒凉山庄,语）就这样，我获得了从容和自在感，平添了信心和底气。我不在挥毫泼墨，更不是无病呻吟，也不希冀托腮倾听，我只是在用,“,心,”,来写一点文字，让你读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。我的感受、思考、阅读的积淀都凝聚在文字里。还是想起了德国哲学家海德格尔的话：,“,人活在自己的语言中，语言是人,存在的家,，人在说话，话在说人。,”,接下来，我从一、“话题”课解读；二、各种课型应有的流程；三、在县级层面，大丰是怎样指导初三英语复习的三个方面说下去。,一、“话题”课解读,教学总目标的三个组成部分：,1,、实质性目标；,2,、发展性目标；,3,、教育性目标。,目标的表述应是明确的、具体的，具有可操作性，可以观察和测量的。,初中英语教学目标是：培养学生综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能（听说读写）、语言知识、情感态度（兴趣、动机、自信、合作精神等）、学习策略和文化意识（爱国、国际视野等）等素养整体发展的基础上的。,在有限的,90,多天里，许多老师复习时感到不把教材过一篇放心不下。但如果再机械地按教材的序列把,7,本书拉一遍，学生往往感到没有新意，感动枯燥乏味，往往达不到预期的复习效果。,但如果按“话题”复习，使得学习有意义，就能让毫无生气的语言知识激活起来，形成系统化、网络化的主干知识，学生能保持长时记忆，旧知识就能入脑进心，就能达到事半功倍的复习效果。,（一）、话题选择：全日制义务教育,英语课程标准（实验稿）,24,个话题项目中五级的目标要示。,中考说明,P.3,（二）、科学确立复习话题,新课程下中考命题的根本依据是,英语课程标准,，而非某一版本的教材，因此，中考复习话题可以依据课标，对照其列出的日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面话题，结合教材实际，分类梳理整合后确立话题结构。需要注意的是，教师需要在对照课标的知识脉络和框架结构，分析研究教材的内容、,文化内涵和知识体系的基础上，根据学生的学习实际，以更高更新的视角，对教材进行挖掘和整合，创造性地重组教材，通过话题的引领，使知识网络化、系统化。,1,基于课标，合理整合。,一是话题内容的整合。课标中的,24,个话题项目在五级要求中都或多或少地都有涉及，但要求各有不同，有些话题相关性较大，如饮食与健康，节假日活动与旅游与交通等，教材编写者在编写时已经注意到将此类话题进行了适当的整合，但由于教材是采用螺旋上升的手法编写的，如：“个人情况”这一话题，七年级涉及到简单的个人信息、八年级涉及到兴趣爱好、九年级更进一步涉及到性格特征等，层层递进，但都围绕同一话题主线，复习时，要打破教材的限制，将不同册的相同话题进行整合。,二是结合话题的知识整合。以动词时态这一语法为例，课标五级目标要求学生掌握：现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时和现在完成时的用法，但教材编写者将这些语法现象分散在各册书的多个单元中，复习时我们可以以某一话题为引子，将多个时态串连起来，梳理出完整的时态体系。,2,源于教材，适度拓展。,课程标准,要求：初中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到,15,万词以上。要达到这一要求，需要我们多渠道地补充教学内容，扩大学生的阅读量和知识面。但是如何补充、补充些什么样的材料，是需要认真研究的。教材中部分与学生生活密切相关的话题，如学校生活、兴趣爱好等内容较丰富，复习时可以对其进行更进一步的细化；,有些话题呈现的是社会发展最前沿的信息，如热点话题、科普知识与现代技术等，因为教材编写的滞后性因素影响，往往不能最大限度地满足学生的需要，我们可以对这部分内容进行适度的拓展。,3,面向学生，敢于取舍。,学生是学习的主体，复习教学本身就是一个查漏补缺的过程。新课程下的教材内容更加贴近学生，贴近生活，富有时代气息，实用性强，但也有少量超出课标要求的词汇和语言结构。对于这些词汇和结构，在确立话题内容时时，我们要敢于大胆地舍弃。,（三）、准确定位教学目标,以话题为主线的复习课主要是以话题牵引，通过课堂活动，由师生共同合作对相关话题的知识与结构进行梳理，通过听、说、读、写等各项语言技能训练活动，,使已学知识网络化、系统化，是学生理性地体验学习过程，高层次的使用所学知识解决问题的过程。