苏教版三年级下册教材解读ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,苏教版小学语文三年级下册,教材解读与教法建议,南明区教师学习与资源中心 黄河,1,苏教版小学语文三年级下册南明区教师学习与资源中心,教材结构,1、本册课本主要有“培养良好的学习习惯（6）”、“课文”、“习作”、和“练习”组成。,2、本册共有课文 26篇。每个单元包括课例和练习两大部分。,3、每个语文园地由五个栏目组成： “ 处处留心 ”、“ 读读背背 ”、“ 写好钢笔字 ”、“ 口语交际 ” 、“学写毛笔字”。,2,教材结构1、本册课本主要有“培养良好的学习习惯（6）”、“课,关于识字写字,本册目标：,1、能准确认读374个生字。,2、能按笔顺正确书写、默写248个生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。,3、继续练习用钢笔写字、写得正确、端正、整洁。,4、继续练习写毛笔字、写得端正，纸面干净。,3,关于识字写字本册目标：1、能准确认读374个生字。2、能按笔,练写生字。,目标：把既识又写的生字写正确，写美观。,程序和方法：,1.学生观察田字格里的生字，独立分析记忆字形。,2.教师精讲其中最容易写错的字和最难写美观的字。,3.学生描红，强调每一个笔画一笔描成，笔笔到位。,4.学生临写。每个生字临写两个。照着红色的范字写，范字的笔画写在什么位置，你就写在什么位置，范字的笔画写多长写多粗，你就写多长多粗，照葫芦画瓢，要写得像！临写好一个，拿自己写的字和范字比较，找出写得不像的地方，临写第二个字时注意把写得不像的地方写像。,5.用本子把范字和自己描红临写的字遮住，听写生字，力求写正确、写美观。,6.对照范字，自我批改。在写正确的字上打勾，在写得像范字的字上加五角星。写错的字订正。,4,练写生字。目标：把既识又写的生字写正确，写美观。4,关于阅读,语文课程标准,对第二学段阅读教学的要求,5,关于阅读5,本册目标：,1、继续练习正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。,2、学习默读课文，能不出声，一边读一边想。,3、能联系上下文和生活实际，理解常用词语的意思。,6,本册目标：6,4、通过阅读理解课文内容，想象课文所描绘的情况，把握文章的主要内容。,5、学习按要求预习课文，能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。,6、能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。,7,4、通过阅读理解课文内容，想象课文所描绘的情况，把握文,“课标”要求：突出了四个重点学习项目,1、联系上下文理解词语和句子的意思；,2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；,3、学会默读，养成良好的默读习惯；,4、积累课文中的优美词语 、精彩句段,。,8,“课标”要求：突出了四个重点学习项目8,阅读的教学建议,9,阅读的教学建议9,一、回归语文本位，人文与工具相融合,“阅读是学生的个性化行为，,应该引导学生钻研文本，,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥。”,课程标准修改稿,10,一、回归语文本位，人文与工具相融合 “阅读是学生,二、,阅读教学，要始终坚持“以读为本”,1.要加强朗读的指导。,(1)要重视示范朗读。,朗读要体现层次性。,(3)要重视角色朗读，引导学生入情入境。,(4) 要考虑学生阅读能力的差异性。,11,二、阅读教学，要始终坚持“以读为本” 1.要加强朗读的指导,2.要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。,3.要留给学生自己交流阅读感受的时间。,4. 重视加强默读的指导。,12,2.要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。 