古代建筑发展概况教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古代建筑发展概况,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,古代建筑发展概况古代建筑发展概况51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。成言,中国古代建筑发展概况一,原始社会建筑,奴隶社会建,封建前期建笕,封建中期建统,中国是一个土地辽阔,资源丰富,人口众多的国家,也是一个,具有悠久历史和灿烂文化的国家。中国建筑是中国灿烂文化的,个重要组成部分,并创造了中国木构建筑这种独特的建筑体,系,在原始社会,人们逐渐掌握了营建地面建筑的技术,由此中国,木构建筑有了萌芽。进入奴隶社会,由于奴隶的劳动和青铜器,使用,促进了生产力的提高,推动了建筑的发展,出现了都城,宫殿、庙宇、陵墓等建筑,此时木构建筑已初步形成。而后经,过长期的封建社会,中国逐步形成了一种成熟的、完整的、独,特的建筑体系,在城市建设、个体建筑、群体建筑、园林造景,建筑材料、建筑技术、建筑艺术及设计方法等方面,具有卓越,的创造和贡献。中国进入半殖民地半封建社会后,西方建筑如,雨后春笋在中国大地不断出现,改变了中国建筑的发展方向,打破了中国建筑园有的格局,从而使中国建筑转入近代吋期。,中国悠久的历史创造了灿烂的古代文化,而古代建筑便是其重,要的组成部分。其与西方建筑、伊斯兰建筑、一起组成了世界,三大建筑体系,我校创立了立足于学生主体的“听一听、看一看、议一议、说一说、练一练”的“五步短动式教学法”，以学生为主体，教师为主导。学生眼、耳、口、手、脑全动员，充分发挥40分钟课堂效率。“五步短动式教学法”有五个步骤，每个步骤时间都以35分钟为宜，即短动式。这样学生就不会分心走神，更易提高课堂时效及教学质量。“五步短动式教学法”符合学生认知心理过程，可以反复触动学生的注意、知觉、印象、记忆、思维、语言、动作等心理认知要素。老师可根据不同的年龄段、不同的知识点、不同的学科等学生的认知程度，根据教学内容的重点和难点及了解、理解、掌握的知识要求等，精心设计两步、三步、四步、五步的灵活运用。,一、“五步短动式教学法”的关键是学习小组的建设和小老师作用的发挥。,“学习小组”的建设是关键，要有组长、书记员、纪律管理员等，要使小组每个成员有职责、有任务。学习小组的主要任务：一是同学之间的“传帮带”。这个问题老师要重视，现在是“电子书包”时代，学生有自主学习的愿望和能力，老师一定要转变传统的灌输式、讲授式等教学观念，放手把课堂交给学生，让学生成为知识的生产者、探究者、解决者、传输者和消费者，学生之间一定程度的差异会在小组的“传帮带”中慢慢消除；二是讨论交流老师提供的知识问题。老师在备课时既要备教材知识，又要备环境条件，更要备学生，把交给学生议的问题设计好，主要围绕重点和难点设计，要有议的价值。不能太简单一看便知，也不能太难离题万里，要切中课题，对学生有激发解决问题兴趣和唤醒知识潜能的作用；三是学习小组的交流既是对知识的探究，又是对疲倦的听、视觉神经的一种调节，满足不同层次学生的不同需求，以便重张旗鼓，再上正道。,“小老师”是指由学生再现知识的发现、理解和解决过程，或代替老师讲。小组交流要汇总大家的意见，推出小组的发言人，小组其他同学要做好补充的准备。这一点老师也要转变传统观念，不要成为知识的独裁者、占有者和发言人，而要成为知识的提供者和服务者。学习小组内的交流和小老师的表现，都会给学生以启发、激励，起到榜样作用。,二、“五步短动式教学法”的落脚点是学生的“练一练”。,要保证足够的时间和机会，让学生听、看、想、说、做，即耳朵听、眼睛看、大脑想、口头说、动手做。从认知心理学角度讲，别人讲千遍，不如自己做一遍。