其主要教学目标可以设定为以下几个方面：,1,激活旧知，编织网络。,教师通过创设情境，采用头脑风暴等形式引导学生输出有关话题的相关知识，输出过程中教师可以要求学生通过小组讨论、或者通过板书、分析等方式帮助学生将零散的知识合理归类，形成知识网络。此类知识可以是相关话题的词汇和结构、也可以是谈论该话题所涉及的语法、更可以是相关话题的篇章结构或资料，应该是一个由点到线，由线到面，由面到立体的总体感知和真实运用的过程。（策略）,2,真实运用，训练技能。,复习教学的目标不仅包括知识的掌握，同时还包括技能的形成，因此复习的过程除了输出与梳理知识外，更重要的是真实地运用知识，培养语言技能，把语言知识落实于听、说、读、写的语言实践中去。以话题为主线的复习课应避免过于注重知识梳理和记忆，需要科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略的需要都很丰富的情境，帮助学生通过各种渠道消化知识，加速知识的内化过程，使他们能在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用所学知识。,3,突出主体，培养能力。,突出学生主体作用是指复习教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，话题和相关内容的选择要符合,学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好；同时以话题为主线的复习教学要在尽可能提供学生自我探索、体验进行语言实践机会，同时关注学生间的相互学习与交流，教师只是在必要的时候提供指导与咨询，努力使学生的过程成为一个愉快的情感体验过程，使学生养成终生学习的能力。,（四）、合理实施课堂教学,以话题为主线的复习课可以有灵活多样的课堂教学形式，下面以“,Healthy Lifestyle ”,这一话题为例，谈谈该课型的总体教学思路。,1,、创设情境，引入话题，揭示学习目标。,教师可以创设一个情境，引入“健康的生活方式”这一话题，如：教师可以通过自由交谈，让学生说出在这个世界上，如果只能选择一样东西，,你愿意选择什么？学生可以自由回答，这是一个头脑风暴的过程，没有正确答案可言，主要是引发兴趣的过程，时间不宜长，一般在一、两分钟左右。学生的答案可能多种多样，教师可以圈出健康这一话题，并指明本课的学习目标。,2,、激活知识，梳理归类，编织知识网络。,这是回归课本和复习基础知识的过程，是学生回忆知识、梳理知识、强化知识的过程，学生是这一过程的主体，教师要考虑给他们尽可能多的展示机会。以“,Healthy Lifestyle”,这一话题为例，教师引入话题后，还是以学生的自由输出为主，教师可以提问：与“健康的生活方式”这一话题相关的内容，你能想到什么（单词、短语、结构等均可）？学生可以小组讨论，教师可以板书梳理，亦可以用讲义的形式帮助学生归纳知识体系。在此基础上，联系学生的生活实际，提出讨论与运用所学知识的话题，提供学生自主运用所学知识的机会，内化语言知识。如下表：,Items in the textbook,Language points,Topics for discussion,Diet (7A Unit 4 Food),Staple:,What are your ideal meals? Why?,For breakfast:,For lunch:,For supper:,Meat:,Vegetables:,Fruit:,Drink:,Sports(8A Unit 2 School life),Team games,What sport is suitable for you? Why?,What is the easiest?,How can we do to keep healthy?,Games of two or four,Racing,International sports events,Physical exercises,Active spirit(9A Unit 1 Star signs, Unit 2 Colors),Energetic , active, humorous, confident, modest, elegant, wise, ,Can you try to describe a person who has active spirits?,What do you think of the word “harmony” in Confucius minds?,Healthy Lifestyle,3,、拓展阅读，训练策略，培养学习技能。