3.要留给学生,阅读教学的程序和方法,每篇课文的教学都要努力落实年段教学目标,树立强烈的目标意识,每篇课文一般用两个课时教完,树立强烈的效益意识,课内外阅读一起抓,树立大语文教学意识,听说读写一起抓,树立全面的训练意识,13,阅读教学的程序和方法每篇课文的教学都要努力落实年段教学目标1,1.通过比较阅读，把握写作的特色。,有比较才能有鉴别，在钻研教材时，教师要将所教课文和学生学过的同题材、同体裁，或者同组、同册的课文进行比较阅读，所教课文在写法上的特点也就显而易见了。,14,1.通过比较阅读，把握写作的特色。14,2.对照课标，筛选教学的内容。,课文写法上的特色，不是和盘托出，而是要根据课程标准中的年段阅读教学目标，进行适当的取舍。选取那些符合年段教学要求的写作特色作为教学内容。否则，将出现教学越位或者不到位的情况。,15,2.对照课标，筛选教学的内容。15,3.依据内容，选择相应的教学策略。,一般情况下，揣摩作者遣词造句精妙的内容适宜和体会语言文字情意的内容结合在一起教学，这样能起到相得益彰的效果。因此可以放在精读课文阶段落实。,对于文章行文思路、篇章结构的教学，要分步实施，“作者胸有路，遵路识斯真。”学生初读课文，整体感知，把握文章主要内容之后，应该引导学生理清文章思路，知道文章写什么，是按照什么顺序分别写了什么，这样有助于学生理解作者的写作意图；当体情悟道的工作完成之后，要引导学生在通读全文的基础上，揣摩作者按照这样的顺序写作的用意。,16,3.依据内容，选择相应的教学策略。16,课内阅读教学中的听说训练,1.听力训练。,听是信息输入的另一条重要通道。听力的高低对学生将来的发展有很大的影响。在阅读教学中，学生的听是贯穿课堂始终的，听老师讲解、点拨、评价，听同学发言等。经验证明，听力强的学生发展比较快，因为他们能够从这个通道获取、同化、内化许多促进自身成长的有效信息。这样说来，听力的培养就显得很有必要！,17,课内阅读教学中的听说训练 1.听力训练。1,（1）通盘考虑听力实践的目标,。,结合读说写培养学生听的记忆、想像、概括、理解等能力，并在这个过程中，逐步使学生养成倾听的习惯。,18,18,（2）寻求合适的听力训练材料。,在钻研教材的基础上，寻找和教材内容、写法特点密切联系的有一定趣味性和文化内涵的语言材料，作为课堂上实施听力实践的补充资源。这样既能激发学生从事听力实践的兴趣，有效完成听力实践的目标，又能为说读写特别是读的实践做好知识、方法和情感方面的铺垫。,19,（2）寻求合适的听力训练材料。19,（3）将听写词语、听写语段这样的常规训练形式引进阅读教学的课堂。,汉字有一字多义、一词多义的特点，在听写时，学生要根据听到的语境，判断词语和语段的大体意义，并从头脑中检索出相应的汉字、词语书写出来。这既是听力的训练，也是语言文字运用的实践，更是思维能力的培养。经常听写词语、语段，学生的语文基本功会越来越扎实。,20,（3）将听写词语、听写语段这样的常规训练形,三、课后练习贯彻始终,（1）课后的作业题体现了每篇课文的学习重点，是阅读教学中“教”与“学”的关键，是制定教学目标的重要依据。要将课后设计的练习题与课堂教学有机地结合在一起，合理地将各题安排在教学的各个环节中，通过多次反复训练逐步提高学生阅读能力。,21,三、课后练习贯彻始终 （1）课后的作业题体现了,一是：朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。,二是：要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。,22,一是：朗读、背诵、默读、复述等常规训练，,三是：读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。,四是：联系语境理解词语、句子，学生课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力。,五是：根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。