练是每一门学科的终极目标，是书本知识转化为学生内在知识的过程，要保证学生练的时间、环境（独立、安静）、条件（机会、纸张、黑板）。练有多种形式，口练（读、认、说等）、脑练（看、记、背等）、笔练（书上圈画、草纸演算、黑板演算、作业练习等）。课堂上老师要反复创造学生练习的机会，练熟练透，熟能生巧。,有权威调查数据显示：聆听能记住的东西最少；看书看媒介能记住的东西次之；讨论交流能记住的东西较多；动手练习能记住的东西最多。俗话说：“说和做，缓说破。”学生听讲、看书、思考、语言表达、做练习等都有差异，老师对不同的学生要区别对待，要有耐心，不要急于提示，急于给答案。要给学生机会，让学生慢慢在课堂中成长。,三、“五步短动式教学法”的调节器是老师的“讲”和学生的“看”。,老师可以一讲、二讲、三讲。讲什么、怎么讲，老师要精心设计，讲到点子上，讲出激情。迅速触动学生的听、视觉神经，以便学生认真听讲。也可以设计让学生讲，同学之间的观点碰撞更能加深印象。让学生看的章节、素材，一次不要给太长，以35分钟为宜。低学段学生可以给出一些课文的图片，也可以指导学生简单地看。学生自己看有一个过程，不能让学生分心走神、无所事事，老师要给任务，逐步养成良好的看书习惯。,我校的办学宗旨是“为孩子缔造一个美好的未来”，其实这也就是教育的本质。老师的讲本质上是为了不讲，一个人在学校学习的时间毕竟是短暂的，而人生的道路是漫长的，信息化时代必须活到老学到老。“授人以鱼，不如授人以渔”。教育的目的是培养学生良好的学习习惯，包括良好的阅读习惯、识记习惯、思考习惯和动手习惯等。所以老师的讲要敢于放，调节气氛，画龙点睛，激发思维。,四、“五步短动式教学法”的精髓是“短动”。,“听一听、看一看、议一议、说一说、练一练”五个步骤都要求“短动”，既充分考虑中小学生天性好动的生理特点，又考虑“电子书包”时代学生并不缺乏知识的实际。一个环节乏味了、疲惫了，另一个环节立即补上，这样就可以将分心走神的学生拉回来。这是顺应中小学生生理与心理特征的传授知识、接受知识的认知心理特点的教学方法。“五步短动式教学法”的每一步目标都是“动”，过程都是“短”，所以符合中小学生的认知心理过程。有利于确立学生课堂主人的地位，有利于建设高效课堂，有利于提高教学质量。“五步”与“短动”表现在课堂上是活泼跳动，表面看似老师很轻松，其实功夫在课外及课堂的灵机应变。讲要讲得恰如其分、入木三分，说要说得深入浅出、明明白白，议要议得知其然，更知其所以然，练要练得会于手中、了于心中。否则，就会使课堂花哨，学生热闹，没有实效。老师既要精心设计每一个步骤，又要精准把握课堂的自然生成。真正做到课堂从出发点到落脚点都是以学生为主体，学生是课堂这个大舞台上真正的主人和演员，老师只是导演。,“短动”要有目标，要给定时间，组织有序，真正让每一位学生动起来。在“短动”过程中，要让不同层次学生的不同需求得到满足，有初步尝试，有基本掌握，有探究拓展，有综合应用。让每一位学生都有锻炼展示的机会，还要让后进生得到帮助。,在初中化学教学中，教师要不断完善和创新教学模式.互动式教学法受到教师的重视.通过互动式教学，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且能够提高学生的学习积极性，促进师生间的互动，从而提高化学教学效果.,一、情境教学，激发学习兴趣,开展互动式教学的前提，就是学生对于学习化学有浓厚兴趣.为了确保互动学习有效进行，教师在课程开始之前要进行充足准备，精心设计能够激发学生学习兴趣的活动情境.化学是一门自然学科，繁杂的化学用语，复杂的元素化合物知识对学生来说相对枯燥，有些学生对化学学习难以提起兴趣.这就需要教师根据教学目标设置相应的情境，安排丰富的教学活动，为互动式教学创造更多的机会，营造和谐、互动的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣.例如，在讲“燃烧和灭火”时，教师可以演示小魔术“烧不坏的手帕”，将一块棉布手帕用65%酒精溶液浸湿，然后取出拧干并点燃，顿时手帕表面燃起大火，而火焰熄灭后，手帕竟然完好无损.学生感到惊奇，教师趁热打铁设问：为什么手帕烧不坏？学生展开热烈讨论，激发了学生的学习兴趣.当然，还有一些实验因其易燃易爆、有毒有害或者难以操作而无法在教学中进行演示，这时教师可以运用多媒体技术播放实验过程的视频，即使不能亲自做实验，学生也可以通过短片清晰准确地了解该实验的步骤及注意事项.在实验教学中，教师还可以设置相应的问题情境，培养学生的独立思考能力和分析、解决问题的能力.激发学习兴趣是让学生主动思考的有效途径.在情境教学中，教师既要结合实际，适当指引，又不能干涉过多，以免限制学生的思维.利用实验进行教学，能让学生由体验上升到思考，由思考进行验证，由实践得出结论，提高学生的学习积极性，培养学生的创造性思维.,二、互帮互助，增强教学实效性,互动式教学是一个师生之间双向交流的过程，而并非针对单一主体的教学方式.若是教学中只是以学生为主体，就容易偏离原本的教学目标，毕竟初中生的自控能力还不稳定；若是只以教师为主体，就容易忽视学生的需求，不利于培养学生的自主学习能力.互动式教学，既能保证师生双方互相交流意识，又能促进教学的实效性.在互动式教学中，教师的作用主要体现在制订计划、进行课程安排、明确教学目标、设计教学活动等方面，而学生的作用主要体现在课堂积极参与、活跃课堂气氛以及培养自主学习的能力等.互动式教学的实效性，不仅要求教师传授学生必要的知识，还要帮助学生掌握有效的学习方法，促进学生的人生观、价值观、学科意识全面发展.因此，教师应该转变传统的教学观念，既要突出学生的主体作用，又要兼顾教师的指导作用.这不仅是互动式教学的要求，也是培养学生学习能力的需要.在化学教学中开展互动式教学，可以将学生进行科学分组，把学习成绩、性格特点、以及兴趣爱好等不同特征、不同层次的学生进行优化组合，以确保每个小组整体素质是基本一致的.这样有助于形成小组内各成员互帮互助、互相促进，小组间公平竞争的和谐氛围.选择小组组长，不一定要求其成绩好，但是一定要有较强的组织能力和协调能力，还要有担当意识，能够团结组员，敢于发言.在小组内部也要进行分工，每个人负责不同的部分，如收集资料、发言、总结、汇报.在小组间展开竞赛并设置奖励机制，对成绩水平不同的学生，根据其回答内容设置不同的加分机制，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，鼓励学生对问题深入探讨，从而增强教学实效性.,三、灵活教学，增加趣味性,互动式的教学方法具有灵活性和多样性.在初中化学教学中，教师应该根据具体教学对象的区别和教学内容灵活选用教学方法，例如，可以利用多媒体，让原本枯燥乏味的课堂变得富有趣味性.多媒体技术能够综合地处理文字、图像、声音以及视频等信息，还可以通过技术手段将多媒体信息与中学化学教学信息建立起逻辑连接，使化学教学更加生动形象，让学生有身临其境的感受，从而提高学生的学习效果.例如，在讲“金刚石、石墨和 C60”时，教师可以先用 flash技术制作金刚石、石墨以及C60，通过它们的结构和外形转化对比的动画来引入教学内容.不仅如此，对多媒体动画进行有声展示，更容易引起学生的学习兴趣，从而有助于互动式教学质量的提高.,总之，在互动式教学中，教师要不断改善和创新教学模式，培养学生对化学的学习兴趣，从而提高化学教学质量.互动式教学就是通过设立让学生互动的学习情境，从中平等交流，从而培养学生在化学学习中的独立性、主动性和积极性.,成言,中国古代建筑发展概况一,原始社会建筑,奴隶社会建,封建前期建笕,封建中期建统,中国是一个土地辽阔,资源丰富,人口众多的国家,也是一个,具有悠久历史和灿烂文化的国家。