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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/4/30,上课资料,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,4/30/2020,#,如果有来生，要做一棵树，,站成永恒，没有悲欢的姿势。,一半在尘土里安详，一半在风里飞扬。,一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，,非常沉默、非常骄傲，,从不依靠、从不寻找。,3,上课资料,第,4,节光与光合作用,第三单元细胞的能量供应和利用,1.,光合作用的基本过程,(,),。,2.,影响光合作用速率的环境因素,(,),。,3.,实验：叶绿体色素的提取和分离。,考纲要求,知识体系构建,6,上课资料,一、光合作用概述：,1,、概念：,2,、总反应式：,CO,2,+H,2,O,（,CH,2,O,）,+O,2,光能,叶绿体,绿色植物通过,叶绿体,，利用,光能,，把,CO,2,和,H,2,O,转化成储存能量的,有机物,，并释放出,O,2,的过程。,7,上课资料,二、捕获光能的色素和结构,实验,绿叶中色素的提取和分离,1,、提取的色素原理？,2,、分离色素的原理？,色素能溶解在有机溶剂,无水乙醇,各种色素在,层析液,中的溶解度不同，溶解度大的则在滤纸上扩散的快。,8,上课资料,3,、方法步骤,1,）提取色素：,称取,剪碎,研磨,（碳酸钙,二氧化硅 无水乙醇）,过滤,（,单层尼龙布、滤后加棉塞,）,2,）制备滤纸条：剪去,两角,（防止两边滤液,扩散速度太快），,画铅笔线,3,）画滤液细线：细、直、齐，重复几次,4,）色素分离：,用,层析液,，液面,不能淹没,滤液细线,9,上课资料,4,、捕获光能的色素种类和含量,捕获光能的色素,类胡萝卜素,叶绿素,胡萝卜素,叶黄素,叶绿素,a,叶绿素,b,(,占,1/4),(,占,3/4),滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什么？,（橙黄色）,（黄色）,（蓝绿色）,（黄绿色）,10,上课资料,(1),色素提取液色浅,原因是没有加二氧化硅,研磨不充分,;,一次加入大量无水乙醇,提取液浓度低,(,正确做法,:,分次加入少量无水乙醇提取色素,);,使用放置数天的叶片,色素含量少。,(2),色素提取液发黄,原因是未加碳酸钙或加入量过少,叶绿素分子部分被破坏。,(3),没有提取到色素,原因是没有加有机溶剂,(,无水乙醇,),。,(4),色素没有分开,原因是没有塞紧试管口,滤纸上的层析液挥发掉了。,(5),滤纸条看不见色素带,原因是忘记画滤液细线,;,滤液细线触及了层析液,色素全部溶解到层析液中。,【,特别提醒,】,实验失败的原因分析,11,上课资料,实验改进,如果用,圆形滤纸,替代滤纸条做层析实验,应在,圆心处点样,。滤液在圆形滤纸上的扩散结果是出现,4,个同心圆,最外面的是胡萝卜素,向内依次为叶黄素、叶绿素,a,、叶绿素,b,。,12,上课资料,光合色素,种类,叶绿素,类胡萝卜素,胡萝卜素,叶黄素,叶绿素,a,叶绿素,b,功能,吸收、传递和转化光能,特性,不溶于水，只溶解于有机溶剂,光合色素是不是只有类胡萝卜素和叶绿素？,13,上课资料,叶绿体中的色素提取液,5,、四种色素对光的吸收,叶绿素主要吸收,_,类胡萝卜素主要吸收,_,蓝紫光,蓝紫光、红光,思考,1,、树叶为什么是绿色？,2,、,P100,拓展题,2,？,14,上课资料,不同颜色的藻类吸收不同波长的光。