护理中常用的心理干预技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理中常用的心理干预技术,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,护理中常用的心理干预技术护理中常用的心理干预技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。出所密出,第六章护理中常用的心理干预技术,出所密出,心理干预是护理心理学的重要手段之,它根据一定的科学原理,采用特定的程序,帮助人们消除或缓解各种心理烦恼,增进,健康。随着医学模式和护理模式的转变,心理干预已经成为现代医学理论和临床实,践不可缺少的组成部分。社会生活节奏的,加快和心理社会紧张因素的增加,使人,对心理干预的需求与日俱增。因此,掌握,常用的心理干预技术对临床护理实践具有,重要的意义,总目录,考题,培养创新能力的人才是教学的需要，是社会发展的必然要求。创新能力不是一朝一夕就能培养出来的，创新能力要求一定的科学知识积累和不拘一格的思维方式。小学生时期是培养创新能力的最佳时期。那么，怎样在数学教学课堂中培养学生的创新精神，下面结合个人数学教学实践谈几点体会。,激发潜质学会创新体验成功一、创设民主和谐的课堂教学气氛，激发创新意识,民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创新精神的保障。陶行知先生早就在创造儿童教育一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿之中的创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。”课堂教学一旦触及学生的情感和意识领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。,因而，教师需要更新教育观念，牢固树立学生主体观，“确立服务意识”，要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，善于鼓励学生发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如教师在评价学生答问时用一点简短而有激励性的语言：“你真聪明”“你讲得真好”“这个见解很独特”等；对那些回答不完整或不对的同学则以“不要紧，慢慢说”“你再想一想”等尊重、期盼性的语言。不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习气氛。从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获取成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。,二、提供良好的参与机会，使学生学会创新,数学教学过程是一个在老师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认知过程，在这个过程中，学生所要认知的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却都是新的未知的。因而，我们在教学中要积极创造机会，让学生参与学习活动，使学生自主地参加实践活动，掌握知识，锻炼技能，学会创新。,1.鼓励学生多提问是培养学生创新意识的重要途径。在教学中，要打破教学的老框框，鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生多提问是培养学生创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的，是错误的，教师也要积极加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。例如，一年级“数的大小比较”一课中，老师在黑板上写了5与3两个数，问：“这两个数哪个数大，为什么?”一位同学走到黑板前，在黑板上画了五个圆排成一行，然后在其下方又画了三个圆也排成一行，说：“五个圆比三个圆多两个所以5大于3。”同学们都表示同意。又问：“那么怎么表示5大于3呢?”一个学生走到黑板前写了53。并解释说，“表示大的指挥小的。”“你真会动脑筋!”老师立即表扬他。“你们还能用其他符号来表示吗?”另一个学生说：“我有!我有!”并走到黑板前把原来学生在黑板上表示大于的符号“一”中的一横抹去了，变成了“”并解释说：“这样也表示大的指挥小的，但比他更简单。”老师更高兴了，并对他们的想法都表示肯定。接着说：“同学们思考一下，哪一个最合适。”最后一致认为“”又简单又好写，而且好记，开口一边是大数尖角的一边是小数。这样学生在学习中的创新热情受到了极大的鼓励。,2.引导学生合作讨论，在合作讨论中表现自己的创新才能。围绕一个问题，组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题得到完善的解决。