手足口病防控工作课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手足口病防控工作,手足口病防控工作手足口病防控工作文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,主要内容,手足口病概述,托幼机构传染病发病周报情况,托幼机构感染症状监测周报情况手,足口病,消毒隔离工作,消毒有关的基本概念,“概述“,据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病是由肠道病毒(以柯萨奇A群16,EV71,型多见)引起的急性传染病,多发于学龄前儿童,尤以3岁以下年龄组发病率最,高,主要临床表现为手、足、口腔等部位斑丘疹、疱,疹重症病例可岀现脑炎、脑脊髓炎、脑膜炎、肺,水肿、循环衰竭等,传染源为现症患者和隐性感染者,主要通过人群消化道、呼吸道和分泌物密切接触,等途径传播,CDC,一、设计理念 在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应联系语义教语法，联系情景教语法，联系功能教语法。高中英语语法教学尤其应遵循实践性、针对性原则。,其一：实践性。英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，提高运用语言的能力，提高学生语言实践的自觉性。语法教学要精讲多练，讲练结合，让学生在大量的语言实践活动中逐步发现、认识并归纳语法规则。,其二：针对性。英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系，相异之处则是学生学习中的难点，是语言运用中最易犯错误之处。教师在教学中应认真分析教材，对英汉语法体系进行比较，有针对性地进行教学，有效地突破难点，防患于未然。,二、教学情境,在传统的语法教学中，教师总是把语法规律按照一定模式呈现给学生。例如，教师在讲授虚拟语气“对现在情况的虚拟”这一语法现象时，首先把语法规则系统地讲解一下：一，什么是虚拟语气。二，由if引导的虚拟条件句中，从句谓语用过去时，be动词用were，主句谓语用would (could,should ,might )do。随后，教师分别举了几个含有虚拟语气的句子。最后教师让学生进行大量的练习。,由上可见，传统教学方法存在很大的问题：教学方式守旧僵化；学生被动而机械地接受语法知识，死记条条框框；课堂以教师的说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃，这会使学生逐渐失去学习的兴趣。,而新课程所倡导的，它要求经老师的启发，让学生自己发现规律，总结规律。比如，我在讲解“虚拟语气在条件从句中的用法”一课时，就虚拟语气与过去、现在、将来相反的用法，先分别给出具体情景，以激发学生兴趣，再给出句子， 让学生观察，并总结出规律。,下面以虚拟语气与现在事实相反为例，阐明操作过程：,在上课时， 老师抛出：Class , Today Ill take you on a very pleasant journey. Do you like travelling with me? 学生一看这一问题，兴趣马上就来了。老师明明要上语法课，为什么要带我们去旅游呢？接下来，我给了四幅图片：香山、长城、天安门、鸟巢。这时，我听见下面有学生在说，北京，北京，去北京。可是，老师说：同学们，现在老师在哪儿呢？老师在给你们上课，能去北京吗？于是给出下面的句子：,If I were a bird, I would fly to Beijing.,If I were in Beijing now, I would go to climb the Great Wall.,If I were at the top of the Great Wall, I could see the whole city of Beijing.,If I saw the whole city of Beijing now, I ,然后让学生观察这些句子，同时找出谓语动词的规律。同学们得出如下结论：这些句子是与现在事实相反的虚拟语气，从句谓语动词用were，主句谓语动词用would(could) + do。这种让学生自己观察并找出规律的做法，比老师直接给出规律，然后给例句的教学方法要灵活、有趣得多。,在讲解完虚拟语气与过去、现在、将来相反的用法时，我抛出一个游戏。让学生以小组为单位，像老师给例句那样，进行成语接龙。这一游戏把该堂课推到了第一个小高潮。学生在句子接龙时，造出了很多非常优美的句子。比如：,If I played the basketball very well, I could go to play basketball in America.,If I played basketball in America now, I could have the chance to meet the American president.,If I met the American president now, I would tell him that China is the most powerful country in the world.,全班同学和在场的听课老师听到这时，立即爆发出雷鸣般的掌声。这时，我感觉语法的功能也在这堂课中体现出来了。,接下来，我马上以同样的方式引出wish 的用法，并让学生操练。操练完毕后，我马上抛出一个话题：同学们，元旦节要到了，你们将怎样向你们的亲戚、朋友、老师、同学问候呢？