,23,三是：读抄常用词语，巩固复习所学生字新词,（2）认真关注每个课后题设计的意图，切实达到训练的目的。“联系上下文理解词语”就不能让学生去查字典解释词语；分析自然段就应该要求学生简洁归纳自然段的段意，常见的构段方式（总分等）、清楚的写作顺序（时间顺序、事情发展的顺序）和学过的修辞手法（比喻）就应该让学生都感悟到它们的特点并能加以运用。,24,（2）认真关注每个课后题设计的意图，切实,（3）练习1练习8的“处处留心”。,练习1：掌握各省市、直辖市的简称；,练习2：掌握表示颜色的词语；,练习3：从优美的歌词中体会其思想感情；,练习4：学习查词典；,25,（3）练习1练习8的“处处留心”。25,练习5：学习使用比喻句；,练习6：学习并掌握冒号、引号的用法；,练习7：了解花卉的名称，并自创有关花卉的谜语。,练习8：理解两组图意后，写下自己的看法,26,练习5：学习使用比喻句；26,27,27,习作教材的结构,第一板块,：话题提示与习作要点讨论。主要是激发情趣，引发相似联想，对写作步骤和方法作简要点拨，帮助学生借鉴、领悟习作方法。,第二板块：,习作例文（或图片、素材资料）。例文按照年段水平和每次习作的要求选取材料、运用写法、组织语言。例文示范引路，小学阶段一以贯之，但是随着年级的升高逐步淡化。,第三板块,：自主选材与拟题写作（习作练习）。,28,习作教材的结构第一板块：话题提示与习作要点讨论。主要是激发情,习作教材内容简介（三下）,1、看图习作：观察两组图，任选一组写一篇作文；也可以自己找几幅连贯的图来写。,2、为别人画像，再写下来。,3、大自然中有趣的发现。,4、写一段对话。,5、为黑板报写一篇介绍端午节的短文。,6、写一件你想发表一下自己看法的事。,7,、写一篇日记。,29,习作教材内容简介（三下）1、看图习作：观察两组图，任选一组写,1、提倡乐于表达，自主写作,首先,是教材提出了贴近学生生活实际的习作话题；,其次,是以平等对话的方式暗示了习作的范围和要求；,再者,是教材提倡自主拟题，少写命题作文，题材不限，长短不拘，鼓励学生用童心去感受生活，能写出自己的真情实感；,另外,是教材适当降低了起步阶段的难度，让学生对习作充满自信。,30,1、提倡乐于表达，自主写作首先是教材提出了贴近学生生活实际的,2、注重在习作实践中提高学生的认知与表达能力,教材重视学生积极思考，迅速成文，以及修改能力和习惯的培养；不过分看重写作知识的传授和写作技巧的训练；没有过多的禁忌和限制，鼓励学生能够写出自己的独特见解和真情实感。,31,2、注重在习作实践中提高学生的认知与表达能力31,3、关于读与写、说与写、课内外的结合,教材采取长线与短线并重，写话向习作平稳过渡，课堂习作与日常应用交互渗透的方式，实现了读写、说写、课内与课外习作的衔接与整合。,32,3、关于读与写、说与写、课内外的结合32,规范教学流程,1创设交际情景，激活习作欲望和素材储备，明确为什么写和写什么；,2通过适当暗示，将已经激活的习作素材聚焦、放大，形成表达冲动和心理图式；,3营造安静的外部环境，让学生迅速地动笔起草；,4通过自主修改，与例文对照，以及小组交流，对草稿进行反复加工、修改，并通过适当的方式交流与展示,。,33,规范教学流程 1创设交际情景，激活习作欲望和素材储备,注意相关问题,1、注意教学时间的配置。,2、合理发挥例文的作用。,3、把指导贯穿习作全过程。,4、本着积极鼓励的原则，对小学生的习作不提过高、过多的要求，鼓励他们能写出自己的真情实感，能写出自己的独特见解和感受。,34,注意相关问题1、注意教学时间的配置。 34,练习一： 聊聊春节；,练习二： 关于春游的建议；,练习三： 学会商量；,练习四： 邀请；,练习五： 说说广告；,练习六： 想想做做；,练习七： 我家的一张照片；,练习八： 想想做做。,本册内容：,35,练习一： 聊聊春节；本册内容：35,口语交际的基本能力,倾听能力：把握主要内容(包括材料和观点)，体会情感态度及交际意图。,表达能力：讲述见闻，讲述故事，说出感受和想法，并能打动他人。,应对能力：积极反馈，作出反应，能复述、转述，向人请教，与人商讨。,36,口语交际的基本能力36,谢谢大家！,37,谢谢大家！37,