念奴娇说课课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,念奴娇 赤壁怀古,1,教材分析,1,设计思路,2,教学过程,3,多元评价,4,教学反思,5,目 录,2,教材地位,1.1,教学目标,1.3,学情分析,1.2,教学重难点,1.4,一、教材分析,3,说 课 内 容,1, 地 位 与 作 用,中职文化课,基础模块,情感,激发,基本知识,品读,鉴赏,4,教材内容,1,念奴娇 赤壁怀古,是苏轼贬居黄州时所作。作为豪放词最经典的作品。这首词感慨古今，把人们带入雄浑阔大的,画卷,和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索,。,5,2,.,学情分析,2,喜欢上网,思维,活跃,实践,动手,情感粗疏,机电专一体化业,高一对口,6,3,情,感,目,标,知,识,目,标,过,程,目,标, 教 学 目 标,1.,了解苏轼的有关知识,2.体会豪放词的才艺术风格,目标解读,7,3,情,感,目,标,知,识,目,标,能,力,目,标, 教 学 目 标,在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生,学习一些鉴赏诗歌的方法,。,教学目标,8,一,情,感,目,标,知,识,目,标,能,力,目,标, 教 学 目 标,通过诵读和鉴赏，感受苏轼豪放的词风，学习作者从容旷达的胸襟，丰富学生的情感世界,.,9, 重 点 与 难 点,（,1,）,体,会,豪放派词的风格特点,；,（,2,）鉴赏,“,怀古诗,”,写景、,怀古、抒情的自然结合的,艺术,特点,。,。,重 点,难 点,4,感悟词人复杂的,精神世界：,尤其是,如何,理解,“,人间,如梦,”,。,教学重、难点,10,二,基本思路,：参读中理解，在诵读中感悟，在品读中鉴赏，在领悟中熏陶。,参读,借助工具书读准字音、把握词义，运用网络资源了解作者生平尤其是与创作背景相关的知识，为突破难点做准备。,诵读,学生朗读，听名家朗读，初步体会豪迈奔放的风格。学生在诵读发现诗词中的美,语言之美、情感之美、意境之美！,品读,利用课件、,QQ,群师生析疑难、探手法、悟感情,，突出重点，突破难点,。,巩固,利用博客,QQ,空间上传作品，师生多元评价。,设计思路,11,三、说教学过程,让学生,“,活起来，动起来，学中做，做中学,”,4.,朗读体会，探讨风格,3.,成果展示，知人论世,2.,创设情境，激趣导入,5.,问题引领，小组讨论,6.,共享成果，突破难点,7.,梳理总结，情读诗歌,1.,任务引领，小组协作,8.,课堂检测，拓展延伸,1.,任务引领，小组协作,12,1,、,任务引领，小组协作,简介作者的生平；,作品的创作背景；,豪放词的特点；,重点字词读音、解释，课文翻译（这一项课前一天发布在,QQ,群中，便于预习）,13,2,、,创设情境，激趣导入,（约,3,）,14,3.,成果展示，知人论世,（约,4,）,15,4.,朗读体会，探讨风格（,10,分钟）,（,1,）集体朗读，老师评点；,（,2,）利用网络，听名家读（体会韵味）,（,3,）自由朗读，词中的哪个词或者哪一句，,体现了豪放词的风格,？结合词句分析。,言之成理即可，但必须结合词句分析说明。,16,请你欣赏,课文朗读,返回,下一页,17,念奴娇 赤壁怀古,苏轼,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，,人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，,卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。,遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇,gu,n qing l,纶,巾，谈笑间，,樯 橹,灰飞烟灭。故国神游，,多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊,l,i,还,酹,江月。,课 文 朗 读,18,5.,问题引领，小组讨论（,8,分钟）,以小组为单位分组讨论、总结，,共享成果。一个小组一个问题,.,完成 任务二,所有学生都动起手来，突出重点，在碰撞、交流中，提高鉴赏能力。,组内成员展开讨论，借助网络搜索资料，通过小组分析探讨，由组长整合答案。,任务要求,能力提升,19,问题引领,20,6.,共享成果，突破难点（,10,分钟）,师生共同研讨、，如何理解,“,人生如梦，,一尊还酹江月”理解作者复杂的情感世界。,（利用视频解读，,QQ,群组讨论，老师点拨,突破难点,）,完成任务三：,讨论：三国时那么多的英雄豪杰，,词人为什么单单怀念周瑜？,（赤壁之战时周,与,乔已结婚,10,年）,播放易中天品三国“大江东去”的,片段加以引导,联系知人论世中苏轼的人生际遇、,思想、豪放词的特点等理解,“,人生如梦，一尊还酹江月,”,21,难 点 突 破,讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜,22,“,人生如梦，一尊还酹江月,”,作者是一味的消极吗？将,“,酹江月,”,理解成借酒消愁，你同意吗？如果不同意，能说说自己的理由吗？,精神情感的自由,洒脱旷达的情怀,对虚度年华，功业未成的感慨。,难 点 突 破,23,7.,梳理总结，,形成板书,（,5,分钟）,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,绘景,写人,感怀,磅礴赤壁,潇洒周瑜,人,间,如梦,24,配音朗诵，情读诗歌,25,8.,课堂检测（,5,分钟）,26,拓展延伸,1,、用自己的话描绘上片的图景，要求至少运用两种修辞方式；不少于,150,字。写好后将他上传到我的,QQ,空间，同学们进行点评，我进行个别交流。,2,、,从网络查找,赤壁赋,进行赏析，并写出赏析性的文章。,推鉴书目：余秋雨的苏东坡突围一文和林语堂著的苏东坡传一书。,27,四、多元评价,（,1,）在教学中引导学生组内自评、组间互评与老师点评相结合的方法来激励学生，激活思维。,（,2,）,课堂检测，学生自我检测评价,(3),利用博客、,QQ,空间让同学们进行更广泛的交流、评价。,28,学生作品,29,五、教学效果与反思,情境导入,知人论世,诵读体会,小组讨论,突破难点,完成目标,突出了教学重点，突破了教学难点；,培养学生“自主、合作、探究”的,学习方式,；,充分体现“做中学，学中做，学为用”，以学生为本的理念。,自主学习,合作探究,诵读诗歌,任务驱动,教学效果,30,五 、说教学效果与反思,教师不仅要教会学生,知识与技能,，更重要的是运用信息化资源，,激发学生的学习主动性,。,如果能够将多元评价细化、量化，也许会更好。,教学反思,31,恳请指教，谢谢！,32,