这时，很多同学回答到，送贺年卡。于是我说，那这堂课我们每人自制一张贺年卡，贺年卡的题目为 I have a dream, 并把今天学的句型用进去，好吗？,三、创新之点【自我反思】,在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应联系语义教语法，联系情景、功能教语法。而这节课正体现了这一原则。,首先，注重学生自主、合作、探究式学习能力的培养。教学中，一改往常那种先给出语法规律、条款的做法；而是先给出一定的情景，再给出例句，然后再让学生观察、归纳、总结，自己探索规律。这种教学方法符合新课程新教材的教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。,其次，引导学生巩固、运用，学会语法、生成能力。新课程中的语法教学不仅仅是让学生能发现、归纳出语言形式和规则，教师更必须认真设计“巩固操练”和“实际运用”两个环节的教学活动。让学生在快乐中巩固知识，在运用中掌握语言形式。比如该堂课上，在让学生写Dream 卡片前，我还特意事先将学生的一些日常所犯的行为规范和学习中的错误拍照下来，以If I were you , I would-进行图文说明，指出学生的错误，对学生提出建议和要求，学生在哈哈大笑中进一步领会虚拟语气的用法。然后再让学生把该句型写进Dream 卡片里。,总之，任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在实际交际中去运用才能内化其规则，才能真正掌握。,专家点评【叶晓棠：渝中区教师进修学院英语教研员、特级教师】,本来枯燥无味的语法， 就连初中汉语教学里都不讲的语法，学生学习起来肯定困难。有学生常常告诉我：老师，我常用英语的语法去分析汉语的语法。如果语法概念不清，那些长句、难句根本读不懂。所以，对于我们这些没有语言环境的学生来说，学习外语不学语法肯定是不行的。关键在于执教者怎样操作。,“虚拟语气在条件句中的运用”这节课，是我区的语法教学观摩课。课后，全区一百多名高中英语教师无不大加称赞。有老师认为，“这堂语法课给我引了路，我知道今后的语法课该怎样上了。” 同学们认为：这样的语法课生动、有趣，并且枯燥无味的语法规律，语法条款也轻松容易地记住了。,在上这堂课时，给我印象最深的是“句子接龙”和“写Dream 卡片”。这两个环节把这堂课推向了高潮。同学们在“句子接龙”的时候，虚拟语气在条件句中的各种谓语动词形式掌握得很好。同时，同学们的情感、态度和价值观也体现出来了。特别是有同学在讲到：,If I played basketball in America now, I could have the chance to meet the American president.,If I met the American president now, I would tell him that China is the most powerful country in the world.,我认为这应该是情感、态度和价值观的最高体现了。,不过，该堂课令人遗憾的是：由于时间关系，没有能够通过投影仪把学生写的Dream 卡片展示出来。,一、充分了解学生现状，寓教于乐,教学实践调查结果表明，高职学生大多文化基础相对薄弱，对于学习的自信心相对较弱，学生在学习方面的积极性不高，加之高职数学知识教学很枯燥，严重影响了学生的学习情绪。为了更好地在高职数学教学中进行德育渗透，数学教师应在充分了解学生现状的基础上，采用寓教于乐的方式，帮助学生树立学习的信心。在开展高职数学教学活动的过程中，制订学生感兴趣的教学方案，并在教学活动中，积极的进行德育知识的渗透，使学生感受到学习数学及德育知识的乐趣，并逐渐参与到各种学习活动中，久而久之，学生就会积极地参与数学学习活动和德育活动。,二、构造新型德育观念,高职数学教学中渗透德育，培养新型德育观念，是其中相对有效的策略之一。由于高职数学教学本身具有一定的枯燥性，加之数学知识较难，学生的学习积极性不高。为了能够在数学教学中既不影响学生学习数学知识，又能进行良好的德育，数学教师应根据数学教材的教学内容，引导学生了解新型的德育观念，吸引学生的注意力。构造新型德育观念，也是解决传统教学中存在问题的有效方法之一。通过构造新型德育观念的方式，使学生可以切身感受到学习的乐趣，轻松、快乐地进行学习。,三、利用数学活动积极进行德育,在实际教学活动中，利用数学活动积极地开展德育，也是高职数学教学中渗透德育策略的重要内容之一。数学教师可以根据教学内容，合理地组织一些相关的德育知识课堂活动，使学生可以更加快乐地进行学习。在相对轻松的学习氛围中，学生的学习效率也会逐渐提高。因此，在高职数学教学中渗透德育，利用数学活动积极开展德育非常重要。,四、充分利用教材挖掘德育素材,高职数学教学中渗透德育过程中，充分利用教材挖掘德育素材，是有效开展教学活动的策略。在高职数学教学中，数学教师可以根据数学教材的内容及教学目标，积极利用教材的相关知识，挖掘德育的素材，使学生在学习数学知识的同时，也能明确了解到数学知识与德育知识之间的联系，并尝试进行学习。充分利用教材挖掘德育素材，有利于降低学生的学习难度，使之可以在学习数学知识过程中，感受到德育知识的重要性。,五、合理利用数学文化进行德育渗透,合理利用数学文化进行德育渗透，是高职数学教学中渗透德育策略的核心内容。合理地利用数学文化进行德育渗透，可以使学生在了解数学文化发展的过程中，大致了解到德育知识发展的历程，并逐渐发现数学知识与德育知识之间存在的密切联系。