,吸收,红光和蓝紫光,较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收,蓝紫光和绿光,较多的红藻分布于海水深的地方,绿藻,褐藻,红藻,15,上课资料,某同学在进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时,进行了以下操作,该同学的操作有误的是,( ),将,5 g,新鲜菠菜叶片剪碎放入研钵中,加入无水乙醇后直接进行研磨,;,将预备好的滤纸条一端剪去两角,在距这一端,1 cm,处用钢笔画一条横线,;,为增强实验效果,将滤液细线画粗些,;,将滤纸条画有滤液细线的一端朝下,轻轻插入层析液中,让滤液细线浸入层析液中。,A.B.C. D.,对应训练,D,16,上课资料,在叶绿体色素的提取和分离实验中，收集到的滤液绿色过浅，其原因不可能是 （ ）,A.,未加石英砂，研磨不充分,B.,一次加入大量的无水乙醇提取,C.,分次加入少量无水乙醇提取,D.,使用放置数天的菠菜叶,C,对应训练,17,上课资料,注意：,(1),关键词与试剂的对应关系不能混淆,。提取色素,无水乙醇,分离色素,层析液。,(2),目的和原理的对应关系不能颠倒,。提取的原理是绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中,可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素,;,分离的原理是色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢。,(3),可用丙酮或其他有机溶剂,代替,无水乙醇提取色素,但丙酮有毒,研磨时需采取措施防止挥发,;,也可用汽油代替层析液进行层析。,(4),可用其他绿色叶片,代替,菠菜,但不能用不含叶绿素的材料。,18,上课资料,下图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图，请判定,A,和,B,分别为何种色素（ ）,A.,叶绿素、类胡萝卜素,B.,类胡萝卜素、叶绿素,C.,叶黄素、叶绿素,a,D.,叶绿素,a,、叶绿素,b,A,对应训练,19,上课资料,在植物实验室的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（ ）。,A,、红光灯,B,、绿光灯,C,、白炽灯,D,、蓝光灯,对应训练,B,20,上课资料,（,2017,海南卷,.10,）,将叶绿体悬浮液置于阳光下，一段时间后发现有氧气放出。下列相关说法正确的是（ ）,A,离体叶绿体在自然光下能将水分解产生氧气,B,若将叶绿体置于红光下，则不会有氧气产生,C,若将叶绿体置于蓝紫光下，则不会有氧气产生,D,水在叶绿体中分解产生氧气需要,ATP,提供能量,（,2016,新课标,2,卷,.4),关于高等植物叶绿体中色素的叙述,，错误的是（ ）,A.,叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中,B.,构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收,C.,通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用,D.,黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的,A,C,21,上课资料,将可见光通过三棱镜后照射到绿色植物叶片的某种色素提取液上，可获得该吸收光谱,(,图中的数字表示光的波长，单位为,nm,，暗带表示溶液吸收该波长的光后形成的光谱,),。则该色素是,A.,类胡萝卜素,B.,叶黄素,C.,胡萝卜素,D.,叶绿素,a,光合色素的分布场所：叶绿体的类囊体膜上,23,上课资料,光合作用的场所只能是叶绿体吗？,蓝藻、光合细菌等没有叶绿体也能进行光合作用。,24,上课资料,三、,光合作用的探究历程,（,P101,102,）,光合作用的具体过程是如何被人们认识和发现的？