生命系统的构成层次

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,1,讲生命系统的构成层次,1,结合常见生物的形态和生活习性，识别常见的生物与非生物。说出细菌、真菌、藻类、苔藓类、蕨类的主要特点。列举有代表性的无脊椎动物和脊椎动物的主要特点。,2,使用放大镜、显微镜观察常见生物。,3,制作简单的临时装片，绘制简单的生物图。概述动、植物细胞的基本结构；知道细胞是生命活动的基本结构和功能单位；应用细胞的结构模型解释某些生命现象。,4,说明细胞的分裂、分化及其意义。知道组织形成，说出动、植物的主要组织，描述器官、系统的组成。,目 标 点 击,目标点击,知识体系,考点聚焦,5,说出生物分类的方法和分类等级，识别分类的依据。,6,识别常见的生物种群和生物群落,(,包括植被,),，说明生物对环境的适应性。,7,概述生态系统的组成、结构及功能；应用生态系统的相关概念解释生产、生活实际中的一些简单问题；知道生物圈是地球上最大的生态系统。,8,感知各种生命系统都是复杂的开放系统，生命系统的构成具有层次性。,目标点击,知识体系,考点聚焦,知 识 体 系,目标点击,知识体系,考点聚焦,细胞壁,细胞膜,细胞质,遗传,分裂,分化,生长,目标点击,知识体系,考点聚焦,繁殖,生长和发育,应激性,遗传和变异,脊椎,无脊椎,被子,双,单,裸子,细菌,真菌,种群,群落,叶绿体,光合,根,茎,叶,成形,目标点击,知识体系,考点聚焦,食物链和食物网,分解者,消费者,生产者,生物,非生物,自动调节,考 点 聚 焦,目标点击,知识体系,考点聚焦,知识点,1,普通光学显微镜的结构和使用制作临时装片,1,普通光学显微镜的放大倍数等于位于镜筒上方的,_,镜的倍数与位于转换器的,_,镜的倍数之乘积。物镜上的,40,表示,_,。,40,物镜、,10,目镜组合与,10,物镜、,10,目镜组合观察同一装片，前者看到的细胞数量,_,，细胞体积,_,。,目,物,放大,40,倍,少,大,目标点击,知识体系,考点聚焦,2,安放普通光学显微镜时，镜筒应朝向观察者的,_,方，放置的位置除了要便于观察外，还需考虑安全稳定。安放装片时要做到,“,一中一夹,”,，即装片中的标本要尽量置于载物台中央的,_,中心，并用,_,夹住。,3,用普通光学显微镜观察显微标本，通常要先用,_,镜找到需要观察的物像，并移至视野中央后再根据需要决定是否换用,_,镜观察。在用后者观察时，只能调节,_,准焦螺旋。,前,通光孔,压片夹,低倍,(,物,),高倍,(,物,),细,目标点击,知识体系,考点聚焦,4,在制作临时装片时，需用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净，然后在,_,中央滴一滴,_(,植物装片制作,),或,_(,动物装片制作,),。将需要观察的植物,(,如洋葱鳞茎表皮,),或动物,(,如口腔上皮,),组织细胞在载玻片的液滴中展平或涂匀。用镊子夹起盖玻片，使其一边先接触载玻片上的液滴，然后缓缓盖入，以避免盖玻片下方出现,_,。若需要对观察细胞进行染色，可在盖玻片一侧的边缘滴染色液，另一侧用,_,吸引，使染色液浸润到标本的全部。,载玻片,清水,生理盐水,气泡,吸水纸,目标点击,知识体系,考点聚焦,5.,画生物图时，先画轮廓，经修改后正式画好。图中比较暗的地方，用铅笔细点表示，越暗的地方细点越密,(,如,_,细点最密,),。字尽量注在图的,_,侧，并用尺引出水平指示线。图的下方写出所画图形的,_,。,细胞核,名称,右,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,疑难典析,】,1.,显微镜有普通光学显微镜、特殊光学显微镜、电子显微镜等多种类型；标本也有光学显微标本、电子显微标本、实物标本等多种类型。因此，在表达时应注意明确性。,2.,因放大后视野缩小，故放置的标本应尽量置中，否则可能找不到物像。,3.,由于高倍物镜比低倍物镜长,(,目镜相反,),，与装片的距离近，调焦变化迅速，视野范围小，因此须先用低倍物镜找到物像移中后再换用高倍物镜观察，高倍物镜下只能用细准焦螺旋调节物像清晰度。