互相讨论交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于促进创新意识的发展。例如，教学“乘法的初步认识”一课时，讲到“求几个相同加数的和用乘法计算比较简单”。老师可举例“7+7+6+7+7”，留一些时间让学生讨论，用什么方法能又快又好的算出答案。同学们跃跃欲试，想出了74+6；75-l等方法，两种方法相比，第一种更具创造力。在讨论中同学们说：“假如把加数6也看成7，就有5个7，得数就多1，所以最后要减去1。”从他们的语言中可以清楚地看到一种创造性思维的脉搏在跳动。所以，教师为学生提供更多的参与时间和空间，给同学们留一个思考余地。通过讨论增加思维含量，大大促进了创新意识的发展。,3.优化练习设计，拓宽学生思维空间，让学生在练习中学会创新。练习在数学课堂中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生思维最有效的手段之一。对于每一个数学问题，所求的答案虽然与他人相同，但解决问题的途径和思维方式往往与他人不相同。想法设计表现的独特性，就是创新意识的基本表现。这既是创新思维的出发点，又是小学培养的创新意识的基本表现。这既是创新思维的出发点，又是小学培养的创新意识的基础。在课堂练习设计中。除基本练习外，还应当设计一些“开放”题，为学生的积极思维创设丰富的问题情境，提供学生交流的机会，较好地体现“人人掌握数学”和“不同的人学不同的数学”这一大众数学的教育思想。例如，应用题教学中，我设计了这样的一道题：“甲乙两队合修一条长1500米的公路，20天完成，完成时甲队比乙队多修100米，乙队每天修35米甲队每天修多少米?”这道题学生从不同的角度去思考，得出了7种不同的解法，使同学们在做练习时思维空间得到了拓宽。,三、让学生体验成功的愉快，使其敢于创新,每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中就要想方设法为学生安排“创新”的机会，并使每一个学生都能体验到成功的愉悦。,例如，“20以内进位加法和退位减法”进行综合练习这一段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。同学们都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说“9+4”，有的说“18-9”等等，教师将这些题加以整理，就成了一套完整的综合练习题。学生们计算着自己的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感到自身的价值。,总之，要培养学生的创新能力，在课堂教学中，学生能独立思考的，教师不要提示或暗示；学生能自己得出的能做的，教师绝不要代替。这样的教学，老师虽然讲得不多，甚至在某些方面讲得不到位，但学生却能在其他方面得到锻炼、提高。,9889(C).2011.10.005,如何激发学生学习思想政治理论课的兴趣，实现互动性教学，提高教学效果，是高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中的难题。为解决此难题，各高校思政课教学改革进行了诸多的探索和尝试。教学研究发现，在诸多互动式教学的方式中，分组讨论式教学法是较重要的一种。作为高校思政课教学主干课程之一的思想道德修养与法律基础课（以下简称基础课）的内容体系和特点比较适合采用分组讨论式教学，教学效果较好。,一、分组讨论式教学是高校思政课由教材体系向教学体系转换的一种有效途径,（一）思政课由教材体系向教学体系转换的重要性,根据中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政20055号）的实施方案，全国统编的四本新教材形成了高校马克思主义理论教育的新教材体系。这一套教材，反映了我国对大学生思想政治教育的基本要求，覆盖了大学生应当掌握的主要理论知识，体现了教材的科学性、严肃性、全面性和针对性。编写出版的教材以及每次适时修改的版本，受到了广大教师和学生的高度评价。好的教材虽然为教学奠定了良好的基础，但是代替不了好的教学效果。因此，由教材体系向教学体系的转化，找寻合适的教学方法，把好的教材成果转化为教学效果就成为当前思政课教学改革的关键。而采用分组讨论式教学的方式，可以较好地实现这一转变。分组讨论式教学法就是将全班分作若干小组，以组为单位对指定题目进行讨论，然后分别汇报讨论结果，教师作最后总结或评分。,（二）分组讨论式教学的特点在于能够激发学生学习的兴趣，使学生主动参与课堂学习,以往的思政课教学通常是重视理论体系阐述，单向讲授，轻视现实问题研究、能力培养和双向交流。教学中，往往是教师讲得多，学生想得少，有时甚至出现“台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡”的现象。因此，找到一种能引起学生学习的兴趣，让学生主动参与课堂学习的教学方式，就是思政课教学改革的突破口。