资源描述
Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,海水资源的开发与利用,Add Your Company Slogan,学情和学法分析,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思,教材和教法分析,说课内容,学情和学法分析,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思,教材和教法分析,说课内容,教材和教法分析,结构层面,知识层面,能力层面,知识主线,能力,主线,教法分析,教法分析,学生活动，解决问题,学情和学法分析,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思,教材和教法分析,说课内容,已知,：物质分离、碘单质与淀粉互检、卤素间置换等,未知,：,实际问题的处理远比书本知识复杂,- ThemeGallery,is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.,想知,：,丰富的海水资源包含哪些及如何提取它们为人类服务,怎知,： 阅读课外资料，将教材上的内容设计为流程图等,学情和学法分析,学情和学法分析,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思,教材和教法分析,说课内容,顺利连接蒸馏装置；设计实验证明海带中碘元素的存在；绘制从海水中提镁、溴的流程图，并能用有关化学方程式表示。,通过有目的的阅读资料，提高获取信息的能力；通过氧化剂、沉淀剂的选择，培养综合运用知识的能力；通过小组交流、讨论，培养合作精神,通过海水中提取镁的探讨和学习，体会化学在生产、生活中所起的作用，培养对自然的关注意识和参与意识。,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,学情和学法分析,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思,教材和教法分析,说课内容,物质分离，氧化还原，金属冶炼等知识应用到物质提取,.,从资源合理开发利用角度理解可持续发展的观念，体会化学在生产、生活中的作用,教学重点,教学难点,教学重难点,学情和学法分析,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思,教材和教法分析,说课内容,以情入境,导入新课,推陈出新,讲授新课,知识迁移,学以致用,布置作业,深化理念,第一阶段,第二阶段,第三阶段,第四阶段,教学过程,宇航员遥看地球的照片,纯水,965.31g,氯离子,19.10g,钠离子,10.62g,硫酸根离子,2.66g,镁离子,1.28g,钙离子,0.40g,钾离子,0.38g,其它,0.25g,化学资源和矿产资源,海底天然气,点燃的壮观景象,海洋油、气开发,海洋水资源：,海水中水的储量约为,1.3,109,亿吨，约占全球总水量的,97,。,化学资源：,含元素,80,多种，,海洋资源中，利用潜力最大的是海水中的化学资源。目前，在陆地上发现的多种化学元素，在海水中已找到多种，其中多种可供提取。如，氯化钠（即食盐）有亿亿吨，镁约有万亿吨，钾有万亿吨，溴约有万亿吨，核燃料约亿吨亿吨。,矿产资源：,海洋中所贮存的各种矿物约,500,亿吨。通常只要每平方米有,5,的矿物。,锰结核、可燃冰、砂和砾石，用于冶金、燃料、建筑、石英砂用制玻璃等。,空间资源：,海洋可利用空间包括海上、海中、海底三个部分。海洋空间利用已从传统的交通运输扩大到生产、通信、电力输送、储藏、文化娱乐等诸多领域。,我国拥有,18000,公里的大陆海岸线，管辖的海域面积近,300,万平方公里。,能源：,海水运动中蕴藏着巨大的能量，包括潮汐能资源、波浪能资源、海流能资源、温差和盐差能资源、海上水能资源，它们都属于可再生能源，而且没有污染。,生物资源：,由鱼、虾、贝、藻等组成的海洋生物资源，除了直接捕捞供食用和药用外，通过养殖、增殖等途径还可实现可持续利用。,海洋生物品种繁多，我国就有,20278,种，其中入药的有,700,种。,学生争相列举 “海洋中存在的资源和能源”,归类,本节课教学目标,蒸 馏 法,技术成熟，但成本高,电渗析法,离子交换法,成本低，但未能大量生产,目前正迅速发展,海水淡化,直接利用海水进行循环冷却,探究一：,海水水资源的利用,太阳能蒸发海水示意图：,电渗析法：,电渗析法,：,用薄膜淡化海水的新技术，它使用的是一种离子交换膜。