,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,1,在显微镜使用过程中，常常需要更换物镜。显微镜用于更换物镜的结构是,(,),A,转换器,B,光圈,C,反光镜,D,镜筒,A,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,2,小明的爷爷用显微镜观察微生物的装片，正当他看清高倍镜下的物像时，小明也争着要看，但他看到的像却有点模糊。通过操作，小明得到了清晰物像。他的操作方法是,(,),A,调节粗准焦螺旋,B,调节细准焦螺旋,C,调节反光镜,D,调整装片位置,B,【,名师点评,】,主要考查显微镜调焦原理。小明的爷爷已经看清了高倍镜下的物像，表明装片位置与物像亮度都无问题，高倍镜下只能用细准焦螺旋调节像的清晰度。本题解题思路应从小明与其爷爷的视力差异入手。,目标点击,知识体系,考点聚焦,知识点,2,细胞的形态、结构和生理,1,除病毒外，,_,是构成生物体结构和功能的基本单位，是生物体生命活动的基本单位。,2,切开成熟的西瓜，会有大量的有色甜味液体流出，这些液体主要来自植物细胞质的,_,中，称为,_,。而在西瓜叶肉细胞的细胞质中，还存在着一些绿色的结构，称为,_,，是植物进行,_,的场所，这种结构在根、茎等非绿色部位和动物细胞中均,_(,填,“,存在,”,或,“,不存在,”,),。,细胞,液泡,细胞液,叶绿体,光合作用,不存在,目标点击,知识体系,考点聚焦,3,在细胞的基本结构中，,_,和生物的遗传密切相关，其中含有携带遗传信息的物质,_,。与动植物细胞相比较，细菌细胞的该结构不成形,(,又称,_),。,_,是细胞进行许多生命活动的地方，在生命活动旺盛的细胞中，该结构在不停地缓慢流动。动物细胞结构与植物细胞结构的最大区别是细胞膜外没有,_,结构。,细胞核,DNA,拟核,细胞质,细胞壁,目标点击,知识体系,考点聚焦,4.,细胞分裂对生物体的,_,与,_,有着十分重要的意义。,5.,细菌与真菌细胞结构比较，细胞没有,_,的细胞核。,个体维持,种族延续,成形,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,疑难典析,】,1.,不要误以为植物细胞都有叶绿体和液泡等结构，或误认为所有细胞均有细胞核。除叶片或幼茎的皮层细胞外，植物体的其他大部分细胞都不含叶绿体，幼嫩的植物细胞一般无液泡。,2.,不同生物细胞的形态结构差异很大，以上内容只是初中学习时的一般规律。,目标点击,知识体系,考点聚焦,图,1,1,A,具有细胞结构，但没有成形的细胞核,B,都有成形的细胞核，但没有细胞壁,C,具有保护、营养、输导、分生等多种组织,D,具有呼吸、消化、循环、神经、内分泌、运动、泌尿、生殖等系统,A,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,4,图,1,2,是植物细胞模式图，下表是某同学根据图中编号所写出的对应结构的名称、该结构所对应的功能及其存在范围，其中正确的组合是,(,),图,1,2,编号,结构名称,功能,(,或成分,),存在范围,细胞质,许多生命活动的场所,存在于所有细胞,叶绿体,光合作用的场所,存在于部分植物细胞,细胞膜,保护和支持细胞,存在于所有细胞,细胞壁,控制物质进出细胞,动物细胞无该结构,液泡,内含细胞液,存在于所有细胞,细胞核,控制生物的遗传,存在于多数动植物细胞,A,B,C,D,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,名师点评,】,主要考查细胞的结构和功能。解答本题需要注意普遍性与特殊性等问题，如所有的动、植物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核等结构，但并非所有的植物细胞都具有叶绿体、液泡等结构。