2018年高考语文一轮复习 1.2.2.2筛选并整合信息课件 新人教版

突破点二筛选并整合信息 【 例 】 (2016 全 国 卷 )阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 后 面题 目 。 吴 文 俊 的 数 学 世 界 吴 文 俊 小 学 时 成 绩 平 平 ， 也 没 有 显 示 出 独 特 的 数学 才 华 ， 初 中 时 数 学 甚 至 得 过 零 分 ， 高 中 时 最 喜 欢 的是 物 理 而 非 数 学 ， 但 他 从 小 就 对 读 书 有 浓 厚 兴 趣 ， 初 中 时 国 文 成 绩 一 直 不 错 ， 尽 管 高 三 时 物 理 得 了 满 分 ，但 教 物 理 的 赵 贻 经 老 师 却 看 出 了 他 的 数 学 潜 力 ， 力 荐他 入 数 学 系 。 正 始 中 学 决 定 ， 吴 文 俊 必 须 报 考 数 学系 ， 才 能 得 到 每 年 一 百 块 大 洋 的 奖 学 金 ， 加 之 他 父 母又 不 放 心 独 子 离 开 上 海 ， 吴 文 俊 就 进 入 了 上 海 交 大 数学 系 。 所 谓 “ 知 之 不 如 好 之 ， 好 之 不 如 乐 之 ” ， 吴 文 俊 向 来 是 以 兴 趣 为 先 导 来 读 书 的 ， 因 为 他 对 物 理 有 兴趣 ， 甚 至 一 度 想 要 转 系 。 是 大 三 时 教 数 学 的 武 崇 林 老师 帮 助 他 摆 脱 了 专 业 上 的 困 惑 ， 使 他 认 识 到 数 学 的 巨大 魅 力 。 1940年 ， 吴 文 俊 从 交 大 毕 业 ， 先 后 在 育 英 中 学 、培 真 中 学 担 任 数 学 教 员 ， 直 到 1946年 见 到 了 影 响 他 一生 的 恩 师 陈 省 身 ， 他 才 由 一 个 普 通 的 中 学 数 学 老 师 成为 数 学 研 究 所 的 专 业 研 究 员 。 对 于 吴 文 俊 的 数 学 研究 ， 他 的 学 生 高 小 山 总 结 说 ： “ 吴 先 生 做 拓 扑 研 究 ，一 下 子 就 能 抓 住 核 心 问 题 ， 为 代 数 拓 扑 学 的 兴 起 做 出 了 影 响 深 远 的 贡 献 。 他 从 事 机 器 定 理 证 明 也 是 这 样 ，极 其 敏 锐 地 看 出 了 信 息 时 代 数 学 的 发 展 趋 势 ， 他 的 研究 受 到 中 国 古 代 数 学 的 启 发 ， 汲 取 了 中 国 传 统 数 学 的养 分 。 使 用 吴 先 生 的 方 法 ， 几 乎 所 有 数 学 定 理 的 证 明 ，都 可 以 由 计 算 机 来 完 成 ， 从 而 让 人 类 把 精 力 放 到 更 加宏 观 的 层 面 上 去 思 考 问 题 。 ” 对 吴 文 俊 来 说 ， 虽 然 最 初 选 择 数 学 是 被 动 的 ， 但综 观 其 一 生 ， 数 学 已 逐 渐 成 为 他 生 命 的 一 部 分 。 从 事数 学 研 究 ， 吴 文 俊 特 别 强 调 数 学 思 维 。 他 说 ： “ 要 创新 ， 就 要 独 立 思 考 ， 就 不 能 总 是 跟 着 人 家 亦 步 亦 趋 ，当 然 开 始 的 时 候 参 考 借 鉴 也 是 必 要 的 。 牛 顿 就 说 过 ，他 之 所 以 获 得 成 功 ， 因 为 他 站 在 巨 人 的 肩 膀 上 ， 才 能 看 得 远 ， 所 以 不 能 忽 略 学 习 ， 可 是 除 了 学 习 之 外 ， 还要 能 够 独 立 思 考 ， 这 是 创 新 的 必 要 条 件 。 现 在 摆 在 中国 面 前 的 是 ， 数 学 就 要 靠 下 一 代 、 下 下 代 在 创 新 方 面取 得 巨 大 成 功 ， 中 华 民 族 才 可 以 得 到 复 兴 。 ” 吴 文 俊自 己 的 经 历 就 是 很 好 的 例 子 。 他 在 数 学 上 的 一 系 列 成就 ， 特 别 是 他 运 用 机 械 化 思 想 来 考 察 数 学 ， 发 现 了 数学 的 不 同 侧 面 ， 并 建 立 了 新 的 模 式 ， 这 全 面 得 益 于 他的 独 辟 蹊 径 。 对 我 国 的 数 学 基 础 教 育 ， 吴 文 俊 也 颇 有 心 得 。 