分组讨论式教学就是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题展开课堂讨论和交流，在互动中掌握基本理论，内化再外化，课堂讨论创设了一种民主、平等，学生主动参与、思维活跃、畅所欲言的教学氛围和环境氛围，充分调动学生学习积极性，使每一名学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，从而不断提高思想政治理论课的教学效果。,二、分组讨论式教学的四个步骤,基础课作为面向大学新生开设的第一门思政课，是以社会主义核心价值体系为主线，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，针对大学新生的实际，引导他们尽快掌握大学学习方法、生活规律，培养大学生高尚的人格和良好的道德品质、行为方式及法律意识、法制观念，使他们成为符合社会需求的高素质人才。一次完整的分组讨论式教学一般经过以下几个步骤：,第一，组建讨论小组。组建讨论小组是分组讨论教学法的第一个环节，任课教师在第一次上课时就要把本课程的教学目的、教学方法告知学生，告诉学生分组讨论式教学是本课程的教学方法之一，根据学生的意愿并在班干部的协助下进行分组。大班教学的人数一般有80人左右，可以分为6个组，每组约1214人，每组要选出组长、副组长和记录员。教师应掌握好分组情况和组员名单，并对组长、副组长和记录员的职责提出要求。,第二，布置讨论主题。教师应提前一周布置讨论的主题。例如，根据基础课绪论第二节“肩负历史新使命”的教学目的，提出本次讨论的主题：“大学生应如何选择和实现成才目标？”布置学生思考相关问题，查阅资料，写发言提纲，为课堂合作学习的顺利开展作好准备。如果课前没有要求学生作准备，上课提出问题直接讨论交流，没有留给学生独立思考的时间，讨论的结果往往是就事论事，不能拓展和深入。,第三，课堂讨论。课堂讨论是分组讨论教学法的核心环节。讨论课中，6个组的同学分别围坐一起，由正副组长牵头，带领组员进行讨论发言，记录员要记下本组同学的发言要点。讨论中，教师应在各组之间以参与者身份与学生平等交流，引导、鼓励学生各抒己见，引导他们认清大学生的历史使命，应该是既要仰望星空又要脚踏实地。教师对分组讨论课的驾驭就在于营造民主、平等的讨论氛围，使学生在良好的氛围中互相学习、大胆交流，把学习掌握理论和运用理论有机结合起来，由被动接受变为主动思考。一次讨论要需两个课时，前一节课是讨论，后一节课的前30分钟是每个小组代表发言，陈述本小组的讨论结果；剩下的15分钟教师作课堂总结。,第四，总结性评述。总结性评述是讨论课不可缺少的重要环节。教师应从两个方面进行总结性评述：第一，对学生讨论过程中呈现出的种种情景进行分析和归纳，既要勘别正误又要正确引导。第二，从教师的角度对讨论主题补充更多的信息和理论要素，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究，例如，教师在对“如何选择和实现成才目标？”的讨论进行总结性评述时，要求学生作一份自己的人生规划，让他们在规划中进行更深入、更成熟的思考。,三、教师在分组讨论式教学中必须注意的几个问题,分组讨论式教学法运用得当，既有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，用平等交流的方式解决教学互动难问题，又能训练学生全方位思考问题的能力，使学生克服片面、主观、偏激地看待社会现象和社会问题的倾向。但是分组讨论式教学对于教师的理论素养、课堂驾驭能力，都有很高的要求。如果教师没有较深的理论研究功底，没有娴熟的课堂驾驭技术，就难以取得理想的教学效果。,（一）确定主题,分组讨论式教学取得成功的关键是讨论题目的选取，讨论的主题必须体现本章节的教学目的要求，围绕教学重点难点问题展开。不是所有问题都有讨论价值，尤其是有些知识性问题，对学生而言就是简单的知道和不知道，没有讨论价值；有的问题学生一思考就能得出结论，而且这结论单一而具体，这样问题不会锻炼学生的思维能力，也不必要去讨论。有讨论价值的论题具备两个要素：一是学生普遍关注的热点问题；二是学生对此问题还存在困惑。基础课中适合采用分组讨论的问题还有：经济全球化条件下，大学生如何发扬爱国主义精神？如何实现人生价值？市场经济和道德的关系如何？大学生应如何知法、懂法、守法？等等。把这些老生常谈的问题结合当下经济和社会发展以及学生的实际展开讨论，使学生在畅所欲言的交流氛围中获得深刻认识。,（二）充分备课,对于所设立的主题，教师必须有充分的信息收集和理论研究准备，精心设计问题，才能驾驭课堂开放式交流讨论。教师应提前一周布置讨论主题，可以通过播放简短视频或直接介绍某一事件，引出问题；还可以设计几个问题，引导讨论的展开。例如在“如何选择和实现成才目标？”的讨论中，教师可以设计问题：成才的标准是什么？大学生应如何结合自己的实际确定成才目标？怎样才能实现？等等。