,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,4,图,1,2,是植物细胞模式图，下表是某同学根据图中编号所写出的对应结构的名称、该结构所对应的功能及其存在范围，其中正确的组合是,(,),D,图,1,2,编号,结构名称,功能,(,或成分,),存在范围,细胞质,许多生命活动的场所,存在于所有细胞,叶绿体,光合作用的场所,存在于部分植物细胞,细胞膜,保护和支持细胞,存在于所有细胞,细胞壁,控制物质进出细胞,动物细胞无该结构,液泡,内含细胞液,存在于所有细胞,细胞核,控制生物的遗传,存在于多数动植物细胞,A,B,C,D,目标点击,知识体系,考点聚焦,知识点,3,组织、器官和系统,1.,组织的形成是细胞,_,的结果。植物组织有,_(,如洋葱鳞片叶表皮,),、,_(,如番茄果肉,),、,_(,如导管,),、,_(,如根尖生长点,),、,_(,如纤维,),、分泌组织等。人和高等动物的主要组织包括,_,、,_,、,_,和,_,等四类。,分化,保护组织,营养组织,输导组织,分生组织,机械组织,上皮组织,肌肉组织,结缔组织,神经组织,目标点击,知识体系,考点聚焦,2.,器官是由不同,_,按一定次序联合起来所形成的具有一定功能的结构。植物的器官可根据其功能分为,_(,如根、茎、叶,),和,_(,如花、果实、种子,),。人和动物也有各种功能的器官，如眼、耳、鼻是,_,器官，胃、肠、肝是,_,器官，肺或鳃是,_,器官，心脏和血管是,_,器官，睾丸和卵巢是,_,器官，肾和膀胱是,_,器官。,组织,营养器官,生殖器官,感觉,消化,呼吸,循环,生殖,排泄,目标点击,知识体系,考点聚焦,3.,系统是由多种,_,有机联系，并共同完成某种连续的基本生理功能的结构。人和高等动物包括,_,系统、,_,系统、,_,系统、,_,系统、,_,系统、,_,系统、,_,系统和,_,系统等,8,个系统。,器官,消化,呼吸,循环,泌尿,运动,生殖,神经,内分泌,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,疑难典析,】,1.,动物与植物的结构层次有所不同，高等植物一般由六大器官直接构成植物体。,2.,组织或器官的结构特点往往与功能相适应。,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,5,与番茄果实的果皮属于同一种组织的是,(,),A,根尖的生长点,B,西瓜的果肉,C,洋葱鳞片叶的表皮,D,双子叶植物的叶脉,C,目标点击,知识体系,考点聚焦,知识点,4,生物的基本特征及其多样性与适应性,1,石块中生长着的生石花与石块非常相似，一眼很难分辨。观察一段时间后可发现，生石花能开花，开花后能结果，果实里有,_,，这些特征是非生物所不具有的。由此说明，对不同目的的观察方法是有差别的，对生石花是否属于生物的观察需要经历一定的时间。,2,所有的生物都具有,_,、,_,、,_,以及,_,等基本特征，这些特征是非生物所没有的。我们常常可据此识别生物与非生物。,种子,繁殖,生长和发育,应激性,遗传和变异,目标点击,知识体系,考点聚焦,3.,生物生存环境是复杂多样的，在自然选择过程中，形态和生活习性等与生存环境相,_,的生物得以生存。这也是造成生物多样性的重要原因之一。,适应,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,疑难典析,】,1.,不要混淆物种与品种的概念。物种是指能够相互交配并繁殖后代的生物类群，是生物分类系统的基本单位；而品种是指某物种经人工选择和培育,(,如植物栽培、动物饲养等,),产生的新类型，是同一物种的不同性状表现。,2.,生物对环境的适应是长期自然选择的结果，是由遗传因素决定的，所以不能表述为,“,生物为了适应环境而变成某种特征,”,，即因果关系不能颠倒。,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,6,1992,年,8,月,22,日，陕西某村民采到一不明物体，手感柔 软，生长迅速。科学家通过活体培养、细胞观察等研究后认为，它是我国首次发现、世界罕见的珍稀生物，俗称,“,太岁,”,。