我国 中 学 生 多 次 在 国 际 奥 数 竞 赛 中 获 奖 ， 被 当 作 我 国 数学 教 育 成 功 的 证 明 ， 但 吴 文 俊 更 赞 同 丘 成 桐 的 观 点 ：“ 奥 数 应 该 是 一 种 建 立 在 兴 趣 之 上 的 研 究 性 、 高 层 次学 习 ， 中 国 的 奥 数 学 习 过 分 关 注 海 量 题 目 ， 直 接 与 考试 、 竞 赛 挂 钩 ， 对 系 统 学 习 数 学 不 利 。 作 为 基 础 学 科 ， 应 着 重 引 导 学 习 的 兴 趣 ， 不 应 当 过 分 追 求 功 利 。 ” 吴文 俊 同 样 清 醒 认 识 到 ： “ 竞 赛 获 奖 固 然 可 贵 ， 但 也 不能 看 得 过 重 ， 因 为 它 不 能 代 表 学 生 对 数 学 的 深 度 理 解 ，也 不 能 有 效 地 训 练 数 学 思 维 。 ” 他 认 为 ， 数 学 教 育 更重 要 的 是 培 养 数 学 的 思 维 方 式 。 有 人 曾 揶 揄 数 学 家 迂 腐 ， 吴 文 俊 不 但 不 迂 腐 ， 而且 兴 趣 广 泛 ， 内 心 充 满 童 趣 。 他 说 ： “ 我 是 个 想 怎 样就 怎 样 的 人 ， 想 玩 就 玩 ， 想 工 作 了 就 会 安 安 静 静 地 工作 ， 从 不 多 想 。 ” 他 喜 欢 看 电 影 、 读 历 史 小 说 ， 也 喜欢 看 围 棋 比 赛 。 老 伴 说 他 “ 贪 玩 ” ， 他 却 说 ： “ 读 历史 书 籍 、 看 历 史 影 片 ， 帮 助 了 我 的 学 术 研 究 ； 看 围 棋比 赛 ， 更 培 养 了 我 的 全 局 观 念 和 战 略 眼 光 。 ” 吴 文 俊 37岁 时 就 获 得 了 国 家 自 然 科 学 一 等 奖 ， 四十 多 年 后 ， 他 再 次 获 得 国 家 最 高 科 技 奖 。 如 此 长 的 学术 生 命 ， 在 数 学 界 是 非 常 罕 见 的 。 当 记 者 提 出 疑 问时 ， 吴 文 俊 反 问 道 ： “ 我 为 什 么 不 能 保 持 这 么 长 的 学术 生 命 ？ ” 在 他 看 来 ， 学 术 生 命 是 能 够 终 生 保 持 的 ，很 多 人 做 不 到 ， 那 是 他 们 自 己 的 问 题 ， 应 该 自 我 反省 。 他 特 别 强 调 研 究 数 学 要 下 扎 实 的 功 夫 。 他 说 ： “ 外 国 许 多 数 学 家 ， 尽 管 有 的 我 非 常 佩 服 ， 可 是 我 并不 认 同 他 们 靠 所 谓 巧 思 妙 想 研 究 数 学 的 方 法 。 应 该 根据 客 观 实 际 具 体 分 析 ， 一 切 以 事 实 为 主 。 这 是 我 主 要的 想 法 。 ” (摘 编 自 柯 琳 娟 吴 文 俊 传 ) 【 相 关 链 接 】 1974年 ， 吴 文 俊 转 向 中 国 数 学 史 研 究 ， 从 中 得到 启 发 ， 开 创 了 具 有 中 国 传 统 数 学 特 点 的 数 学 机 械 化之 路 。 他 提 出 的 “ 吴 方 法 ” ， 继 承 和 发 扬 了 中 国 古 代数 学 基 于 “ 计 算 ” 的 传 统 ， 与 通 常 基 于 逻 辑 的 方 法 根本 不 同 ， 首 次 实 现 了 高 效 的 几 何 定 理 自 动 证 明 。 国 际 机 器 证 明 研 究 领 域 的 权 威 人 物 戴 维 S 穆 尔 说 ： “ 在吴 文 俊 之 前 ， 机 械 化 的 几 何 定 理 证 明 处 于 黑 暗 时 期 ，而 吴 的 工 作 给 整 个 领 域 带 来 光 明 。 ” (黄 婷 、 邱 德 胜 数 学 大 师 ： 华 罗 庚 、 陈 省 身 、 吴 文 俊 ) 一 般 说 来 ， 吴 教 授 的 工 作 ， 都 是 独 辟 蹊 径 ， 不袭 前 人 ， 富 有 创 造 性 的 。 (陈 省 身 为 吴 文 俊 颁 发 杰 出 科学 家 奖 时 的 评 语 ) 题 型 一 ： 传 主 事 迹 筛 选 整 合【 典 题 试 做 】(1)对 我 国 的 数 学 基 础 教 育 ， 吴 文 俊 有 哪 些 心 得 ？ 请 结合 材 料 简 要 概 括 。 (6分 ) 【 解 题 流 程 点 拨 】第 一 步 ： 审 读 题 干 ， 抓 住 题 干 中 的 核 心 词 语 “ 我 国 的数 学 基 础 教 育 ” 确 定 答 题 方 向 。第 二 步 ： 根 据 题 干 要 求 ， 确 定 答 题 区 域 。 文 章 倒 数 第三 段 的 开 头 说 “ 对 我 国 的 数 学 基 础 教 育 ， 吴 文 俊 也 颇有 心 得 ” ， 这 说 明 答 案 就 在 这 一 段 ， 然 后 逐 层 筛 选 概 括 。 该 段 主 要 讲 了 吴 文 俊 对 基 础 教 育 的 三 点 心 得 。 他同 意 丘 成 桐 的 观 点 ， 丘 成 桐 的 观 点 可 以 分 为 两 点 ： 一是 “ 中 国 的 奥 数 学 习 过 分 关 注 海 量 题 目 ， 直 接 与 考试 、 竞 赛 挂 钩 ， 对 系 统 学 习 数 学 不 利 ” ； 二 是 “ 作 为基 础 学 科 ， 应 着 重 引 导 学 习 的 兴 趣 ， 不 应 当 过 分 追 求 功 利 ” 。 同 时 他 也 清 醒 地 认 识 到 了 竞 赛 获 奖 和 学 生 对数 学 的 深 度 理 解 问 题 ： 我 们 太 注 重 竞 赛 获 奖 ， 而 无 法有 效 地 训 练 学 生 的 数 学 思 维 。第 三 步 ： 加 工 整 合 ， 概 括 作 答 。 组 织 答 案 时 ， 要 结 合具 体 语 句 ， 不 可 笼 统 作 答 。 答案：基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。 【 构 建 模 型 】概 括 分 析 传 主 事 迹 “ 四 出 ” 法 题 型 二 ： 传 主 做 出 贡 献 的 原 因 或个 性 品 质 形 成 原 因 的 筛 选 整 合【 典 题 试 做 】(2)吴 文 俊 的 数 学 研 究 为 什 么 能 够 取 得 创 造 性 成 果 ？ 请结 合 材 料 简 要 分 析 。 (6分 ) 【 解 题 流 程 点 拨 】第 一 步 ： 审 读 题 干 ， 抓 住 关 键 词 ， 明 确 答 题 方 向 。 题干 的 关 键 词 有 “ 数 学 研 究 ” “ 创 造 性 成 果 ” “ 为 什么 ” 。 第 二 步 ： 回 归 原 文 ， 筛 选 原 因 。 可 以 找 到 如 下 关 键 句 ：第 二 段 ： “ 吴 先 生 做 拓 扑 研 究 ， 一 下 子 就 能 抓 住 核 心问 题 ” ， 第 三 段 ： “ 要 创 新 ， 就 要 独 立 思 考 ” ， 第 五段 ： “ 兴 趣 广 泛 ， 内 心 充 满 童 趣 ” ， 第 六 段 ： “ 他 特别 强 调 研 究 数 学 要 下 扎 实 的 功 夫 ” ， “ 相 关 链 接 ” ：“ 独 辟 蹊 径 ， 不 袭 前 人 ， 富 有 创 造 性 ” 。第 三 步 ： 结 合 筛 选 内 容 归 纳 概 括 。 答案：不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；学术视野广阔，注重人文修养。 【 构 建 模 型 】三 联 系 概 括 传 主 贡 献 、 成 就 及 其 个 性 品 质 形 成 的 原 因 1.联 系 人 物 生 活 的 时 代 背 景 和 社 会 环 境 了 解 这 些 重 要 事 实 可 以 使 我 们 对 人 物 成 长 的 各 种客 观 因 素 做 出 符 合 实 际 的 分 析 ， 以 便 更 立 体 地 了 解 人物 。 2.联 系 人 物 的 成 长 经 历 进 而 感 悟 人 物 的 心 路 历 程 深 刻 地 认 识 人 物 的 成 长 经 历 并 感 悟 其 心 路 历 程 ，注 重 分 析 人 物 的 先 天 禀 赋 和 后 天 环 境 、 志 向 和 命 运 、奋 斗 和 机 遇 、 挫 折 和 成 功 、 事 业 和 爱 情 等 诸 多 主 观 因素 对 其 人 生 发 展 的 重 要 意 义 。 3.联 系 主 要 人 物 与 他 人 的 关 系 主 要 人 物 的 人 际 交 往 是 影 响 他 、 也 是 组 成 他 人 生经 历 的 重 要 方 面 ， 通 过 主 要 人 物 与 他 人 的 关 系 去 把 握其 个 性 品 质 及 成 因 ， 是 阅 读 答 题 的 一 条 通 道 。 五 六