,（三）引导讨论的开展,学生在分组讨论时，教师不能在讲台上等待；或者无目的地巡视，象征性地走走；教师此时应担负起更大的管理和调控职责，必须对各个小组的交流讨论进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如在小组讨论开展得好时，教师应该给予肯定；小组讨论偏离主题时，教师应及时发现，及时制止；当小组在讨论中遇到困难时，教师应提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。讨论中教师还应注意观察各小组成员的划分是否适当，是否出现有主动性不强、自觉性不高、滥竽充数的学生，如果有类似情况发生，教师应对其进行调整。,（四）后续的刺激,讨论课有时会因课堂时间较短而让学生意犹未尽，此时教师应设置让学生在课后继续发言的空间，如课后师生或面对面或博客上的交流、在教学网站上继续发言等；在“如何选择和实现成才目标？”讨论中，应要求学生保留自己作好的人生规划，并以此不断激励、对照自己的人生发展历程，让思政课真正做到使学生“终生难忘、终身受益”。分组讨论式教学还应注重学生的表现性评价，可以设计一个考查学生课堂表现的评价表，把评价纳入期末的考核评定，以此激发学生积极参与的兴趣。,总之，分组讨论式教学法是思政理课教学的有效方法之一，运用好了可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。但分组讨论也不是万能钥匙，在实际运行过程中也存在形式大于内容、效率不高的问题，这需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，把课堂变成一个师生思想交流的舞台，实现教学目的。,【,护理中常用的心理干预技术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。护,1,出所密出,第六章护理中常用的心理干预技术,出所密出,2,出所密出,心理干预是护理心理学的重要手段之,它根据一定的科学原理,采用特定的程序,帮助人们消除或缓解各种心理烦恼,增进,健康。随着医学模式和护理模式的转变,心理干预已经成为现代医学理论和临床实,践不可缺少的组成部分。社会生活节奏的,加快和心理社会紧张因素的增加,使人,对心理干预的需求与日俱增。因此,掌握,常用的心理干预技术对临床护理实践具有,重要的意义,总目录,考题,出所密出,3,出所密出,兰把出所所出历,学习目标,出所密出,4,出所密出,【学习目标】,掌握,1.心理干预的概念,2.心理干预的原则,3.系统脱敏疗法的治疗步骤,总目录圈上,出所密出,5,出所密出,【学习目标】,熟悉,1.心理干预的注意事项,2心理支持与疏导的基本技术,3.理性情绪疗法的治疗技术,了解,1.心理干预的种类及范围,2行为训练的适应证,总目录圈上,出所密出,6,护理中常用的心理干预技术课件,7,出所密出,本章主要内容,第一节心理干预概述,第二节护理工作中常用的心,理干预技术,总目录圈上,出所密出,8,出所密出,第一节心理干预概述,Overview of psychological intervention,、心理干预的概念,二、心理干预的种类和范围,三、心理干预的原则及注意事,项,总目录圈上,出所密出,9,出所密出,、心理干预的概念,心理干预( psychological intervention)是指,在心理学理论指导下,有计划、按步骤地,对一定对象的心理活动、个性特征或行为,问题施加影响,使之发生朝向预期目标变,化的过程。,总目录圈上,出所密出,10,出所密出,二、心理干预的种类和范围,1.健康促进,(一)心理干预,预防性干预,的种类,(1)选择性预防干预,二)心理干预,(2)指导性预防干预,的范围,3.心理治疗,总目录圈上,出所密出,11,护理中常用的心理干预技术课件,12,护理中常用的心理干预技术课件,13,护理中常用的心理干预技术课件,14,护理中常用的心理干预技术课件,15,护理中常用的心理干预技术课件,16,护理中常用的心理干预技术课件,17,护理中常用的心理干预技术课件,18,护理中常用的心理干预技术课件,19,护理中常用的心理干预技术课件,20,护理中常用的心理干预技术课件,21,护理中常用的心理干预技术课件,22,护理中常用的心理干预技术课件,23,护理中常用的心理干预技术课件,24,护理中常用的心理干预技术课件,25,护理中常用的心理干预技术课件,26,护理中常用的心理干预技术课件,27,护理中常用的心理干预技术课件,28,护理中常用的心理干预技术课件,29,护理中常用的心理干预技术课件,30,护理中常用的心理干预技术课件,31,护理中常用的心理干预技术课件,32,护理中常用的心理干预技术课件,33,护理中常用的心理干预技术课件,34,护理中常用的心理干预技术课件,35,护理中常用的心理干预技术课件,36,护理中常用的心理干预技术课件,37,护理中常用的心理干预技术课件,38,护理中常用的心理干预技术课件,39,护理中常用的心理干预技术课件,40,护理中常用的心理干预技术课件,41,护理中常用的心理干预技术课件,42,护理中常用的心理干预技术课件,43,护理中常用的心理干预技术课件,44,护理中常用的心理干预技术课件,45,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,46,