下 列证据中，与判断该不明物体为生物无关的是,(,),A,具有细胞结构,B,能与外界交换物质和能量,C,手感比较柔软,D,能快速生长,C,目标点击,知识体系,考点聚焦,C,目标点击,知识体系,考点聚焦,知识点,5,生物的分类,1,在动物的各种类群中，,_,是最高等的脊椎动物，该类动物依靠,_,分泌的,_,哺育后代，绝大多数该类动物以,_,的方式进行生殖。,2,根据繁殖方式的不同，可将植物分成,_,植物和孢子植物两大类。前者又可分为被子植物,(,如,_,等,),和裸子植物,(,如,_,等,),，这两类植物的最大差别是种子有无被,_,包被。,哺乳动物,乳腺,乳汁,胎生,种子,大豆、花生,银杏、松树,果皮,目标点击,知识体系,考点聚焦,3,大豆、花生等双子叶植物的特征是：种子有两片,_,，,_,根系，,_,叶脉，茎一般能增粗，花基数是,_,。玉米、水稻等单子叶植物的特征是：种子有一片,_,，,_,根系，,_,叶脉，茎一般不能增粗或增粗不明显，花基数是,_,。,4,细菌对人类的作用具有两面性。多数种类的细菌对人类,_(,如乳酸菌常被用于制酸奶、泡菜,),，少数种类的细菌对人类,_(,如某些致病细菌,),。,子叶,直,网状,5,或,4,子叶,须,平行,3,有益,有害,目标点击,知识体系,考点聚焦,5,由大到小的,7,个生物分类等级分别是,_,_,，其中,_,是最基本的分类单位。分类系统中的等级越高，所包含的生物物种越,_,，共同特征越,_,，反之亦然。检索表是采用,_,的方法鉴定生物的工具。,界、门、纲、目、科、,属、种,种,多,少,特征对比,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,疑难典析,】,1.,脊柱与脊椎是两个不同的概念。,2.,被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，裸子植物只有根、茎、叶、花、种子五大器官，孢子植物不具有花、果实、种子等器官，可以以此加以识别。,3.,生物分类方法可因研究目的的不同而不同。,4.,少数单、双子叶植物的特征有特例，在实际研究中不能以某一个器官的形态特征来判断。,目标点击,知识体系,考点聚焦,对同样的生物，若分类标准不同就会得到不同的结果。请模仿该同学的方式，将上表中的,9,种生物按另一种标准将其分成两类。,类别,生物名称,动物,植物,蝙蝠、蝴蝶、鲫鱼、虾、珊瑚,荷花、海带、仙人掌、绿豆,类别,生物名称,水生生物,荷花、海带、鲫鱼、虾、珊瑚,陆生生物,仙人掌、绿豆、蝙蝠、蝴蝶,例,8,科学研究中经常需要对生物进行分类，分类时首先要根据研究的目的确定分类的标准。下表是某同学根据生物的生存环境特点对,9,种生物进行的分类：,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,9,观察图中,4,种不同的动物，在检索表的,(_),处填上合适的答案。,图,1,3,1,(_),类,2,在陆地生活,金丝猴,2,在水中生活,白鳍豚,1,鱼类,2,生活于淡水中,鲫鱼,2,生活于,(_),中,黄鱼,哺乳,海水,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,10,图,1,4,的、分别为不同被子植物的根、叶、花三种器官的实物照片，若要据此将这些器官所对应的植物按一般规律分成两类，你认为如何分类较为合理？请将分类的依据和图片的对应植物,(,编号,),填入表格中：,图,1,4,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,名师点评,】,主要考查单、双子叶植物形态、结构的差异。观察图片可知，该题的关键信息是根系、叶脉的形态和花的各部分基数，因此可根据这些差异将植物进行分类,(,需要注意的是这种分类只是一般规律，实际情况并不一定完全如此,),。