精神科危机状态的防范与护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,精神科危机状态的防范与护理,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,精神科危机状态的防范与护理精神科危机状态的防范与护理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊精神科危机状态,防范与护理,临沂市精神卫生中心,危机状态的概念,危机状态-是指突然发生的,个体无,法自控的,可能危及自身或他人或物体,的一种状态,如暴力行为、自伤自杀行为、出走、噎,人食以及中毒、溺水、触电、吞食异物等,生活,随着教育改革的不断深入和发展，新课程标准实施十余年，不少学校收效明显。课改的步伐时快时慢，既带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断向前发展。作为农村初中究竟怎样教？学生怎样学？迄今为止，也没有一套非常行之有效地教法和学法，不少初中数学教师都在积极探索之中。,一、培养学生学习兴趣、增强学生学习信心,“兴趣是最好的老师”。数学是一门抽象的学科，很多数学知识对于学生来说难以理解，学习起数学来是枯燥无趣的。学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快的学习，是一种心理倾向；如果学生对学习没有兴趣，就像仇人相见一样，无法也不愿意亲近；如果学生对学习产生了兴趣，就会像四川人吃辣椒一样越吃越香，越吃越爱吃，就会全身心地投入到数学学习中。数学源于生活，是生活的提炼和概括，我认为应该从实践、生活中去培养学生学习的兴趣，通过身边的游戏激发学生兴趣，努力创设生产和生活中的问题情境激发学习兴趣，让学生感受到数学的乐趣，增强学习信心，确保学习顺利进行。,二、培养学生自主创新能力，提高学生学习质量,自主学习是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。自主学习不是被动学习、机械学习和他主学习，是在教师的引导下让学生成为学习的主人，因为每一个学生都是独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的。自主学习就是为学生获得终生学习和发展能力打下基础，把学生作为主动求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探索求、主动运用的能力，使学生成为课堂的主体。因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”。培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，是每位初中数学教师的义务和责任。只有通过营造自主学习的情感氛围，建立良好的师生关系，充分信任学生，给学生自主学习的时间，让学生主动参与自主学习活动，指导学生自主学习的方法，培养起学生的成就感，多给学生鼓励和肯定，让学生学会“反思”，不断总结成败原因，促进学生真正取得自主学习效果。,三、强化教学环节，突出教学效果,教师要加强对新课程标准的学习，全面分析、理解新课程标准的要求，熟悉各学段的要求。全面了解学生的学习基础、差异和需求，提高驾驭教材的能力。充分发挥教学每个环节的作用，做到因材施教、因人施教，真正发挥课堂里每分钟的作用。要让每个学生学有所得，形成学生乐学、争优的向上氛围，促进学生想学、爱学、会学，使学生真正体验学习数学的乐趣和学习数学的重要性与必要性。要提高学生学习数学的质量，教师必须要具备赖人敬佩的师德魅力、丰厚扎实的理论基础、宽广活用的知识领域、开拓创新的教育理念、务实求真的教研水平、风趣幽默的课堂艺术、灵活多变的教学方法、行之有效的评价机制、准确可靠的反馈经验；只有实实在在地做好从钻研教材到备好每一堂课、从每个问题的0000创设情景到每个学生的笑脸、从师生的每个问题链结到解决问题的运用自如、从课内理论到课外实践、从参差不齐的学习成绩到全面学习质量提升等各个环节的工作，才能实现新课程标准下的目标要求。要提高新课程标准下的初中数学教学质量，我们必须加强教育科研。要让教育科研促进教学质量提升，让科研促进教师成长。同时要注重课堂教学效益，通过教师自身努力，切实做到每一堂课都能体现华东师大叶澜教授所说的“五实”：“第一，对学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。第二，是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。第四，应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。”作为一名初中数学教师能真正做到这“五实”，那将是一名值得他人学习的好教师。