,以话题为主线的复习课不仅仅对相对话题语言知识的复习与梳理，依托相关话题和语言知识，培养学生的学习技能才是复习的重中之重。因此，该环节可通过补充阅读相关话题的材料，要求学生梳理文章结构、记录有用信息、训练阅读策略，逐步培训学生的阅读技能。教师可以根据所选材料来设计阅读任务，如查找事实细节、猜测生词意义、推测作者意图、总结篇章大意等，这些阅读策略的训练是一个系统的过程，应归入到整个复习过程当中，有计划，按步骤进行。,4,、模仿写作，提升技能，形成语用能力。,结合话题进行写作训练，将学生的口头训练落实到写，能切实提高学生的书面表达能力。,在篇章阅读的基础上，可以选定其中的一篇作为范文，给出写作要求，要求学生进行模仿写作训练。,总之，以话题为主线的初三英语复习教学要求教师要整体把握教材，科学组织话题，有机融合听、说、读、写技能训练，合理实施课堂教学，从而真正达到培养学生的综合语言能力。,美国教育家苏娜丹,戴克说：,“,告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。,”,让我们投入足够的热情与精力，参加到,“,话题,”,课中去，保证内容的精彩与饱满，让学生学有所思 ，学有所得，学有所成。,“行动和速度是制胜的关键。”（ 拿破仑语）,不管我们选择怎样的复习方法，请切记，合适的，就是最好的；有效的，就是最好的。,二、各种课型应有的流程,众所周知，衡量教师教学质量的标准在于学生的学，学生学得有效就意味着教师教得有效。而影响教学质量的因素有很多，有教师的爱心，有教师的责任感，有教师的职业追求，有教师的经验和智慧，还有科学、合理、公平的教学评价、学习评价机制等。,教学过程由以下事件构成：,1,、引起注意和唤起学习者学习的需要；,2,、就教学要达到的目标形成共识；,3,、激活学习所必需的先前经验；,4,、提供学习资源；,5,、引出作业并适时提供作业正确性的反馈；,6,、促进保持和迁移 。,基于自主学习的观念，有效教学应具有如下几个方面的特征：,1,、让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；,2,、 设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；,3,、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；,4,、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；,5,、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；,6,、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。,三、在县级层面，大丰是怎样指导初三英语复习的。,任何再好的教法、策略、技巧等如果离开校长、教师的敬业，一切都是枉然。,1.,树立质量和危机意识。对沉甸甸的责任的唤醒和认知短板的弥补。牢固树立质量立校，质量立身意识，以舍我其谁的霸气，动真碰硬的勇气，旗帜鲜明抓质量，将质量意识融入血脉里，质量是生命，质量是生存，质量是效益，质量是形象。没有质量怎么过有尊严的生活，没有学生，教师的价值如何体现？皮之不存，毛将焉附？办人民满意的学校？老百姓的诉求,（肖川说：没有责任担当的教育是浅薄的。马卡连柯说：教师的威信首先建立在责任心上。比尔盖茨说：微软距离破产永远只有十八个月。）,2,加强学科建设。在语数外日隆的今天，为了学校的持续发展，各校在校级干部、中层干部中是否关注干部出身学科的平衡，让德才兼备，想干事，能干事，干成事的内行人，充实到领导岗位中来，便于管理和督促。以免部分学科管理不到位。,3.,成全每一位孩子。我们大丰小班化秉乘的理念是“每一个”、“针对性”、“个性化”。让每一个学生的个性得到充分的发展，让每一个学生的人格受到应有的尊重，让每一个学生同在一片蓝天下健康成长。不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心，不让任何一个学生得不到尊重。尤其关注边缘生，在作业批改记录、学业辅导、心理辅导等方方面面给予特别的倾斜。陶行知说：“教育无小事。”对学生的发展一时也容不得懈怠，学生的成长不可复制，不能再来一遭。