合理地利用数学文化进行德育渗透，不会增加学生的学习负担及负面的学习情绪，因此，在实际教学活动中，合理利用数学文化进行德育渗透，可以更好地促进学生的全方面发展。,综上所述，随着我国教育改革事业的发展，高职教育的发展，再次成为社会公众的关注热点。在社会经济发展进程不断推进的同时，社会经济的发展过程中需要更多的专业化技术人才，提高高职数学教学的质量，对于人才培养的职业素质发挥着很重要的作用。在高职数学教学活动中，在开展数学教学活动的同时，进行德育知识的渗透，是培养应用型人才的现代职业教育的重要内容。因此，在实际教学活动中，深入探究高职数学教学中渗透德育的策略非常重要。,手足口病防控工作手足口病防控工作手足口病防控工作文档仅供参考,1,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,主要内容,手足口病概述,托幼机构传染病发病周报情况,托幼机构感染症状监测周报情况手,足口病,消毒隔离工作,消毒有关的基本概念,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,2,“概述“,据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病是由肠道病毒(以柯萨奇A群16,EV71,型多见)引起的急性传染病,多发于学龄前儿童,尤以3岁以下年龄组发病率最,高,主要临床表现为手、足、口腔等部位斑丘疹、疱,疹重症病例可岀现脑炎、脑脊髓炎、脑膜炎、肺,水肿、循环衰竭等,传染源为现症患者和隐性感染者,主要通过人群消化道、呼吸道和分泌物密切接触,等途径传播,CDC,“概述“,3,行病学,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,传染源,人是已知的唯一宿主及传染源,流行期间,患者是主要传染源。病后1周传染,性最强,疱疹液中含大量病毒,破溃时病毒溢,出;病后数周,仍可自从粪便中排出病毒。,带毒者和轻型散发病例是流行间歇和流行期的,主要传染源。,行病学,4,行病学,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,传播途径,消化道:粪-口传播。,呼吸道:咽喉分泌物及唾液中的病毒可通过飞沫传播。,密切接触(主要途径):可通过唾液、疱疹液、粪便,等污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具,以及床上用品、内衣等;如接触被病毒污染的水源,亦可经水感染。,医院感染亦是造成传播的原因之,行病学,5,流行特征,:如有不当之处,请联系网站或本人删除,四季均可发病,常见于49月份。,分布极广泛,无严格地区性。,常呈暴发流行后散在发生,流行期间,托、,幼机构易发生集体感染,传染性强,传播途径复杂,流行强度大,传播快,在短时间内即可造成大流行。,流行特征,6,E71特点,:如有不当之处,请联系网站或本人删除,EV71,较强的传染性:爆发、,tmy,流行,较高的重症率和病死,3 Spead,率,较为特殊的发病机制:w,病情加重突然,较难做到重症病例的,早期识别,E71特点,7,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,咽峡炎/手足口病,EV71感染,病毒侵袭,脑脊髓炎,神经源性反应,心损害(非炎性损害?)、肺,康复,死亡或后遗症,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,8,临床表现,:如有不当之处,请联系网站或本人删除,潜伏期:一般27d,无明显前驱症状,主要表现,急性起病,发热和/或手足口病。,口腔黏膜:小疱疹,常分布于舌、颊黏膜、硬腭,也可以岀现在,扁桃体、牙龈及咽部等,疱疹破溃后形成溃疡。,斑丘疹,手足部多见,皮疹主要分布于手背、指间,偶见于躯干、,直径约37mm,质地稍硬,自几个至数十个不等,23日自行,吸收,不留痂可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐、头痛,等症状,疱疹性咽峡炎。,一般病例预后良好,多在一周自愈。,CDC,临床表现,9,模仿:如有,模仿:如有,10,重症病例,:如有不当之处,请联系网站或本人删除,3岁以下多见,病情进展迅速,多在病程2-5天发生,神经系统症状,心肺部症状,重症病死率:10-25%,死因主要为脑水肿、脑疝,中枢性呼吸、,循环衰竭。,CDC,重症病例,11,手足口病防控工作课件,12,手足口病防控工作课件,13,手足口病防控工作课件,14,手足口病防控工作课件,15,手足口病防控工作课件,16,手足口病防控工作课件,17,手足口病防控工作课件,18,手足口病防控工作课件,19,手足口病防控工作课件,20,手足口病防控工作课件,21,手足口病防控工作课件,22,手足口病防控工作课件,23,手足口病防控工作课件,24,手足口病防控工作课件,25,手足口病防控工作课件,26,手足口病防控工作课件,27,手足口病防控工作课件,28,手足口病防控工作课件,29,手足口病防控工作课件,30,手足口病防控工作课件,31,手足口病防控工作课件,32,手足口病防控工作课件,33,手足口病防控工作课件,34,手足口病防控工作课件,35,手足口病防控工作课件,36,手足口病防控工作课件,37,手足口病防控工作课件,38,手足口病防控工作课件,39,手足口病防控工作课件,40,手足口病防控工作课件,41,手足口病防控工作课件,42,手足口病防控工作课件,43,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,44,