,四、正确利用有效地评价机制，才能充分调动学生学习主动性,教育三十多年的改革，到目前为止都还没有形成关于评价学生机制的好方案，我国的教育专家和优秀一线教育工作者也正在积极地探索与研究。全国的教师也都在因地制宜的实施自己的评价方案，其评价标准各异、评价方法多样，评价效果异同。虽然全国基本统一新课程标准，但因教材不同，评价命题形式的差异，农村与城市教育资源的不公平，学生本身素质的差异等多方因素影响，使得全国无法用同一评价机制来评价学生平常的学习和升高中的质量，在义务教育实施阶段也不允许教师这样做。因此，我们认为只要切实按照新课程标准进行教学，提高课堂教学质量，学生的学习质量也一定不会下降，学生的能力也一定得到发展。我们平常要注重评价的真实性、可靠性、有效性和及时性，通过评价反馈教学信息，及时修正教学方案。可采取分层评价、个体与整体评价相结合的原则， 通过评价让教师进行反思，让学生及时查漏补缺和提高学习效果。评价不是目的，只是一种教学过程和手段。学生潜能的发展才是真正的教学目标。在新课程标准指导下，只有适时调整对学生的评价方法，追求有效性，充分调动了学生的积极性和主动性，拓展了学生的数学思维，增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，才能达到我们的教学目标。,总之，在新课程标准下的初中数学教师，肩负着其他自然学科的基础教学任务，任重而道远，我们应责无旁贷的完成这项光荣任务。,“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。,一、器乐教学在音乐教学中的主导地位。,（一）音乐教学的传统模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。器乐教学只是在课外进行，学校组织少数学生学习器乐演奏，其目的也只是为了演出了比赛。,（二）而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以现在要求乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。,二、器乐教学乐曲的选择,任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且还要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是我们音乐课里面学过的歌曲。站在学生的心理来看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。,三.精选乐器，激发学生学习乐器的兴趣,兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以选择一些进行学习。例如关于音乐课程标准中所规定的各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等，都是既经济又适用的乐种。就小学音乐课的器乐教学来说，仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器。”在器乐教学中，必须根据小学的实际情况来选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况，学生家庭经济的情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以我们分别在音乐课中引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠，考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。在我们的器乐课堂中，学生们有时候也会感到枯燥乏味。当这种情况出?F时，我们就应该适时的调节一下运用各种简易乐器辅助教学，便于直观教学，活跃课堂气氛。那么这是我们可以选择一些打击乐器。因为它有强烈的节奏感，丰富的表现手段为广大师生所喜爱。活跃气氛，调动学生学习的积极性打击乐器实为功不可没。它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，而且有助于学生节奏感的培养。在教学中恰当的运用还能达到事半功倍的效果。用打击乐器为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发学习的积极性。使孩子们以较高的热情投入高学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神。,总之，器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。因此，不管学生会民族的吹打乐还是会拉弦弹拔乐，不管学生会西洋的吹奏乐还是会弓弦打击乐，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。