集装箱船舶配积载

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,集装箱船舶配积载,集装箱船舶配积载集装箱船舶配积载第二节集装箱船舶配积载,令一、集装箱船舶的箱位容量和箱位编号方法,1集装箱船舶的箱位容量,1)标准箱容量:是指集装箱船舶所能承载,最大标准集装箱(即20ft集装箱数量)的数,量,如是40ft集装箱,则换算成两个20标准,箱。标准箱容量是表示集装箱船舶规模大小,的标志。,第二节集装箱船舶配积载,2)20t集装箱容量:这是指集装箱船舶最多,能装载20ft集装箱的数量。,令在一般情况下,集装箱船舶最大的20f集装,箱容量与集装箱船舶的标准箱容量相同。,但是,在某些集装箱船舶上,由于船上的某,些集装箱箱位是专为装载40ft集装箱设计的,不能装载20ft集装箱,因此会有一个20ft集装,箱的最大箱容量的问题,小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特点，个性化阅读要有效的开展实施就必须倡导学生自主阅读，尊重学生的阅读体验和感想，唤起学生自主创造的意识。,一、积极倡导学生自主阅读,首先，阅读教学是实现老师与学生、学生与文本之间对话的有效途径，学生是阅读教学的主体，是整个教学过程的核心。所以，个性化阅读也要遵循以学生为主体，把学生作为教学的核心，发挥学生的主体作用，敲掉学生个性化阅读的自主性和学生思想的独立性。个性化阅读要求学生自己去读懂文本，自己去分析理解，自主发现和获取知识，从而使学生掌握语文学习的规律和适合自己的方法。个性化阅读教学，必须实现学生的自主阅读，知识至关重要的，谁也无法代替学生自主阅读的自主感悟和对文本的自主理解，这对学生的发展是至关重要的。多以，必须让学生自主阅读，学生才能学会阅读，才能在阅读中获得知识和自身能力素质的提高。而如果教学中一切都由老师做主，那么对学生的个性养成和人文素养的培养是极其不利的。,其次，如何才能有效的实现学生的自主阅读呢？方法有很多，比如开展相关的阅读比赛、表演、小游戏等等，但是教学中要针对不同学生寻求最合适的方法才是最有效的。实现学生自主阅读，激发学生的兴趣是至关重要的，兴趣是最有效的手段和方法，只有提高学生的兴趣才能引导学生参与到阅读教学中。,二、努力倡导批判性阅?x,批判阅读是批判性思维在语文阅读中的应用。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯认为批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。钟启泉教授引用认知心理学家谈教育中的界定，认为所谓“批判性思维”指的是“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地做出主张的思考。”怀疑、思考和批判是阅读的精髓。学生阅读一篇课文，不应是接受性的同构解读，而应是批判性的异构解读。阅读要怀疑：对于文章内容，我们既要信，又不可全信，要留有疑问；阅读要思考：在理解作者思考的基础上要提出自己的思考；阅读要批判：好的内容要认同，但也要有批判。,三、尊重学生的阅读体验,语文阅读教学要关注学生的内心世界，每个学生都是一个客观的独立存在，都有自己的思想和思维模式，因此要尊重学生的思想和情感。个性化阅读要尊重学生的自主阅读感受，老师要与学生实现平等的交流和沟通，要尊重学生的思想和个性理解，允许学生用自己的方式进行个性化阅读，让学生都有自己的阅读理解和阅读感悟，要积极鼓励学生表达自己的独特感受和感悟，这样才能是个性化阅读有效的进行。,反之，如果老师用自己的权威来解读文章，一味的否定学生的理解，就会限制学生的个性养成，导致学生对自己的领悟和理解不敢想、不敢说，这样会严重妨碍学生的创造精神的培养和发展。那么，个性化阅读就不会取得实质的效果。所以，老师应该鼓励学生有自己的想法，敢于表达自己的想法，不能用规范答案来束缚学生。这样才能实现语文课堂氛围变得活跃、充满生机。因此，语文教学在课堂中应该是一位出色的指挥者，要允许学生有不同的见解和领悟，才会使课堂教学变得五彩缤纷。,四、鼓励学生平时多积累,语文是一门相对个性化的课程，语言学习也是个人化的，而阅读是个人行为。阅读教学要让学生学习变得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须有效的破除公式化、标准化、概念化的固定操作模式，走自主阅读的道路。