,25,上课资料,年代,科学家,结论,1771,普利斯特利,植物可以更新空气,1779,英格豪斯,只有,在光照下,植物可以更新空气,1845,梅耶,植物在光合作用时,把光能转变成了化学能,储存起来,1864,萨克斯,绿色叶片光合作用,产生淀粉,1880,恩格尔曼,氧,由叶绿体释放出来,叶绿体,是光合作用的场所。,1939,鲁宾 卡门,光合作用释放的,氧来自水,20,世纪,40,代,卡尔文,光合产物中有机物的,碳来自,CO,2,26,上课资料,结论：植物可以更新空气,有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？,1,、,27,上课资料,时间,实验分析,1771,年英国科学家普利斯特利,没有发现,光,在植物更新空气中的作用,而将空气的更新归因于植物的生长。,由于当时科学发展水平的限制,没有明确植物更新,气体的成分,。,28,上课资料,2,、,1779,年，荷兰的英格豪斯,普利斯特利的实验只有在,阳光照射,下才能成功；植物体只有,绿叶,才能,更新空气,。,3,、,到,1785,年，发现了空气的组成，,人们才明确绿叶在光下放出的是,O,2,，吸收的是,CO,2,。,？,光能,化学能,储存在什么物质中？,德国梅耶,29,上课资料,黑暗处理,4,、,1864,年德国萨克斯实验,让一片叶片一半,曝光一半遮光,除去叶绿素,酒精,水,（证明绿叶在,光,下制造,淀粉,）,滴加碘酒后,或者用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。,30,上课资料,时间,实验分析,1864,年德国植物学家萨克斯,该实验设置了自身对照,自变量为,光,因变量是,颜色变化,(,有无淀粉生成,),。,该实验的关键是,饥饿处理,以使叶片中的营养物质消耗掉,增强了实验的说服力。为了使实验结果更明显,在用碘蒸气处理之前应用热酒精对叶片进行,脱色处理,。,本实验除了证明光合作用的产物有淀粉,还证明光是光合作用的必要条件,。,31,上课资料,5,、恩格尔曼的实验,隔绝空气,黑暗，用极细光束照射,完全暴露在光下,水绵和好氧细菌的装片,结论：,氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所。,光合作用需要光照,32,上课资料,时间,实验分析,1880,年德国科学家恩格尔曼,结论,:,叶绿体是光合作用的场所,光合作用过程能产生氧气。,该实验设置极细光束和黑暗、完全曝光和黑暗两组对照。自变量为光照,因变量为好氧菌聚集的部位,。,33,上课资料,恩格尔曼实验方法的巧妙之处,(1),实验材料选得妙,:,用水绵作实验材料,。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体,而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中,便于观察和分析研究。,(2),排除干扰的方法妙,:,实验成功的关键之一在于控制无关变量和减少额外变量,恩格尔曼将临时装片放在,黑暗并且没有空气的环境中,排除了环境中光线和氧的影响,从而确保实验的准确,性,。,(3),观测指标设计得妙,:,通过,好氧细菌的分布,进行检测,从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。,(4),实验,对照,设计得妙,:,进行黑暗,(,局部光照,),和曝光的对比实验,从而明确实验结果完全是由光照引起的。,【,提醒,】,34,上课资料,6,、,1939,年,鲁宾和卡门的实验,（同位素示踪法）,结论：光合作用释放的氧全部来自水。,35,上课资料,时间,实验分析,1939,年美国科学家鲁宾和卡门,36,上课资料,7,、美国卡尔文,用,14,C,标记,14,CO,2,，供小球藻进行光合作用，探明了,CO,2,中的,C,在光合作用转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为,卡尔文循环。,37,上课资料,右,面表示较强光照且温度相同以及,水,和小球藻的质量相等的条件下,，小球藻,进行光合作用的实验示意图。