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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优选课件,阅读新课堂分析句段的作用,在记叙文中,，,作者往往会在文中设置一些句子或段落,，,使文章的形式和内容更有利于表达文章的主旨。在分析这些句子或段落的作用时,，,要把在结构和内容上的作用综合起来分析。,1,句子在结构方面的作用,，,要看其在文章中的位置。,句子在文章开头的作用：,(1),设置悬念,，,引起下文；,(2),总领全文；,(3),点明全文的中心或线索；,(4),开篇点题；,(5),激发读者的阅读兴趣。,散步,一文的开头起开篇点题、总领全文的作用。,句子在文章中间的作用：,(1),承上启下,，,过渡；,(2),总结上文；,(3),引起下文；,(4),为下文作铺垫；,(5),埋伏笔。,从百草园到三味书屋,第,9,段起承上启下的作用,，,由写百草园的生活过渡到写三味书屋的读书生活。,句子在文章结尾的作用：,(1),照应标题或开头,，,使文章结构更严谨；,(2),总结全文。,2,句子在内容方面的作用。开头：交代环境、背景,，,奠定感情基调。中间：表现作者的思想感情或人物形象。结尾：点明中心,，,深化主题；引人深思,，,给人启示。,3,结尾的议论抒情句起到点明中心、深化主旨的作用。,(,一,),童年读书,莫言,我童年时的确迷恋读书。,那时候既没有电影,，,更没有电视,，,连收音机都没有。在那样的文化环境下,，,看,“,闲书,”,便成为我的最大乐趣。父亲反对我看,“,闲书,”,，,大概是怕我中了书里的流毒,，,变成个坏人；更怕我因看,“,闲书,”,耽误了割草、放羊,，,我就只能像地下党搞秘密活动一样偷着看书。后来,，,我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些,“,闲书,”,，,形势才略有好转。,我偷看的第一本,“,闲书,”,，,是绘有许多精美插图的神魔小说,封神演义,，,那是班里一个同学的传家宝,，,轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利,，,而且必须在他家磨道里看并由他监督着,，,仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻,，,那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任,一辈子也忘不掉啊。,记得从一个老师手里借到,青春之歌,时已是下午,，,明明知道如果不去割草羊就要饿肚子,，,但还是挡不住书的诱惑,，,一头钻到草垛后,，,一下午就把大厚本的,青春之歌,读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来,，,已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫,，,饿的。我心里忐忑不安,，,等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子,，,宽容地叹息一声,，,没骂我也没打我,，,只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院,，,心情好得要命,，,那时我真感到了幸福。,我的二哥也是个书迷,，,他比我大五岁,，,借书的路子比我要广得多,，,常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。,他看书时,，,我就像被磁铁吸引的铁屑一样,，,悄悄地溜到他的身后,，,先是远远地看,，,脖子伸得长长,，,像一只喝水的鹅,，,看着看着就不由自主地靠了前。,他知道我溜到了他的身后,，,就故意地将书页翻得飞快,，,我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他怕我趁他不在时偷看,，,总是把书藏到一些稀奇古怪的地方,，,但我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到。找到后自然又是不顾一切,，,恨不得把书一口吞到肚子里去。有一次他借到一本,破晓记,，,藏到猪圈的棚子里。我去找书时,，,头碰了马蜂窝,，,“,嗡,”,的一声响,，,几十只马蜂蜇到脸上,，,奇痛难挨。但顾不上痛,，,抓紧时间阅读,，,读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗,，,眼睛肿成了一条缝。,不久,，,我从一个很赏识我的老师那里借到了一本,钢铁是怎样炼成的,。晚上,，,母亲在灶前忙着做饭,，,一盏小油灯挂在门框上,，,被腾腾的烟雾缭绕着。