,目标点击,知识体系,考点聚焦,分类依据,图片对应的植物编号,双子叶植物,单子叶植物,图,1,4,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,11,蜻蛉俗称豆娘，属于蜻蜓目束翅亚目，蜻蜓则属于蜻蜓目差翅亚目。以下是区分它们的检索表及它们休息时的图片。,图,1,5,1,前后翅大小、形状相似；休息时翅合拢,蜻蛉,2,后翅宽于前翅；休息时翅张开,蜻蜓,目标点击,知识体系,考点聚焦,(1),图,_,为蜻蜓。,(2),“,亚目,”,是介于目与科之间的一个分类单位，则蜻蛉和蜻蜓在分类学上属于同一,_(,填,“,纲,”,或,“,种,”,),的生物。,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,名师点评,】,主要考查获取与处理信息的能力。分类单位由大到小的排列是：界、门、纲、目、科、属、种，题干信息可知亚目介于目与科之间，从属于目及以上单位。,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,11,蜻蛉俗称豆娘，属于蜻蜓目束翅亚目，蜻蜓则属于蜻蜓目差翅亚目。以下是区分它们的检索表及它们休息时的图片。,图,1,5,1,前后翅大小、形状相似；休息时翅合拢,蜻蛉,2,后翅宽于前翅；休息时翅张开,蜻蜓,目标点击,知识体系,考点聚焦,(1),图,_,为蜻蜓。,(2),“,亚目,”,是介于目与科之间的一个分类单位，则蜻蛉和蜻蜓在分类学上属于同一,_(,填,“,纲,”,或,“,种,”,),的生物。,乙,纲,图,1-5,目标点击,知识体系,考点聚焦,知识点,6,生物与环境,1,种群是指在一定的地域或空间中，,_,个体的,_,。一个种群中的个体，可以有大小之分、年龄之差、雌雄之别。如池塘中的一片睡莲是一个,_,种群，一个蜂箱中的所有蜜蜂是一个,_,种群。,同一物种,集合体,睡莲,蜜蜂,目标点击,知识体系,考点聚焦,2,群落是指由,_,组合成的一个相互依存、相互联系的集合体。根据群落的基本特征及其生活环境，可将地球表面的群落分成,_,生物群落和,_,生物群落两大类。不同的环境有不同的生物群落，覆盖地面的植物及其群落组成,_,。,多种生物种群,陆生,水生,植被,目标点击,知识体系,考点聚焦,3,地球上的生态系统虽然可以分成多种类型，但所有生态系统都有其共性。例如，生态系统都是由,_,成分和,_,成分两部分组成的一个,_(,填,“,开放,”,或,“,封闭,”,),系统，在这个系统中，各个部分相互依存、相互作用，并且有一定的调节能力。,_,是地球上最大的生态系统，是指地球上一切,_,及其,_,的综合圈。,生物,非生物,开放,生物圈,生物,生存环境,目标点击,知识体系,考点聚焦,4,生态系统的基本结构,组成生态系,统的成分,_,_,_,成分,阳光、空气、水分、养料等,_,_,_,成分,_,_,_,各种植物,_,_,_,各种动物,_,_,_,细菌、真菌等,_,_,_,和,_,_,_,生态系统中的,_,_,_,和,_,_,_,流动的渠道,非生物,生物,生产者,消费者,分解者,食物链,食物网,物质,能量,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,疑难典析,】,1.,种群不是同种生物的简单加和，而是一个有机的集合体。,2.,食物链有多种形式，初中学习的食物链主要指捕食链，其起点通常是绿色植物。,3.,生态系统与生物圈不是从属关系，两者属于同一构成层次，主要是空间范围大小的不同。,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,12,下列行为与举措中，有利于保护和恢复我国西北地区生态环境的是,(,),A,大力开垦荒地，发展农业,B,进一步发展畜牧业,C,退耕还林、还草,D,进一步加大城市化建设力度,C,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,13,下列关于种群、群落和生态系统的描述中，正确的组合是,(,),宁波市所有的鸟可称为一个种群,宁波市月湖公园的草地及其生活着的各种生物可构成一个群落,一个养有各种鱼类的鱼缸一定可以构成一个生态系统,生态系统的空间范围一定大于群落所占有的空间范围,“,细胞、生物个体、种群、群落、生态系统,”,的生命系统构成层次依次增大,A,B,C,D,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,名师点评,】,主要考查相关概念的理解。