一段时间,后，以下与实验相关的比较,不正确,的是,A.Y,2,的质量大于,Y,3,的质量,B.,中小球藻的质量大于,中小球藻的质量,C.,中水的质量大于,中水的质量,D.,试管,的质量大于试管,的质量,光合作用的基本过程,叶绿体,中的色素,H,2,O,H,ATP,ADP + Pi,水的光解,O,2,2C,3,C,5,(C,H,2,O),多种酶,参加催化,CO,2,还 原,固 定,光合作用的过程：,酶,供氢酶,40,上课资料,比较项目,光反应,暗反应,过程,模型,实质,光能转换为化学能,并放出,O,2,同化,CO,2,形成有机物,(,酶促反应,),时间,短促,以微秒计,较缓慢,条件,色素、光、酶、水、,ADP,、,Pi,多种酶、,ATP,、,H,、,CO,2,、,C,5,场所,在叶绿体内的类囊体薄膜上进行,在叶绿体基质中进行,41,上课资料,比较项目,光反应,暗反应,物质,转化,(1),水的光解,:2H,2,O 4H+O,2,;,(2)ATP,的合成,:ADP+Pi+,能量,ATP,(1)CO,2,的固定,:CO,2,+C,5,2C,3,;,(2)C,3,的还原,:2C,3,(CH,2,O)+C,5,能量,转化,光能,ATP,中活跃的化学能,ATP,中活跃的化学能有机物中稳定的化学能,关系,(1),光反应为暗反应提供,H,和,ATP;,暗反应为光反应提供,ADP,和,Pi;,(2),没有光反应,暗反应无法进行,;,没有暗反应,有机物无法合成,;,(3),光反应是暗反应的物质和能量准备阶段,暗反应是光反应的继续,是物质和能量转化的完成阶段,42,上课资料,3.,光合作用的总反应式,: CO,2,+H,2,O (CH,2,O)+O,2,。,光合作用过程中原子的去路分析,(1)O,2,中的氧全部来自水的光解,;,(2)C,的转移途径为,:CO,2,C,3,(CH,2,O);(3)H,的转移途径,:H,2,O H (CH,2,O)+H,2,O,。,43,上课资料,4.,条件骤变时物质含量的变化,CO,2,浓度不变,光反应,H,ATP,C,3,C,5,（,CH,2,O,）,光照,减弱,光照,增强,H,2,O,CO,2,H,O,2,酶,多种酶,ADP+ Pi,ATP,C,5,2C,3,（,CH,2,O,）,H,2,O,水的光解,形成,ATP,CO,2,的固定,C3,的还原,积累、增加,消耗、减少,44,上课资料,4.,条件骤变时物质含量的变化,光照不变,暗反应,C,3,C,5,H,ATP,（,CH,2,O,）,CO,2,浓度,减少,CO,2,浓度,增加,H,2,O,CO,2,H,O,2,酶,多种酶,ADP+ Pi,ATP,C,5,2C,3,（,CH,2,O,）,H,2,O,水的光解,形成,ATP,CO,2,的固定,C3,的还原,积累、增加,消耗、减少,45,上课资料,环境变化的情况？,以上分析只表示条件改变后,短时间内,各物质相对量的变化，而非长时间。,考点整合提升：,C3,、,C5,、,H,、,ATP,等物质含量变化,46,上课资料,连续光照和间隔光照下的有机物合成量分析,(1),光反应,为暗反应,提供的,H,和,ATP,在叶绿体中,有少量的积累,，,在光反应停止时,，暗反应仍可持续进行一段时间，,有机物还能继续合成,。,(2),一直光照,条件下，会造成,H,、,ATP,的,过度积累,，,利用不充分,；,光照和黑暗间隔条件,下，,H,、,ATP,基本不积累,，能够被,充分利用,；因此在,光照时间相同,的条件下，,光照和黑暗间隔处理比一直连续光照处理有机物积累量要多,。,例如：若同一植物处于两种不同情况下进行光合作用，甲一直光照,10,分钟，黑暗处理,10,分钟；乙光照,5,秒，黑暗处理,5,秒，持续,20,分钟，则光合作用制造的有机物：甲乙。