,各学校附近（尤其是城区初中）每年都在演绎孟母三迁的故事，我们责无旁贷、义不容辞的成全每一个家庭，把学生当作自己的孩子来教，把许多不可能变成可能。,4.,怀揣有效上课。在讲，练，评，纠，辅，改等环节中，尤其关注练习作业的质量和效率，把握难度，根据学生的最近发展区量身定做。试题力求以点带面，触类旁通，举一反三，讲一点通一片，讲一题清一类。试卷讲评，要评中有纠，评中有练，评中有拓展。精选自编试题，教师选一道题，必先下水做,3-5,道题。比方说，在讲清一条大河时，教师既有在大河中行船时剧烈颠簸的体验，又能站在高山之颠，俯瞰大河弯弯的走向。,5.,潜心研究教育和中考。“没有爱就没有教育，没有潜心的研究更没有精致的教育。”教师应着重研究新课程标准、考试说明、考纲、学生的认知规律，具有高屋建瓴的大气势，具有举重若轻、大象无形的厚重感，处变不惊，对中考的常考点、易考点、必考点、易错点、难点、热点了然于胸，洞悉学科的核心知识、核心能力、人文素养，对学生解题规范、技巧给予指导，研究中考阅卷老师的心理，避免沉沦于苍白与贫乏之中。,6.,编制合适的学案。尽管,与课堂同行,、,英语周报,、,学英语,等等教辅类书中有知识点的讲解，但我们还要求各校根据学生的具体情况，来编制学案。,7.,强行入轨入范。要求各校教音标，每节课有,5,个汉译英句子翻译。尽管在执行层面上打折，各校执行得参差不齐，但我们舍得花足够的时间和精力，操练和使用音标。我们每学期初一、初二的期末试卷里都有,2,分考音标的题目。这是磨刀不误砍柴功。句子翻译是把课上学到的词法、句法、语法等糅合在一起。大家都知道，（,1,）一个学生的英语水平的高低和他语言知识累积的多寡成正相关。（,2,）词汇只有放在语境中才有意义。在讲解语汇时，要求从单词、短语、固定搭配、惯用法等方面讲得周到、缜密，把词的用法以句子的形式呈现给学生（当然也可以放在学案里）。为了提高教学的有效性，默写单词时，我们要求老师不是口头报英语，学生写出英语，而是把汉语放在做好的幻灯片上，或写在黑板上，或小黑板上，,且单词有形式变化的，尽量写出它的形式变化和其它词的搭配。也就是说注重词的用法。要求老师每天检查学生的,5,个句子，学生能流利地（语音）、流畅地（语法）说出来，默出来。这样日积月累，一学年至少学,500,句，三年加起来至少,1500,句。中考的词汇题、写作题、甚至单选题等就水到渠成了。如果不执行，课的评价上，降一级。,8.,加强听说训练。早读课要求学生读背,初中英语口语等级测试纲要,的内容，教师抽查。各校每周放两次听力，材料自备。,9.,有针对性地开展复习工作。根据正答率讲解，有的放矢，把学生在多次练习中常犯的错误，掌握得不牢的知识点归纳起来，进行错因分析，再补充有针对性的练习进行强化。,10.,鼓励老师读书，研究教育教学理论。做一个不苟的从教者，即需拥有高深的理论基础，同时又要有教育一线的实践经验。只有一线从教的经验，就会处于平面滑移而缺少张力的无味与淡然；只有高深的理论，就会处于“和者盖寡”甚至无人问津的尴尬境地。没有理论指导的实践是盲目的实践，教育教学一定不会走得太远，没有实践的理论，就成无源之水，无本之木，只有两者交融为一，才能修成“正果”，况且读书启智，净化心灵，涤荡心中尘埃，使人变得恬静、坦荡而柔和,。“腹有诗书气自华”（苏轼语）“最是书香能致远”“读一本好书，就像是和一个高尚的人谈话”（高尔基语）,让我们用满腔的热情，满满的信心，用最吃力而耐心的方式，从细小、庸常、平凡的事情，一件一件诚实而富有生命意识地做起，“我们无法在人间做大事，但我们可以用大爱来作小事。”（德雷沙语）坚守盐城教育辉煌最古老而又固执的基因,苦管，苦教，苦学。苦干加巧干，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。当你履行责任，你就会体会到灵魂的振颤与向前跃动。“上帝帮不了你的牙疼”，（俄国思想家舍斯托夫语）希望各位教师会后再次深度分析，自强不息，在葛老师的领导下，以研究者的思维，以研究者的眼光，对待教育工作和教育对象，捕捉教育中的灵感，在总结和反思中，发现新情况，探讨新问题，设计新方案，为学生的未来学习作好铺垫，为学生的精神成长打好底子。我们必将用汗水和智慧铸就又一个六月的辉煌，盐城的教育必将开创新局面。,忙活是快乐的，“工作着是美丽的。”,（高尔基语）,让教师的生命因教育而精彩！,让盐城的教育因辉煌而美丽！,“我已经说了，我已经拯救了自己的灵魂”,（马克思语）,大丰市教育局教研室 卫久峰,Email:dfjyswjf,Tel:82039092,