中国建筑是中国灿烂文化的,个重要组成部分,并创造了中国木构建筑这种独特的建筑体,系,在原始社会,人们逐渐掌握了营建地面建筑的技术,由此中国,木构建筑有了萌芽。进入奴隶社会,由于奴隶的劳动和青铜器,使用,促进了生产力的提高,推动了建筑的发展,出现了都城,宫殿、庙宇、陵墓等建筑,此时木构建筑已初步形成。而后经,过长期的封建社会,中国逐步形成了一种成熟的、完整的、独,特的建筑体系,在城市建设、个体建筑、群体建筑、园林造景,建筑材料、建筑技术、建筑艺术及设计方法等方面,具有卓越,的创造和贡献。中国进入半殖民地半封建社会后,西方建筑如,雨后春笋在中国大地不断出现,改变了中国建筑的发展方向,打破了中国建筑园有的格局,从而使中国建筑转入近代吋期。,中国悠久的历史创造了灿烂的古代文化,而古代建筑便是其重,要的组成部分。其与西方建筑、伊斯兰建筑、一起组成了世界,三大建筑体系,时期代表建筑类型建筑风格,社会背景,主要建筑思想理念,建筑著作,及建筑,式和木骨木质建筑,母系氏族和能够居住生活:村落开始初步的,会泥墙房屋,父系氏族仰划布局,韶文化和龙,山文化,蚁隶社夏、商二里头木构建筑初具形态的阶段,瓦的普夏、商、西周明在城市总体布局上已形成了理史书考,遗址、西周陕遍使用,高台建筑的出现。陶制材周、春秋时论和制度,工记,西岐山凤雏,料和青铜制品使用,期,国秦咸阳宫雄浑而带巧丽,锅筋而带柔美的倾战国秦、汉抬梁式构架,殿、汉长安未向,承重的土墙,穿斗构架,央宫、三国魏,运用木构架的结构技术,出中国阁楼式建筑的特,部,封建中隋、唐、五代简朴、雄壮,隋朝大兴城琉璃砖瓦应用、砖石建筑,期,柔和、秀丽,和唐长安城,河南开封佑,国寺塔,北宋泉州万,安桥,封建社元、明、清庄严、大气,元大清殿拱券技术、砖石应用更广泛,考工记,故言清,海,原始社会建统,原始人类的出现,距今有200300万年,我国境内发现的古人类遗址中,最,早的是距今100万年前的北京周口店周口猿人北京人居住的天然山洞。到,六七千年前,母系氏族公社达到鼎盛,产生了两种十分重要的建筑形式,干阑式和木骨泥墙房屋,人类发现并使用最早的居住场所天然的岩洞,开始村落的初步规划布局,出木的其数水:持口等边技木,黄,域,木骨泥墙房屋,长江流域干阑式建筑,柱枋枰卵,干枸件,销钉子,桂头及柱脚椰,木构件的用法,其木构件遗物有柱,梁,枋,板等,其许,多构建上都带有榫卯,是我国已知的最早,采用榫卯技术构筑木结构房屋的一个实例,穴居经历了竖穴,半穴居,最后到地面建筑,d“酋会虛,上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇。有圣人作,构木为巢以避群,”-韩非五蠹篇,巢居,多现于长江流域以南地区的河姆渡等原始文明中。,树杆为“桩”,树枝为“梁”,再用树条绳索绑扎成楼,板和屋顶的骨架,敷以茅草形成。,巢居形式是干阑式的原形,类,(a原始巢居,(b)橧巢,(c)干栏,易经系辞下传说:“上古穴居而野处,后世圣人易之以宫室,上栋下宇,以待风雨,盖取诸大壮。,姽垣,版筑,半地穴,(d),仰韶文化“复原图”,半地穴建筑,地面建筑,河姆渡遗址中的大房子,用木柱将建筑架空,面,积有160平方米,它是靠,隼卯连接木结构,以梁柱,承重,用芦席充当墙地,半坡遗址复原图,仰韶文化,公元前5000前3000年,黄河流域分布着许多大大小小的部落,其中,仰韶文化的氏族在这里生息生活。仰韶文,后是龙山文化。,閣後化擊氅皇需伛鬆龚指列这种布局的特点是居住区为聚,仰韶初期聚落遗址主要是东贾柏村遗址,仰韶晩期聚落遗址最具代表性的是渭水流域西安半坡村遗址,西安半坡遗址2号圆形大房子,西安半坡遗址1号方形大房子,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,