,2NH,3,+ 3O,2,硝化细菌,2HNO,2,+ 2H,2,O +,能量,2HNO,2,+ O,2,硝化细菌,2HNO,3,+,能量,CO,2,+ H,2,O,酶,（,CH,2,O,）,+ O,2,化能合成作用,1.,化能合成作用的概念,:,自然界中,少数种类的细菌,，能够,利用,体外环境中,某些,无机物氧化,时所,释放的能,量来制造,有机物,这种合成作用,化能合成作用,此类生物属,化能自养型,。,2.,硝化细菌的化能合成作用,48,上课资料,项目,化能合成作用,光合作用,不,同,能量来源,体外无机物氧化放出的能量,光能,生物类型,原核生物,(,如硝化细菌等,),主要为绿色植物,还有蓝藻等,相,同,代谢类型,自养需氧型,物质变化,将无机物,(CO,2,和,H,2,O,等,),转化为储存能量的有机物,生态地位,生产者,49,上课资料,1.,右,图为绿色植物光合作用过程示意图,(,图中,a,g,为物质，,为反应过程，物质转换用实线表示，能量传递用虚线表示,),。下列有关叙述错误的是,A.,图中,表示水分的吸收，,表示水的光解,B.c,为,ATP,，,f,为,H,C.,将,b,物质用,18,O,标记，最终在,(CH,2,O),中能检测到放射性,D.,图中,a,物质主要吸收红光和蓝紫光，绿色植物能利用它将光能转换成活,跃的化学能,2.,在其他条件适宜的情况下，在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照，并在黑暗中立即开始连续取样分析，在短时间内叶绿体中,C,3,和,C,5,化合物含量的变化是,A.C,3,和,C,5,都迅速减少,B.C,3,和,C,5,都迅速增加,C.C,3,迅速增加，,C,5,迅速减少,D.C,3,迅速减少，,C,5,迅速增加,A.,t,1,t,2,，叶绿体类囊体薄膜上的色素吸,收光能增加，基质中水光解加快、,O,2,释放增多,B.,t,2,t,3,，暗反应限制光合作用；若在,t,2,时刻增加光照，光合速率将再提高,C.,t,3,t,4,，光照强度不变，光合速率的提高是由于光反应速率不变、暗反应,增强的结果,D.,t,4,后短暂时间内，叶绿体中,ADP,和,Pi,含量升高，,C,3,化合物还原后的直接,产物含量降低,3.(2018,临川第二中学调研,),右,图是水生植物黑藻在光照等环境因素影响下光合速率变化的示意图。下列有关叙述正确的是,C,CO,2,吸收,CO,2,放出,阳生植物,阴生植物,光照强度,1.,内部因素,植物,种类不同,同一植物在不同的生长发育阶段,同一植物在不同部位的叶片（叶龄）,影响光合作用强度的因素：,54,上课资料,光合速率,光照强度,开花期,营养生长期,幼苗期,根据植物在不同生长发育阶段光合作用强度不同，适时适量的提供水肥条件，以使植物茁壮成长。,1.,内部因素,植物种类不同,同一植物在,不同的生长发育阶段,同一植物在不同部位的叶片（叶龄）,55,上课资料,1.,内部因素,植物种类不同,同一植物在不同的生长发育阶段,同一植物在,不同部位的叶片,（,叶龄,）,OA,段：,AB,段：,BC,段：,幼叶,，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合速率不断提高,壮叶,，叶片面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。,老叶,，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。,应用：栽培作物培养时,适当摘除老叶和发黄的叶,，可,降低有机物消耗,。,56,上课资料,温度,pH,强度,波长,浇水,Mg,2+,施肥,空气中的浓度,施肥,外部因素,光（光强、光质）、温度、,CO,2,浓度,、矿质元素、水等,57,上课资料,光照强度,O,2,的,产,生,量,O,A,光照强度,温度、,CO,2,光合作用随着光照强度的变化而变化。一定范围内，随着光照逐步增强光合作用也随着加快；但是光照增强到一定程度，光合作用速度不再增加。