,我个头矮,，,只能站在门槛上就着如豆的灯光看书。我沉浸在书里,，,头发被灯火烧焦也不知道。,读完,钢铁是怎样炼成的,，,“,文化大革命,”,就爆发了,，,我童年读书的故事也就完结了。,1,根据提示,，,概括,“,我,”,童年迷恋读书的故事。,为看,封神演义,，,给同学家拉磨,_,为看,钢铁是怎样炼成的,，,头发被烧焦,2,选文第,段有什么特点和作用？,(,),特点：开头简明扼要,，,言简义丰,，,用,“,迷恋,”,一词开门见山地点明对读书的喜爱之情。作用：总领全文,，,点题。,为看,青春之歌,，耽误了喂羊,为看,破晓记,，被马蜂蜇,3,第,段中加点的,“,蹿,”,改成,“,跑,”,好不好？为什么？,不好。,“,蹿,”,形象生动地写出了,“,我,”,连跑带跳地出家门的情状,，,突出了,“,我,”,读完,青春之歌,的满足感和没被母亲责骂的愉快心情。,4,从修辞的角度赏析第,段中画横线的句子。,示例：,“,我就像被磁铁吸引的铁屑一样,”,，,这个比喻形象地写出了被书吸引的程度是多么强烈,，,简直达到了身不由己的程度,，,但只能,“,悄悄地溜到他的身后,”“,远远地看,”,，,脖子伸长得,“,像一只喝水的鹅,”,，,生动地写出了作者读书时的状态,，,被书吸引的程度之深。两个比喻淋漓尽致地再现了作者如饥似渴迷恋读书的情境,，,给人如临其境之感。,5,分析第,段中画横线句子的作用。,这是一个环境描写,，,用烟雾缭绕的小油灯昏暗的灯光来反衬“我”读书的痴迷。,(,二,),朴朗呤教授,记得这是欧洲大战中一个朔风怒啸、霜封大地的清晨。一间暗淡阴森的课堂内,，,已经坐定了不少男女学生,，,一个个呵手蹬脚,，,意在暖寒。,可是呵出来的气,，,却也以为空中太冷,，,一珠珠都飞到玻璃窗上,，,互相取暖。,在嘈杂喃喃的细语中,，,我听明了一个女生说道：,“,朴朗呤教授今天未必来上课。,”,这话原是向我同位的女同学说。我不待她答,，,就急忙问道：,“,报上所载的朴朗呤教授的儿子昨天在前线被害了,，,可就是她的？,”“,可不是她的！这是她第三个儿子为国家牺牲了。真太可怜！以后她就是孤孤单单一个人了。,”,她的声音里满含着凄惋与同情。,今天的希腊悲剧课还能不能上成？,这成了大家心中共同的疑问。大家一边议论,，,一边等待；既希望她在家休养几天,，,又害怕她真的不来。,上课钟终于发出暮鼓晨钟的音节,，,全堂顿时静肃如缄。呵手蹬足所拒抗不住的厉寒,，,却为这沉肃所征服了。大家精神焕发地凝视着讲台左侧的门,，,默伺它的移动。各人的眼膜上果然触着一种波击。门开处,，,一个五十来岁,，,头戴黑色方角博士帽,，,身披黑色宽大博士袍的女教授,，,憔悴容颜,，,惨淡面目,，,从容不迫地走上讲台。全体同学,，,不约而同地,，,如触电般,，,同时站起,，,向她整整低头五分钟。她不胜了,，,眼泪如泉奔如川决,，,簌簌然直流而下。这神圣的五分钟纯为无声的悲哀所盘据。最后,，,她拭干了眼泪,，,一声,“,请坐,”,，,就开始讲论,“,七军攻笛博城,”,的伟大的古希腊悲剧了。声音洪亮,，,气概激昂,，,可是哀思凄恻,，,痛隐眉梢,，,仿佛哀蒂阿克利就是她自己的儿子。,身世坎坷,，,人生难免。可是以一弱女子,，,能以这种不屈不挠、敛神忍痛的态度担当之,，,而孜孜不息地履行自己的职务,，,这是多么沉毅而悲壮的精神！,(,选自,袁昌英散文选集,，,语段、语句有调整,),6,第,段中画横线的句子交代了哪些内容？作用是什么？,交代了故事发生的时代背景,(,或社会环境,),、具体时间和地点,(,或自然环境,),；,渲染了寒冷、暗淡、阴森的氛围,，,为后文故事的展开作了铺垫。,7,简要分析第,段在全文中的作用。,(,),结构上承上启下,(,或过渡,),：一是悲剧课,“,上不成,”,，,这是承接上文,“,我,”,与女生的对话内容；二是悲剧课,“,上得成,”,，,这是开启下文,，,朴朗呤教授意外出现给大家上课。,内容上构成悬念,，,一方面使文章叙事有波澜,，,另一方面也增加了读者阅读的兴趣。,8,第,段从哪两个角度来描写朴朗呤教授的形象？请作简要分析。,从正面,(,直接,),和侧面,(,间接,),两个角度来描写的。,通过描写学生们的课堂表现,，,来侧面烘托朴朗呤教授的形象；通过正面描写朴朗呤教授的肖像,(,或外貌,),、动作、神态和语言等,，,来表现她失去爱子的悲痛和坚强。,9,最后一段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？,议论和抒情；,通过议论抒情,，,揭示了朴朗呤教授的主要性格特征：表面柔弱而内心坚强,，,同时还具有高度的职业责任感,，,同时也表达了作者对朴朗呤教授的极大敬意。,(,三,),父亲是儿子的一场雪,葛亚夫,冬天,，,时间也怕冷吧？也就眯瞪一会儿眼,，,身子骨还没舒展开,，,天就黑了。