《金色的脚印》教学设计 (2)

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金色的脚印教学设计【教学目标】:【方法与能力】1.认识本课生字,理解生字新词。 2.培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 3.培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。【情感与思想】1.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。2.感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。【教学重点】透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。学法引导 (一)教师教法启发谈话、点拨法。(二)学生学法自读感悟、讨论、交流法。课时安排:二课时教学过程:(一)启发谈话,导入新课同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。板书:金色的脚印(二)初读课文,整体感知1.放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。2.汇报初读情况。(1)读自己喜欢的部分。(2)说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?(读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。)(可能提的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?)(三)深入探究1.围绕问题,再读感悟。2.小组内展开讨论,交流看法。3.汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:(1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。引导:“我”此刻会怎么想?(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)(3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:(1)这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。(2)课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。(四)总结扩展1.朗读全文并交流收获。2.阅读其他关于狐狸的故事。(五)布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题,续写这个故事。板书设计: 3 / 3
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