,B,真光合作用,.,光照,58,上课资料,CO,2,吸收量,O,CO,2,释放量,光照强度,A,B,C,在黑暗中呼吸所放出的,CO,2,(,呼吸速率,）,光补偿点,光饱和点,净光合速率,阳生植物,D,实际光合速率,(,真光合速率,),(1),绿色组织在黑暗条件下或非绿色组织只进行呼吸作用,测得的数值为呼吸速率,(A,点,),。,(2),绿色组织在有光条件下,光合作用与呼吸作用同时进行,测得的数据为净光合速率。,59,上课资料,(1),描述曲线：,(2),起点：,（,若温度不变，则呼吸速率不变）,(3),比较大小：（,光合作用速率与呼吸作用速率）,A,、,B,、,C,点，,AB,、,BC,段,(4),光补偿点，光饱合点,(5),移动,光照强度,CO2,吸收,CO2,释放,6,A,B,C,8,若图示为阳生植物，则阴生植物，,A,、,B,、,C,点如何移动？,若呼吸速率增加，光补偿点如何移动？,缺,Mg,时,B,点如何移动？,(6),改变：若将纵坐标改为,O,2,的吸收量，则曲线如何变化？,(7),应用：,(8),计算：,60,上课资料,光合作用速率,CO,2,浓度,1,、点：,c,与,a,、,n,与,b,是否相同？,3,、移动：,2,、应用：正其行，通其风，增施农家肥等增大浓度,61,上课资料,光照强度改变时，,CO,2,补偿点和,CO,2,饱和点的变化,光反应增强，单位时间产生更多的,，单位时间还原,C,3,量,，对,CO,2,利用率,，光合速率,，因此光合速率可以在更,的,CO,2,浓度下与细胞呼吸速率相等，即,CO,2,补偿点,。,ATP,和,H,增大 增大 增大,低,降低,CO,2,浓度,62,上课资料,n,点之后的限制因素是,，而增强光照，光反应,，植物暗反应固定的,CO,2,，因此,CO,2,饱和点,。,光照强度、温度,增强 增多,右移,CO,2,浓度,63,上课资料,温度,酶活性,1,）温度,2,）温度是影响气孔开闭的因素之一,光合作用强度,应用：,农作物增产措施,a,适时播种,:,b,温室栽培：,盛夏的中午，温度高，气孔大多关闭，植物因为缺少,CO,2,而光合作用强度下降。,晴天：,白天适当升温，晚上适当降温以保持,较高的昼夜温差,连续阴雨天：,白天和晚上均降温,“,午休”现象,64,上课资料,4,、必需元素的影响,：,1,、描述曲线：,2,、分析下降原因：,3,、应用：,5,、水分的影响：,1,、影响,2,、应用,65,上课资料,6,、多因子对光合作用速率的影响,P,点：,Q,点：,限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子，随该因子的不断加强，光合速率不断提高,横坐标所表示的因素，不再是影响光合速率的因子，若要提高光合速率，可采取适当提高图示中的其他因子的方法,66,上课资料,提高作物产量的途径,【,提醒,】,途径,措施或方法,延长光照时间,补充光照,增大光合作用面积,间作、合理密植,提高光合作用效率,提供适宜光照强度、提高,CO,2,浓度,(,如通风,),、合理施肥,(,供应适量必需矿质元素,),提高净光合作用速率,维持适当昼夜温差,(,白天适当升温晚上适当降温,),67,上课资料,1.,2017,北京卷,某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图,3-10-15,所示。据此,对该植物生理特性理解错误的是,(,),A.,呼吸作用的最适温度比光合作用的高,B.,净光合作用的最适温度约为,25,C.,在,025,范围内,温度变化对光合速率的影响,比对呼吸速率的大,D.,适合该植物生长的温度范围是,1050,图,3-10-15,D,考点互动探究,68,上课资料,2.,将某绿藻细胞悬浮液放入密闭容器中,保持适宜的,pH,和温度,改变其他条件,测定细胞悬浮液中溶解氧的浓度,结果如图,3-10-16,所示。