个性化阅读要取得实质效果就要要求学生平时多积累。个性化阅读教学要做到让学生走进生活，从而感受生活，在生活中品味人生，增加学生的生活阅历。这样，学生就能把生活阅历带到个性化阅读中，让学生结合现实生活经验与文本阅读中的经验，多方位、多角度、多层次的体会生活、感悟生活。个性化阅读需要学生平时多积累，学生在阅读的时候会潜意识的从记忆中寻找类似场景，老师加以引导，学生就会结合把生活实际与文本内容结合起来，从而对文本有自身的特的体验，同时经过学生的发散思维，会有意想不到的独特阅读收益。,五、创造民主自由的阅读氛围,个性化阅读教育的最终目的是实现学生的创造性阅读。创造性阅读的基本内涵是从文本中读出个性理解和个性感悟，通过“先入后出”的途径，实现创造性阅读。创造性阅读要做到从不同的角度来思考问题，从不同的方向思考问题，对文本内容进行反思，这样才能实现创造性阅读。所以，个性化阅读教育要创造一个民主自语平等阅读氛围。再这样的阅读氛围中，老师要平等民主的对待学生，善于倾听学生的见解，鼓励学生敢于表达自己的理解，这样学生才会乐于表达自己的所思所想。只有在个性化阅读中实现学生的个性表彰，学生的思维和个性才能解放和发展，才能促使学生的个性和文学素养都得到提高和发展。,六、结语,个性化阅读教学是语文课程教学改革提出的新的要求和课题，相信在未来教学实践中对个性化阅读的方法和教学模式会不断地探索和研究。改变教学观念，改善教学方法和教学模式，使个性化阅读教学成为现实，从而使个性化阅读教学达到最理想的境界。,随着新课程改革浪潮的推进，体育学科作为素质教育的关键环节受到社会各界的广泛关注。拓展训练是一种以激发锻炼者自身潜力、磨炼其意志力、促进团队合作的体能训练，将其引入高中体育课堂，不仅能辅助完成基本教学任务，还能有效提升学生的个人素养和管理素养，使其成长为有责任、有担当，既服从管理与指挥，又懂得灵活变通的新时代有为之才。,一、高中体育课堂引入拓展训练的作用,（1）提升学生的身体素质，强健学生的体魄。拓展训练以体能训练为基础，旨在帮助学生强身健体，为繁重的高中学习缓解压力。在高中体育教学中引入拓展训练，能有效提升班级学生的身体素养，为其打下坚实的健康基础，以应对繁重的高中学习压力，实现学业与身体的“双赢”。,（2）磨砺学生的意志力，培养其责任意识与管理意识。拓展训练不仅能强健体魄，还能磨炼学生意志力、毅力，提升其综合素养与管理素养，帮助其树立正确的思想意识，逐渐成长为有责任、有担当，有独立思维能力，有永不言弃精神的新型人才。,（3）增强团队协调性，营造和谐有序的集体氛围。引入高中体育教学中的拓展训练多为团队合作项目，需要分小组进行，旨在锻炼学生的团队合作能力，增强其协调性与组织性。让学生从全局出发，树立长远的发展观念，认识到团队合作的重要性与必要性，消除部分独生子女娇气、自私的不良习气，营造和谐有序的集体氛围。,（4）激发学生的创造性思维与自身潜力。每个学生都是独立的个体，皆存在个性与共性。拓展训练能有效激发各个学生自身的潜力，不断打磨其棱角，让其逐渐展示出耀眼的光芒，实现特有的价值。除此之外，拓展训练还能开拓学生的创造性，培养其发散思维，在训练中使用不同方式取胜，寻找捷径，成为懂得灵活变通的优秀青年。,二、高中体育课堂引入拓展训练的可行性对策,（1）时刻以学生安全为前提，挑选合理的拓展训练内容。安全是体育教学的前提，任何教学活动都必须建立在确保学生生命安全的基础上。各高中体育教师在选择拓展训练项目时，应充分考虑到实施的可行性与安全性，时刻以学生的安全为前提，引进适合课堂教学的拓展内容，让学生轻松、愉快、安全、有序地度过课堂时光。在教学正式开始前，教师需对每位学生的健康状况进行调查，掌握其身体机能水平。对于体质虚弱且患有哮喘、气管炎等呼吸道疾病或心脏类疾病的学生采取特殊方案，适当降低其运动量、控制其运动强度，以免造成危险。,（2）开辟专业训练场地，引进相应训练器材。拓展训练的顺利开展离不开配套的硬件设施，如场地与器械等。对此，校方必须投入资金用于场地规划与设备引进，为拓展训练的开展创造条件。拓展训练所需的场地应平坦且较为开阔，地面上可铺设塑胶或软泡沫起到缓冲作用，降低意外事故对学生的伤害程度。若没有条件规划出较大场地的学校，可在校外租借专业场地用于拓展训练活动，以此确保正常体育教学的顺利进行。除此之外，校方还要从资金节省角度出发，充分利用校内已有资源，如跑道、花丛、树木等，实现资源的优化合理配置，如设置一些信任背摔、穿越电网等小型训练项目，以此丰富体育教学内容。