,那时,，,生活时光般清贫,，,三餐都经常爽约,，,更别提娱乐了。天一黑,，,我就被赶上床。起初,，,父亲还讲些故事,，,但很快他就睡着了。我饥肠咕噜,，,辗转反侧,，,眼巴巴地向窗外看。,“,今冬麦盖三层被,，,来年枕着馒头睡。,”,人饥志短,，,这句民谚,，,我只记住了后半句。往往,，,雪没盼到,，,我就枕着梦里的馒头睡去。半夜被撑醒,，,才发现是尿憋的,，,跑到门口,，,冲着雪地一通,“,扫射,”,，,又匆忙钻回被窝,，,期望重温旧梦,把没吃完的馒头吃完。,或许太冷、太饿,，,面对一场雪,，,我从没想过像孙康映雪读书,，,只想着梦里梦外的馒头。,我从来就不是个好学生,，,贪嘴,，,贪玩,，,学习三心二意。父亲对我的期望,，,也一直徘徊在零度左右。初二时,，,因恶作剧,，,班主任骂我烂泥扶不上墙,，,无可救药。我辩驳：烂泥也是你教的,，,你也就会打人骂人,老师恼羞成怒,，,要打我。我跑为上策,，,潇洒地扬长而去。,寒风肆虐,，,雪花猖獗。一场风雪,，,从荒野刮到我内心。我瑟缩着往家走。我知道,，,阴暗处是泥土,，,明亮处是水洼,，,但还是忍不住向亮处的水洼里走。回到家,，,父亲竟没打骂我,，,只是问：想不想上了。我嗫嚅道：想。父亲让我换双干棉鞋,，,便带我去找班主任。,班主任不在家。雪很大,，,也不知是否回来。父亲看看天,，,看看我：就站在门口等吧！等到回来为止。北风似刀,，,雪花如镖,，,我们成了靶子。我瑟缩着蹲下,，,才发现父亲穿的竟是我换下的那双湿鞋！那晚,，,我出奇地安静,，,只记得,，,老师回来时,，,我和父亲都成了雪人。,这是我和父亲的,“,程门立雪,”,。以后,，,我没再让父亲失望过,，,只是他的脚再没热起过。,大学毕业,，,我留在南方。那年,，,罕见地下场大雪。女友来了雅兴,，,要到梅花山采雪,，,学妙玉煮雪烹茶。她的,“,体己茶,”,，,也只体谅自己。积雪厚,，,加上路滑,，,公交车禁行了。女友就拿我代步。,父亲的电话也来凑,“,热闹,”,。他看电视,，,说这边雪大,，,房子、桥都压塌了,，,担心我,，,让我别乱跑,我说没事,，,匆忙挂了电话。女友缴了我的电话,，,命令我全速前进。我们玩到很晚,，,也很累,，,回去就睡了。第二天,，,一开机,，,就是一堆未接电话,都是家里的。我打过去,，,父亲睡了,，,母亲接的电话。她数落我,，,昨天怎么不接父亲的电话！,我这才知道,，,由于我关了手机,，,父亲放心不下,，,竟站在门口,，,一夜都没睡。,下雪了,，,回家给父母送棉衣。父亲坐在门旁,，,眯瞪着眼。雪花凌乱,，,时光如同黑白电视。我帮他掸身上的雪,，,可头上那层雪,，,怎么也掸不掉。父亲笑：真是近视眼！这是白头发,，,哪是雪！我心里一寒。我曾以为只是冬日苦短,，,没曾想,，,对于父亲,，,人生也一样苦短。,父爱一场雪。时光里,，,父亲就是儿子的一场雪,，,覆盖着浮生,，,温暖着今世。,10,“,父亲是儿子的一场雪,”,，,标题的作用是什么？,文章以,“,父亲是儿子的一场雪,”,为题,，,关联了文章的主要内容,，,暗含了作者的情感和文章的主旨,，,题目新颖别致,，,吸引读者的阅读兴趣。,11,文章主要写了,“,我,”,与父亲之间的哪三件事？,为求得班主任的原谅,，,“,我,”,和父亲,“,程门立雪,”,；,父亲放心不下大雪天中勿忙挂了电话以致一夜失联的,“,我,”,，,在门口站了一夜；,“,我,”,帮父亲掸身上的雪,，,却掸不掉他头上那层雪,，,惊觉父亲在老去。,12,结合语境,，,回答括号里的问题。,(1),我知道,，,阴暗处是泥土,，,明亮处是水洼,，,但还是忍不住向亮处的水洼里走。,(,这处细节描写,，,在内容上和结构上有何作用？,),内容上,，,通过写,“,我,”,故意去走水洼的行为,，,体现了,“,我,”,的淘气、贪玩和叛逆；结构上,，,既照应了上文,“,我,”,贪玩的性格,，,也为下文写父亲让,“,我,”,换干棉鞋,，,父亲穿,“,我,”,的湿鞋,，,父亲的脚再也没有热起过等情节埋下伏笔。,(2),北风似刀,，,雪花如镖,，,我们成了靶子。,(,句子运用了什么修辞手法？有何作用？,),运用了比喻的修辞手法；把,“,北风,”,比作,“,刀,”,，,“,雪花,”,比作,“,镖,”,，,“,我们,”,比作,“,靶子,”,，,生动形象地描绘出了风雪凛冽飘刮在人身上的情状和感受,，,用恶劣的环境和痛苦的感受为,“,我,”,后面的转变作铺垫。,13,如何理解文章最后一段话的含义和作用？,这段话的意思是：在,“,我,”,的成长岁月里,，,父亲的爱就像那一场场雪,，,为,“,我,”,覆盖人世的艰辛与苦难,，,为,“,我,”,的成长给予关怀帮助和温暖。作用：照应文题,，,画龙点睛。表达了,“,我,”,对父亲的爱的理解和感激。,
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