,精神科危机状态的防范与护理26、我们像鹰一样，生来就是自由的,1,精神科危机状态,防范与护理,临沂市精神卫生中心,精神科危机状态,2,危机状态的概念,危机状态-是指突然发生的,个体无,法自控的,可能危及自身或他人或物体,的一种状态,如暴力行为、自伤自杀行为、出走、噎,人食以及中毒、溺水、触电、吞食异物等,生活,危机状态的概念,3,急危状态的的评估,评估的内容(知、情、意),评估的方法,观察法(自然情景、实验观察),间接评估法(他人提供、书画等),接触交谈法,急危状态的的评估,4,暴力行为,暴力行为-是精神科最为常见危机,事件。是病人在基于愤怒、敌意、憎恨,或不满等情绪,对他人、自身和其他目,Y标所采取的破坏性攻击行为,可造成严,重伤害或危及生命,暴力行为,5,暴力行为的护理评估,暴力行为发生的原因及危险因素评估,Y暴力行为发生的征兆评值,WHY,暴力行为的护理评估,6,暴力行为发生的,原因及危险因素评估,1、精神疾病:糈神分裂症发生率最高,其次,为情感性精神障碍、精神活性物质滥用,2、心理学特征,(1)心理发展:内在学习和外在学习,冷Y(2)个性特征:既往有暴力行为史是最重要,预测因素,3人|3、诱发因素:拥挤、被动、强追住院、服务,4、人口学特征:年轻、男性、单身、失业,暴力行为史,暴力行为发生的,7,暴力行为发生的征兆评估,1、行为评估,2、情感评估,3、意识状态评估,暴力行为发生的征兆评估,8,行为评估,(1)说话较平时大声且具威胁性,强迫别人注,意,(2)下颚、面部肌肉紧张、握拳、击物,(3)动作多,来回踏步、不能静坐或突然停止正,Y在进行的动作,(4)挑剔、抗议、不合理要求增多,过于关心,别人的缺点,甚至扩大歪曲,(5)拒绝接受治疗或反复纠缠医务人员要求出,院,或不时违反院规,(6)精神症状加剧或波动大,(7)精神症状量表、攻击危险性量表,行为评估,9,情感方面:愤怒、敌意、异常焦虑、易,激惹、异常欣快、情感不稳定。,意识水平:思维混乱、精神状态突然改,6变、定向力缺乏、记忆力损害、无力改,变自身现状,情感方面:愤怒、敌意、异常焦虑、易,10,暴力行为发生的征兆评估,暴力行为发生的征兆评估,11,精神科危机状态的防范与护理课件,12,精神科危机状态的防范与护理课件,13,精神科危机状态的防范与护理课件,14,精神科危机状态的防范与护理课件,15,精神科危机状态的防范与护理课件,16,精神科危机状态的防范与护理课件,17,精神科危机状态的防范与护理课件,18,精神科危机状态的防范与护理课件,19,精神科危机状态的防范与护理课件,20,精神科危机状态的防范与护理课件,21,精神科危机状态的防范与护理课件,22,精神科危机状态的防范与护理课件,23,精神科危机状态的防范与护理课件,24,精神科危机状态的防范与护理课件,25,精神科危机状态的防范与护理课件,26,精神科危机状态的防范与护理课件,27,精神科危机状态的防范与护理课件,28,精神科危机状态的防范与护理课件,29,精神科危机状态的防范与护理课件,30,精神科危机状态的防范与护理课件,31,精神科危机状态的防范与护理课件,32,精神科危机状态的防范与护理课件,33,精神科危机状态的防范与护理课件,34,精神科危机状态的防范与护理课件,35,精神科危机状态的防范与护理课件,36,精神科危机状态的防范与护理课件,37,精神科危机状态的防范与护理课件,38,精神科危机状态的防范与护理课件,39,精神科危机状态的防范与护理课件,40,精神科危机状态的防范与护理课件,41,精神科危机状态的防范与护理课件,42,精神科危机状态的防范与护理课件,43,精神科危机状态的防范与护理课件,44,精神科危机状态的防范与护理课件,45,精神科危机状态的防范与护理课件,46,精神科危机状态的防范与护理课件,47,精神科危机状态的防范与护理课件,48,精神科危机状态的防范与护理课件,49,精神科危机状态的防范与护理课件,50,精神科危机状态的防范与护理课件,51,精神科危机状态的防范与护理课件,52,精神科危机状态的防范与护理课件,53,精神科危机状态的防范与护理课件,54,精神科危机状态的防范与护理课件,55,精神科危机状态的防范与护理课件,56,精神科危机状态的防范与护理课件,57,精神科危机状态的防范与护理课件,58,精神科危机状态的防范与护理课件,59,精神科危机状态的防范与护理课件,60,精神科危机状态的防范与护理课件,61,精神科危机状态的防范与护理课件,62,精神科危机状态的防范与护理课件,63,精神科危机状态的防范与护理课件,64,精神科危机状态的防范与护理课件,65,精神科危机状态的防范与护理课件,66,精神科危机状态的防范与护理课件,67,精神科危机状态的防范与护理课件,68,精神科危机状态的防范与护理课件,69,精神科危机状态的防范与护理课件,70,精神科危机状态的防范与护理课件,71,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,72,