,（3）提升高中体育教师的综合素养。教师作为教学活动的引导者，起到指导方向、维持课堂秩序的作用。高中体育教师要想切实落实拓展训练对学生德育智育与身体素质的积极影响，就必须从自身做起，不断提升其综合素养，加强体能锻炼，磨砺自我意志，为广大学生树立榜样，以此确保课堂活动的顺利开展。各高中体育教师在课余时间，除了基本的体能锻炼外，还需要亲自投身于拓展训练中，接触新鲜的训练项目，并选择合适的扩充到体育教学活动中去。要不断丰富教学内容，为学生带来不一样的新奇体验，激发其多项潜能，为班级综合素养的提升奠定基础。,（4）构建科学合理的教学评价体系。拓展训练不同于普通体育教学活动，不能用传统的期末测试成绩肯定或否定学生的努力过程。在拓展训练的教学评价环节，教师应当根据学生平时成绩综合评分，还需增加自评与互评内容，以此获得最客观、公正、全面、有效的教学评价。教师可以在此基础上，对该学段的教学过程进行全程回顾，总结经验教训，不断完善改进拓展训练中的不足之处，全面提升高中体育课堂质量与效率，帮助学生在强健体魄的同时，树立坚强、自信、永不言败的精神，为其今后的成长之路添砖加瓦。,总结：综上所述，在高中体育教学中引进拓展训练，是教育迎合时代发展需求的体现。它不仅能有效提升学生的身体素质，强健其体魄，激发学生的创造力与自身潜力，还能磨砺学生的意志力，培养其责任意识与管理意识，增强团队协调性，营造和谐有序的集体氛围，为学生综合素养的提升创造条件，为素质教育的实现奠定基础，促进学生成长成才。,（江苏省如皋市第二中学）,第二节集装箱船舶配积载,令一、集装箱船舶的箱位容量和箱位编号方法,1集装箱船舶的箱位容量,1)标准箱容量:是指集装箱船舶所能承载,最大标准集装箱(即20ft集装箱数量)的数,量,如是40ft集装箱,则换算成两个20标准,箱。标准箱容量是表示集装箱船舶规模大小,的标志。,第二节集装箱船舶配积载,2)20t集装箱容量:这是指集装箱船舶最多,能装载20ft集装箱的数量。,令在一般情况下,集装箱船舶最大的20f集装,箱容量与集装箱船舶的标准箱容量相同。,但是,在某些集装箱船舶上,由于船上的某,些集装箱箱位是专为装载40ft集装箱设计的,不能装载20ft集装箱,因此会有一个20ft集装,箱的最大箱容量的问题,第二节集装箱船舶配积载,3)40t集装箱容量:这是指集装箱船舶最多,能承载40ft集装箱的数量,它并不等于船舶,标准箱容量的一半。,令不论何种类型的集装箱船,由于船舶结构的,原因,总有一些箱位只能装20f集装箱,如,靠近船首或船尾的部分舱室,因船体下部瘦,削,只能装20f集装箱,第二节集装箱船舶配积载,4)特殊箱容量:集装箱船舶承运如危险货箱、,冷藏箱、非标准箱、平台箱等特殊箱数量的,最大限额。,第二节集装箱船舶配积载,5)巴拿马运河箱容量:巴拿马运河当局对通,过运河船舶的盲区有特殊的要求,根据这,规定,集装箱船舶中不少的船舶,在舱面前,部许多箱位上不能承载集装箱,因此集装箱,船舶除有一般箱数量外,还有一个通过巴拿,马运河的标准箱容量。,第二节集装箱船舶配积载,配载图、积载图,船公司的配载中心或船上大副一预配图,码头集装箱配载员一一实配图(码头配载图),实配图经大副认可、签字,按实配图结合实际情况装船积载图,第二节集装箱船舶配积载,2集装箱船的箱位编号方法,为准确地表示每一集装箱在船上的装箱位置,以便于计算机管理和有关人员正确辨认,集,装箱船上每一装箱位置应按国际统一的代码,编号方法表示。,目前,集装箱船箱位代码编号是采用,ISO/TC104委员会规定的方法。,第二节集装箱船舶配积载,以集装箱在船上呈纵向布置为前提,每一箱,位坐标以六位数字(010102;020202;,010282)表示的。其中最前两位表示行号,中间两位表示列号,最后两位表示层号。行,号、列号和层号的每组代码不足10者在前,位置零。,第二节集装箱船舶配积载,1)行号( Bay No,:作为集装箱箱位的纵向坐,标。自船首向船尾,装20f箱的箱位上依次,以01、03、05、07.奇数表示。当纵向两个,连续20ft箱位上被用于装载40t集装箱时,则该40ft集装箱箱位的行号以介于所占的两,个20f箱位奇数行号之间的一个偶数表示,见下图。,图集装箱船的行号编号,垂向,06,3834c32822口8口4口0002,图自血四圆团四团圆四四团四四四圆圆的圆,横向,纵向,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,42,