阴、阳离子交换膜交替排列在电渗析法设备的两大电极板之间，组成了多个相互独立的隔室。通电后海水中的阳离子和阴离子在电场的作用下渗出膜外，于是海水得到淡化。,现代人工合成的,离子交换,树脂能吸附溶液中的离子，使咸水变成淡水离子交换树脂的结构中带有许多,H+,和,OH-,利用,离子交换树脂进行离子交换时，阴离子能和海水中的氯离子交换，阳离子和海水中的钠离子交换,，,这样水里的盐分就少了。,海水淡化池,海盐晶体,探究二：,海水化学资源的利用,-,氯化钠提取及应用,煮,海,为,盐,海水浓缩,过滤,HCl,溶液，适量,BaCl,2,溶液、,NaOH,溶液、,Na,2,CO,3,溶液,过量,蒸发结晶,思考,氯化钠除食用外还有哪些用途？,探究三：,海水化学资源的利用,-,确认海带中存在碘元素,如何证明海带中,存在,碘,元素,阅读,P,91,实验,4-2,讨论,（,1,）称取,3g,干海带，用刷子把干海带表面的附着物刷净（不要用水洗，有,I,-,）。,将海带剪碎，用酒精润湿（便于灼烧）后，放在坩埚中。 （,2,）用酒精灯灼烧盛有海带的坩埚，至海带完全成灰，停止加热，冷却。 （,3,）将海带灰转移到小烧杯中，再向烧杯中加入,10ml,蒸馏水，搅拌，煮沸,2min,3min,，,使可溶物溶解，过滤。 （,4,）向滤液中滴入几滴稀硫酸，再加入约,1ml H,2,O,2,溶液，观察现象。,（,5,）取少量上述滤液，加几滴淀粉溶液，观察现象。,实验,（,1,）称取,3g,干海带，用刷子把干海带表面的附着物刷净（,不要用水洗，,有,I,-,）。,将海带剪碎，用,酒精润湿,（便于灼烧）后，放在坩埚中。 （,2,）用酒精灯灼烧盛有海带的坩埚，至海带,完全成灰，,停止加热，冷却。 （,3,）将海带灰转移到小烧杯中，再向烧杯中,加入,10ml,蒸馏水，搅拌，煮沸,2min,3min,，,使可溶物溶解，过滤。 （,4,）向滤液中滴入几滴稀硫酸，再加入约,1ml,H,2,O,2,溶液，,观察现象。,（,5,）取少量上述滤液，加几滴淀粉溶液，观察现象。,实验,取样处理,灼烧,过滤,溶解,验证,不用水洗,酒精浸泡,浸取,I,-,转化为无,机灰烬,先氧化后检验,1,、概括海水提溴的步骤,2,、写出相关的化学方程式,浓缩海水,溴单质,氢溴酸,溴单质,通氯气,通空气，,SO,2,吸收,通氯气,2HBr + Cl,2,= Br,2,+2HCl,2NaBr + Cl,2,= Br,2,+2NaCl,2H,2,O + Br,2,+SO,2,= H,2,SO,4,+2HBr,探究四：,海水化学资源的利用,-,提取溴单质,海水淡化,海洋药物,铀和重水,镁钾溴,潮汐能,波浪能,探究五：,海水其他资源的利用及自然资源的开源节流,自然资源的开源和节流,科学视野,开源节流与我们生活有关；,开源节流可以从我做起；,开源节流是人类可持续发展的有效措施之一；,开源节流是人和自然和谐共存的有效措施之一；,课堂练习,课堂小结,布置作业,第三阶段,知识迁移,学以致用,第四阶段,布置作业,深化理念,A,海水,Mg(OH),2,盐酸,MgCl,2,电解,Mg,B,海水,盐酸,MgCl,2,电解,Mg,C,海水,NaOH,Mg(OH),2,电解,Mg,从,海水中提取镁的主要流程是,(,）,D,海水,Mg(OH),2,MgO,电解,Mg,课堂练习,思考,海水的综合利用可以制备金属镁，其流程如下图所示：,（,1,）为了使,MgCl,2,转化为,Mg,（,OH,）,2,，试剂可以选用,，要使,MgCl,2,完全转化为沉淀，加入试剂的量应,，验证,MgCl,2,已完全转化为,Mg,（,OH,）,2,的方法,。,（,2,）加入试剂，能够分离得到,Mg,（,OH,）,2,沉淀的方法是,。,（,3,）试剂可以选用,。,（,4,）无水,MgCl,2,在熔融状态下，通电写出该反应的化学方程式,。,贝壳（,CaCO,3,）,煅烧,生石灰,水,石灰乳,海水,Mg(OH),2,Mg,盐酸,电解,MgCl,2,结晶 过滤 干燥,课堂小结,作业,写一句,海水资源综合利用的警示语或搜集一种海水资源利用情况,书,P93,第,3,、,4,题,(,写作业本上,),调研天津海水资源开发现状并作简单评述,第四阶段,布置作业 深化理念,学情和学法分析,教学目标,教学重难点,教学过程,教学反思,教材和教法分析,说课内容,自主学习、合作学习、探究学习,教学资源,学习方式,注重知识掌握,课改前,课改后,简单的运用教材,开发新课程,教学反思,学习档案评价、活动表现评价等,评价机制,单一的纸笔测验方式评价,感谢各位领导和同仁！,
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