下列有关绿藻细胞代谢的说法正确的是,(,),A.,前,5,分钟只进行呼吸作用,B.,第,4,分钟只发生光能转化为化学能,C.,第,7,分钟,C,5,的含量瞬间增加,D.912,分钟光合作用速率等于呼吸作用速率,考点互动探究,图,3-10-16,D,69,上课资料,考点互动探究,70,上课资料,D,71,上课资料,4.,某生物研究小组对栽培在密闭玻璃温室中的植物进行研究,用红外线测量仪测出室内,CO,2,浓度变化,并绘制出与时间关系的曲线,(,如图,3-10-19,所示,),。根据曲线所得到的结论是,(,),A.,光合速率等于呼吸速率的点是,b,点和,c,点,B.d,点植物体内有机物含量比,a,点多,C.,光合速率最大的是,b,点,最小的是,c,点,D.,呼吸速率最高的是,b,点,最低的是,c,点,考点互动探究,图,3-10-19,A,72,上课资料,影响光合速率的因素及相关曲线分析,1.,光合作用的昼夜变化曲线的分析,(1),曲线解读,MN,和,PQ,:,夜晚植物只进行细胞呼吸,;,植物体内有,机物的总量减少,环境中,CO,2,量增加,O,2,量减小。,NP,:,光合作用与呼吸作用同时进行。,NA,和,EP,:,清晨和傍晚光照较弱,光合作用强度小,于细胞呼吸强度,;,植物体内有机物的总量减少,环境中,CO,2,量增加,O,2,量减少。,A,点和,E,点,:,光合作用强度等于细胞呼吸强度,CO,2,的吸收和释放达到动态平衡,;,植物体内有机物的总量不变,环境中,CO,2,量不变,O,2,量不变。,AE,:,光合作用强度大于细胞呼吸强度,;,植物体内有机物的总量增加,;,环境中,CO,2,量减少,O,2,量增加。,C,点,:,叶片表皮气孔部分关闭,出现,“,光合午休,”,现象。,E,点,:,光合作用产物的积累量最大。,73,上课资料,影响光合速率的因素及相关曲线分析,(2),一昼夜有机物的积累量,(,用,CO,2,表示,),的计算方法,方法,1:,一昼夜有机物的积累量,=,白天从外界吸收的,CO,2,量,-,晚上呼吸作用释放的,CO,2,量,即,S,3,-(S,1,+S,4,),。,方法,2:,一昼夜有机物的积累量,=,白天固定的,CO,2,量,-24 h,呼吸作用释放的,CO,2,量,即多边形,NBCDP,的面积,-,矩形,OMQF,的面积,=(S,2,+S,3,)-(S,1,+S,2,+S,4,)=S,3,-(S,1,+S,4,),。,注,:,方法,1,中用的是净光合作用量,方法,2,中用的是总光合作用量。,74,上课资料,考法,2,影响光合速率的因素及相关曲线分析,2.,密闭玻璃钟罩内,CO,2,浓度与时间的关系曲线,各点含义及形成原因的分析,:,(1),AB,段,:,无光照,植物只进行呼吸作用。,(2),BC,段,:,温度降低,呼吸作用减弱。,(3),CD,段,:4,时后,微弱光照,植物开始进行光合作用,但光合作用强度,呼吸作用强度。其中,FG,段表示,“,光合午休,”,现象。,(6),H,点,:,随光照减弱,光合作用强度下降,光合作用强度,=,呼吸作用强度。,(7),HI,段,:,光照继续减弱,光合作用强度,0,，,m,2,n,2,0,C,图甲中,E,点以后，图乙中,n,4,不再增加，其主要原因是,m,1,的值太低,D,图甲中,C,点时，图乙中有,m,1,n,1,m,4,n,4,D,85,上课资料,真题回顾,：,以测定的CO,2,吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（ ）,A光照相同时间，35时光合作用,制造的,有机物的量与30时相等,B光照相同时间，在20条件下植物,积累的,有机物的量最多,C温度高于25时，光合作用的,制造的,有机物量开始减少,D两曲线的交点表示光合作用,制造的,与呼吸作用消耗的有机物的量相等,A,86,上课资料,夏季的一天中,CO,2,吸收和释放变化曲线图：,考点整合提升：,一昼夜中光合与呼吸的分析,87,上课资料,密闭的环境中，一昼夜,CO,2,含量的变化曲线：,考点整合提升：,一昼夜中光合与呼吸的分析,88,上课资料,例如：,下图表示甲、乙两种植物的,C0,2,吸收量或,C0,2,释放量随着光照强度的变化而变化的曲线图。