第二章 幼儿园评价的理论模式

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,幼儿园教育评价,许倩倩,xuqianqian,第二章 幼儿园评价的理论模式,核心问题：,幼儿园评价有哪些理论模式？,这些理论模式各自有何特点？,这些理论模式有何异同？,“模式”,是指一种小的模型或体系，它涵盖着一定的思想取向和结构，并表现为一定的操作规则、方法和步骤。,“,教育评价模式”,是教育评价基本理论与方法的总体概况，是某种教育评价类型的总体构思。它对评价的概念、功能、基本范围、内容、过程和方法都有一般的规定。,教育评价模式的一般特征：,1.,反映一个完整的教育评价过程。,2.,只对某种教育评价类型的基本理论和方法进行框架描述，不是具体评价方案。,3.,教育评价理论与实践的桥梁环节，对教育评价实践活动具有导向和控制功能,4.,一般分为指令性模式和说明性模式。,一、行为目标评价模式,（一）概述,提出者：,泰勒、布鲁姆,提出背景：,20,世纪,30,年代美国的课程改革运动,基本观点：,把教育方案、计划的目标用学生的特殊成就来表示，并把这一行为目标当做教育过程和教育评价的依据。,评价,目标,教育过程,（二）基本步骤,确定教育目标,根据行为和内容对每个目标进行定义,确定应用目标的条件和情景,设计给出应用目标情境的途径,设计取得记录的途径,决定评定方式,决定获取代表性样本的方法,小班,我爱我的家,主题活动评价,目标：,1.,引导幼儿体验长辈对自己的关爱，增进对长辈的感情，学习感受和表达爱的情感。,行为指标：,（,1,）主动向家长问好与告别；,（,2,）知道别人在关心自己并能举例说明；,（,3,）知道父母下班回家后干些什么；,（,4,）帮助、参与、模仿家人做家务；,（,5,）家里有人休息、工作或学习时不吵闹；,布鲁姆教学目标分类体系,认知领域学习水平分类,编写认知学习目标可供选择的词汇表,情感态度领域学习水平分类,编写情感学习目标可供选择的词汇表,动作技能领域学习水平分类,编写动作学习目标可供选择的词汇表,（三）应用与优缺点,优点,结构紧凑,能够较好地指导实际的教育教学评价,不足,目标本身的合理性难以判断,过于注重目标的达成，忽视评价过程,难以评价教育活动中的非预期效果,二、,CIPP,评价模式,提出人,：斯塔弗尔比姆,CIPP,即,Context,（背景评价）、,Input,（输入评价）、,Process,（过程评价）、,Product,（结果评价）,背景评价,是否成立,输入评价,是否可行,过程评价,是否正常实施,结果评价,实际结果如何,基本观点,在整个模型中，背景评价是个不断循环的往复过程，而输入评价、过程评价和结果评价则在背景评价提出需要、发现问题，并要求予以解决的时候进行。,思考：如果运用,CIPP,模式对一所幼儿园进行质量评价，其背景评价、输入评价、过程评价和成果评价分别会涉及到哪些要素？,目标评价模式,小班,我爱我的家,主题活动评价,确定目标,分解目标,活动设计与实施,活动评价,CIPP,评价模式,？,优点,扩大了评价的范围和内容,目标的合理性和可行性受到重视,重视过程的评价，具有动态评价的特征,可以较全面、系统地反映评价对象的全貌,缺点,在需要解决的问题与输入条件相对稳定的情况下，可能转化为泰勒模式,三、目标游离评价模式,提出人：,斯克里文,提出背景,针对目标评价模式把教育活动的目标即预期效应，与教育活动非预期效应割裂开来这种做法的弊病而提出的。,基本观点,“对目标的考虑和评价是不必要的，甚至是有害的。”,评价委托者不应把评价方案的目的、目标告诉评价人，而应当让评价人全面地搜集关于方案实际结果的各种信息，不管这些结果是预期的还是非预期的，也不管这些结果是积极的还是消极的，这样才能使人们对方案做出正确的判断。,支持者认为,评价中最重要的准则并非是方案应当满足其目的程度，而是方案能满足其实际需要的程度。所以，目的游离评价正是一种,“,以需要为基础的评价,”,反对者认为,目的游离评价简单地用评价人的目的代替了方案管理者的目的。评价人毕竟还应该有判断赞成和不赞成的准则。,四、外观评价模式,提出者：,斯塔克,基本观点：,评价某一教育活动的价值，必须对其作出详尽的描述和事宜的判断，描述和判断必须有机结合，才能作出全面完整的评价。强调在全面搜集资料的基础上，考察教育评价的全貌。,外观评价模式,五、应答评价模式,提出者：,斯塔克,基本观点,应答评价模型是通过评价者与同教育活动有关的各种人员接触，了解他们的思想，然后把它同实际活动进行比较，对教育决策或方案做出修改，对大多数人的愿望作出应答，以使教育能满足各种人的需要。,方法上的变化,注重与科学主义相对的自然主义方法，强调了非正式的观察、交往、描述性的定性分析方法。,应答评价模式的步骤：,1.,评价者与一切跟评价对象有关的人接触，获取他们对评价对象的看法，确定评价范围。,2.,制定观察与商谈的计划,3.,根据不同要求，选择不同的信息搜集方法。,4.,将所获取的信息按需要回答的问题分类，把分类评价结果写出正式报告分发给相关人员。,优点：,强调为当事人服务，让当事人参与整个评价爱过程，采用多元化的评价方法和技术，重视非正式的评价，能够整体反应事务全貌。,缺点：,容易被当事人操纵，问题提出存在片面性，数据具有主观性，实际操作需要投入大量人力物力，困难较大。,六、司法式评价模式,提出者：,沃尔夫,主要观点：,对于教育决策者而言，当面对复杂的计划或方案时，希望能听到两种截然相反的观点解释，这样才能使决策更加可靠。,实施步骤：,1.,提出问题,2.,问题的选择,3.,为论点做准备,4.,问题讨论会,优点：,有助于听取广泛的意见，避免工作的简单化。,不足：,容易受到辩论技巧的影响，难以广泛应用。,作业：,有的老师认为，幼儿园的作息制度导致了时间的浪费，有的老师认为作息制度划分成一块一块，不适应当前课程改革的需要，还有些老师认为作息制度应该是固定的，这样才可以形成幼儿的常规，帮助儿童形成秩序感。,请选择一种评价模式，制定一个幼儿园作息制度的评价方案。,