与本题有关的材料中需要关注如下问题：鸟类在分类单位上属于鸟纲，包含有许多个种,(9000,种左右,),。公园地面上的草及其群落称为该地面上的植被，不同的植物群落可构成不同的植被类型。生态系统必须包含非生物成分、生产者、消费者和分解者等基本成分，以及这些成分间的有机联系,(,如物质转化、能量流动,),。不同生态系统或群落的空间范围大小是不同的。,目标点击,知识体系,考点聚焦,例,13,下列关于种群、群落和生态系统的描述中，正确的组合是,(,),宁波市所有的鸟可称为一个种群,宁波市月湖公园的草地及其生活着的各种生物可构成一个群落,一个养有各种鱼类的鱼缸一定可以构成一个生态系统,生态系统的空间范围一定大于群落所占有的空间范围,“,细胞、生物个体、种群、群落、生态系统,”,的生命系统构成层次依次增大,A,B,C,D,D,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,探究体验,】,例,14,某同学为了探究生态系统的稳定性与其组成间的关系，设计了,3,个密闭、透明的生态鱼缸，每个鱼缸内的组成和条件如下表,(,鱼缸未经灭菌处理,),。经过多次重复实验的观察后，发现甲缸是最稳定的生态系统。,鱼缸组成,成分,(,条件,),光 水草 藻类 浮游动物 小鱼 泥沙,鱼缸编号,甲, ,乙, ,丙, ,注：,“,”,表示有；,“,”,表示无。,目标点击,知识体系,考点聚焦,请回答以下问题：,(1),甲号鱼缸中的泥沙、水、氧气和二氧化碳，以及照到鱼缸上的光均属于该生态系统的,_,成分。水草、藻类、浮游动物、小鱼属于,_,成分。,(2),在该人工生态系统中，属于生产者的生物是,_,，浮游动物和小鱼则属于,_,。,(3),你认为该人工生态系统中有分解者吗？请说出判断的理由。,_,。,(4),根据该同学的观察和发现，你能得出的合理结论是：,_,。,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,名师点评,】,(1)(2),小题主要考查生态系统结构和成分的知识，,(3)(4),主要考查信息获取、分析和知识的应用能力，第,(3),小题需要关注：分解者主要指微生物，而微生物的分布很广，未经灭菌处理的鱼缸中一般都存在着微生物。第,(4),小题需要关注：探究的目的是了解怎样的生态系统最稳定，与生态系统组成成分的完整性、相互关系的复杂性存在怎样的关系，从而说明生态系统的稳定性大小与其结构复杂程度密切相关。,目标点击,知识体系,考点聚焦,【,探究体验,】,例,14,某同学为了探究生态系统的稳定性与其组成间的关系，设计了,3,个密闭、透明的生态鱼缸，每个鱼缸内的组成和条件如下表,(,鱼缸未经灭菌处理,),。经过多次重复实验的观察后，发现甲缸是最稳定的生态系统。,鱼缸组成,成分,(,条件,),光 水草 藻类 浮游动物 小鱼 泥沙,鱼缸编号,甲, ,乙, ,丙, ,注：,“,”,表示有；,“,”,表示无。,目标点击,知识体系,考点聚焦,请回答以下问题：,(1),甲号鱼缸中的泥沙、水、氧气和二氧化碳，以及照到鱼缸上的光均属于该生态系统的,_,成分。水草、藻类、浮游动物、小鱼属于,_,成分。,(2),在该人工生态系统中，属于生产者的生物是,_,，浮游动物和小鱼则属于,_,。,(3),你认为该人工生态系统中有分解者吗？请说出判断的理由。,_,_,。,非生物,生物,水草、藻类,消费者,该人工生态系统中有分解者，因为微生物的分布很广，未经灭菌处理的鱼缸、泥沙及生物体中一般都存在着微生物,(4),根据该同学的观察和发现，你能得出的合理结论是：,_,_,。,生态系统的稳定性与其结构的完整性和复杂性等密切相关，一般来说，生态系统结构越完整、复杂，它的稳定性就越强,