下列叙述正确的是,( ),A.,甲、乙两植物的最大光合作用强度一样,B.,如果在图中,M,点突然停止光照，短期内叶,绿体中,C,5,化合物的含量将会增加,C.,当平均光照强度在,X,和,Y,之间,(,每日光照,12h),，,植物一昼夜中有机物积累量的变化是甲减少、乙增加,D.,当光照强度为,Z,时，光强不再限制乙植物的光合作用，,而限制甲植物的光合作用,C,89,上课资料,角度,1,考查光合速率和呼吸速率的关系,1.,2017,山东师大附中一模,某校生物兴趣小组以玉米为实验材料,研究不同条件下细胞光合作用速率和呼吸速率的关系,并绘制了,A,、,B,、,C,、,D,四幅图。其中图中,m,点不能表示光合作用速率与细胞呼吸速率相等的是,(,),考点互动探究,命题角度,A B C D,图,3-10-31,90,上课资料,考点互动探究,答案,A,解析,虚线表示光照下二氧化碳的吸收量,代表净光合速率,因此,m,点表示净光合速率,=,呼吸作用速率,A,符合题意,;m,点之前二氧化碳浓度逐渐升高,m,点之后二氧化碳浓度逐渐降低,说明,m,点时,光合速率,=,呼吸作用速率,B,不符合题意,;m,点是光合作用速率曲线与呼吸作用速率曲线相交的点,表明,m,点时,光合速率,=,呼吸作用速率,C,不符合题意,;m,表示光补偿点,此时光合速率,=,呼吸作用速率,D,不符合题意。,91,上课资料,角度,2,考查植物生长的条件,2.,2017,湖北荆州中学月考,(,二,),如图,3-10-32,所示的两盆植物被完全密封,甲不透光,乙无色透明可透光。光照两小时后,其结果可能是,(,),A.,甲植物增重,装置内气体的量减少,B.,乙植物增重,装置内气体的量减少,C.,甲植物减轻,装置内气体的量不变,D.,乙植物减轻,装置内气体的量不变,考点互动探究,图,3-10-32,92,上课资料,考点互动探究,答案,C,解析,依题意可知,甲不透光,其中的植物不能进行光合作用,在短期内只进行有氧呼吸,在有氧呼吸过程中,植物每吸收,1 mol,的氧气就会释放,1 mol,的二氧化碳,所以甲中植物减轻,装置内气体的量不变。乙无色透明可透光,其中的植物既能进行光合作用,也能进行有氧呼吸,而且光合作用强度大于有氧呼吸强度,在光合作用过程中,植物每吸收,1 mol,的二氧化碳就会释放,1 mol,的氧气,所以乙中植物增重,气体的量不变。综上所述,A,、,B,、,D,三项均错误,C,项正确。,93,上课资料,考点互动探究,3.,2017,全国卷,图,3-10-35,是表示某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。,据图回答下列问题,:,(1),图中,代表的物质依次是,、,、,、,H,代表的物质主要是,。,(2)B,代表一种反应过程,C,代表细胞质基质,D,代表线粒体,则,ATP,合成发生在,A,过程,还发生在,(,填,“B,和,C”“C,和,D”,或,“B,和,D”),。,(3)C,中的丙酮酸可以转化成酒精,出现这种情况的原因是,。,图,3-10-35,94,上课资料,考点互动探究,答案,(1)O,2,NADP,+,ADP+Pi,C,5,NADH(,或还原型辅酶,) (2)C,和,D,(3),在缺氧条件下进行无氧呼吸,解析, (1),图中,由,H,2,O,光解生成,同时,转化生成了,NADPH,转化生成了,ATP,所以,分别代表,O,2,、,NADP,+,、,ADP+Pi;,可以将,CO,2,固定成,C,3,所以,代表,C,5,(,五碳化合物,);D,中,H,代表的物质主要是还原型辅酶,即,NADH,。,(2)B,为暗反应阶段,消耗,ATP;C,代表细胞质基质,是进行有氧呼吸第一阶段的场所,;D,代表线粒体,是进行有氧呼吸第二、三阶段的场所。有氧呼吸的三个阶段均有,ATP,生成。,(3),在缺氧条件下,丙酮酸在酶的催化下会转变为酒精,并放出二氧化碳。,95,上课资料,
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