学前教育卫生学重点

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,四、影响学前儿童心理健康的因素,（一）,生理因素,（二）心理因素,1、遗传因素,2、胎内环境,3、脑损伤或疾病,4、生长发育迟缓,1、气质与性格,2、需要与动机,3、情绪,4、自我意识,人的许多心理行为受遗传的影响,；,许多遗传病都存在智力缺陷,不良的,胎内环境,造成的某些,素质缺陷,可成为儿童心理发育的,障碍,分娩中的脑损伤,、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损,发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响,托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等,性格内向、胆小惧怕、沉默；外向、暴躁攻击、发脾气,合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为,动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动,消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显,自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展,（三）社会因素,1、家庭,家庭结构,不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响,父母离异,孤僻、自卑、胆怯、冷漠,自虐、撒谎、多动、讲脏话,不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易,胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌,家庭氛围,父母的,文化,和,心理,素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为,父母吵闹,行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症,家长素质,教育态度和方式,不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，导致心理疾病的发生,父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模仿到不健康的性格、行为习惯,文化素质与子女的心理健康有较高相关,2、托幼机构,3、社会生活环境,师幼关系,同伴关系,直接影响儿童心理的健康发展,不正确的教育思想和行为不利于儿童心理,的,健康成长,不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展,居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格,看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为,粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，,学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关,儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成,（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施,1、行为矫正法,2、,游戏矫治法,3、家庭治疗法,4、团体训练法,5、,动物辅助治疗法,概念界定,行为矫正法：,指应用心理学的原理，特别是条件反射的规律，如强化消退、示范等，帮助心理与行为异常者改变异常的行为，形成新的适应性的行为的一种方法。具体策略有：正强化、负强化、消退法、塑造法、系统脱敏疗法、厌恶疗法等。,游戏矫治法：,一般指透过游戏来协助小孩 （一般是3岁至11岁） 去表达他们的感受和困难， 如恐惧、憎恶、孤独、挫败感和自责等等，从而达到治疗效果。常用游戏有：角色扮演游戏、象征性游戏、模仿游戏、画画游戏、规范游戏、沙盘游戏等。,家庭治疗法：,是以家庭为对象实施的团体心理治疗模式，其目标是协助家庭消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。 主要流派有鲍恩家庭系统治疗、结构派家庭治疗、策略派的家庭治疗、经验性家庭治疗、精神分析家庭治疗、认知行为家庭疗法等。,动物辅助治疗法：,是一种以动物为媒介，通过人与动物的接触，改善或维持病弱或残障人士的身体状况，或帮助他们加强与外部世界的互动，进而适应社会、促进康复的过程。,儿童期恐惧,表 现：,原因：,对特定的,事物或情景,产生,过分或不合理,的恐惧和回避反应,（1）特殊刺激引起的直接经验,（2）共鸣性的学习,（1）鼓励儿童观察和认识自然现象,不同年龄的儿童的恐惧对象(,米勒),年龄,恐惧对象,0-6个月,巨声、失去支持,6-9个月,陌生人,1岁,分离、外伤、入厕,2岁,幻想中的生灵、死亡、强盗,3岁,狗、孤独一人,4岁,黑暗,6-12岁,上学、外伤、自然灾害、社交,（3）受恐吓的结果,防治：,（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片,（3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志,（4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治,情绪障碍,第二节 学前儿童心理发展水平评价,含义：,依据学前儿童的,教育目标,及与此相适应的,儿童发展目标,，运用教育评价的理论和方法，对学前儿童,心理发育状况,（包括动作、智力、语言和社会性等各方面）进行分析、判断的过程。,内容提要,一、学前儿童心理发展水平评价内容,1、学前儿童动作发展的评价,2、学前儿童智力发展的评价,3、学前儿童语言发展的评价,4、学前儿童社会性发展的评价,二、学前儿童心理发展水平评价方法,1.观察法,2.谈话法,3.问卷调查法,4.筛选检查法,5.社会测量法,一、学前儿童心理发展水平评价内容,（四）学前儿童社会性发展的评价,儿童社会性是指儿童在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会扮演社会角色，获得社会需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人变为社会人的社会化过程。,学前儿童社会性发展评价的主要内容有：,亲子关系、伙伴关系、性别角色、社会行为（亲社会行为、攻击性行为）,等。,