长春版九年级上（2018版）语文第1课诗经二首·关雎课件 (共29张PPT)

第一单元 第一课诗经二首关雎 学习目标1、积累诗经的有关知识及“赋”“比”“兴”的艺术手法和重章叠唱的结构特点，背诵本诗。2、反复诵读，理解并掌握诗歌内容，赏析品味诗歌细腻的思想感情，深入理解诗歌所反映的社会生活。3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。 激发兴趣，导入新课 孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学诗经就不懂怎么说话。可见诗经的重要影响力，那么同学们读过诗经吗？在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着诗经，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了一个浪漫的殿堂。让我们漫步于诗经这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。首先走入诗经之首关雎。 诗经本称诗，后被儒家奉为经典，才称诗经，它是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称诗三百，这些诗歌编为“风”“雅”“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。七嘴八舌话诗经 “风” （160篇）各地民歌；“雅” （105篇）宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”（40篇）是用于宫廷宗庙祭祀的乐歌。 作品分类：风、雅、颂赋：“赋者，敷陈其事而直言之者也” ；比：“比者，以彼物比此物也”；兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词也” 表现手法： 诗经中诗的标题一般取自该诗的第一句。本诗第一句中“关关”一词，为拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。 初读课文，整体感知 雎鸠(jji)窈窕(yotio)逑(qi)荇菜(xng) 寤寐(wmi) 蒹葭(jinji) 晞(x) 坻(ch) 关雎关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之，窈窕/淑女，钟鼓/乐之。注意重音，韵律、语气和感情。四言诗的诵读节奏一般是“二二”拍。 首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时应相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，饱受相思之苦，因此语句中流露出一种向往、痛苦、相思的情状；第三章运用了反复的手法，刻画出君子想象自己得到淑女的快乐与幸福之情，用一种兴奋和轻快的语调来读。关雎朗读指导 用自己喜欢的方式关雎朗读，想一想，写是什么内容？ 写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦。 再次朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。窈窕：文静美好的样子 流：捞取 荇：一种可食水草 逑：配偶 寤寐：寤，醒时；寐，睡时 日日夜夜思服：思念芼：挑选 乐：使快乐关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。译读，解诗意 请用现代白话来诠释这首经典之作？ 那在水中的陆地上不停地鸣叫的雎鸠鸟，互相唱和的样子，与君子、淑女恭敬相处相似。文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶（对象）。 长短不一的荇菜，就应当想尽办法在船的左右两边采择；文静美丽的女子，就应当醒着梦着都要念念不忘、执着追求。追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。 在梦中，小伙子与心上人终于相会了，小伙子亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。 这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。 既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的? 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，引起无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。 所听：关关雎鸠； 所见：在河之洲； 所思：窈窕淑女； 所愿：君子好逑。 真诚爱慕品读，悟情感 次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 寤寐求之追慕之心； 辗转反侧相思之苦。苦闷相思 第三章八句突然出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 琴瑟友之亲密相爱 钟鼓乐之欢快热闹 和谐欢快 （ 1 4）窈窕淑女 君子好逑爱慕（真诚爱情）（ 512）寤寐求之 辗转反侧追求（苦闷相思）（1316）琴瑟友之 钟鼓乐之幻想（和谐欢喜）诗人思想感情变化的过程： 关雎被冠于诗经三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。下面请同学们深入研读这首诗，以“我从 这一句、这几句诗中，品出了关雎的 美”的句式，说一说你的发现和思考。学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。赏读，品手法 本诗以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？这种手法就是比兴手法，这种手法对后世诗歌创作有很大影响。 诗经“六义”：三大基本内容（风、雅、颂）和三大表现手法（赋、比、兴。） 朱熹说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”；“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。 全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声写起，然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠，在河之洲”，以雎鸠鸟为比，以雎鸠鸟的求偶为兴，来写自己对窈窕淑女的追求，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调，触动了诗人的情怀。从而，加强诗歌的生动性和鲜明性，增强诗歌的韵味和形象感染力。 这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵保持了古代诗歌淳朴自然的风格。 每一章只变换几个字，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都有很重要的作用。能增强诗歌的节奏感、韵律感、音乐感，收到回旋跌宕的艺术效果，带给人一种委婉而深长的韵味。 采用重章叠句，一咏三叹的结构。重章叠咏：是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 用韵方面，这诗采取偶句入韵的方式。 这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。全篇三次换韵，旋律轻快，琅琅上口，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。让这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。 1.请同学们结合对诗歌内容的理解以及重章叠句的结构特点背诵诗歌；2.小组多形式展示背诵。再读，背诵诗歌 课堂小结,拓展延伸 关雎写一个小伙子对女子的思念和追求过程，以及求之不得的焦虑（忧思）和想象求得的喜悦。它充分表现了人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。 我国诗词表现爱情主题的有很多，请同学们积累几首。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 江城子 苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。 布置作业、 背诵全文完成课时作业