长春版九年级上(2018版)语文第1课诗经二首·关雎课件 (共29张PPT)

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第一单元 第一课诗经二首关雎 学习目标1、积累诗经的有关知识及“赋”“比”“兴”的艺术手法和重章叠唱的结构特点,背诵本诗。2、反复诵读,理解并掌握诗歌内容,赏析品味诗歌细腻的思想感情,深入理解诗歌所反映的社会生活。3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,增强学生的全面、科学的情商知识,树立正确的价值观。 激发兴趣,导入新课 孔子说:“不学诗,无以言”。意思是不学诗经就不懂怎么说话。可见诗经的重要影响力,那么同学们读过诗经吗?在我国几千年的古典文学长廊中,诗经是一颗璀璨夺目的明珠,它是诗歌文学的鼻祖,是现实主义文学的源头。读着诗经,体会着风雅颂、赋比兴,你就仿佛被带进了一个浪漫的殿堂。让我们漫步于诗经这条文字之河,去感受其芬芳,接受其哺养吧。首先走入诗经之首关雎。 诗经本称诗,后被儒家奉为经典,才称诗经,它是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌,古时也称诗三百,这些诗歌编为“风”“雅”“颂”三个部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。七嘴八舌话诗经 “风” (160篇)各地民歌;“雅” (105篇)宫廷乐歌,用于宴会的典礼;“颂”(40篇)是用于宫廷宗庙祭祀的乐歌。 作品分类:风、雅、颂赋:“赋者,敷陈其事而直言之者也” ;比:“比者,以彼物比此物也”;兴:“兴者,先言他物以引起所咏之词也” 表现手法: 诗经中诗的标题一般取自该诗的第一句。本诗第一句中“关关”一词,为拟声词。雎鸠,一种水鸟,一般认为就是鱼鹰,传说它们雌雄形影不离。 初读课文,整体感知 雎鸠(jji)窈窕(yotio)逑(qi)荇菜(xng) 寤寐(wmi) 蒹葭(jinji) 晞(x) 坻(ch) 关雎关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。参差/荇菜,左右/流之。窈窕/淑女,寤寐/求之。求之/不得,寤寐/思服。悠哉/悠哉,辗转/反侧。参差/荇菜,左右/采之。窈窕/淑女,琴瑟/友之。 参差/荇菜,左右/芼之,窈窕/淑女,钟鼓/乐之。注意重音,韵律、语气和感情。四言诗的诵读节奏一般是“二二”拍。 首章是全诗的序,为下文描写君子追求淑女作铺垫,朗读时应相对平静;第二章写出君子时刻都在思念姑娘,饱受相思之苦,因此语句中流露出一种向往、痛苦、相思的情状;第三章运用了反复的手法,刻画出君子想象自己得到淑女的快乐与幸福之情,用一种兴奋和轻快的语调来读。关雎朗读指导 用自己喜欢的方式关雎朗读,想一想,写是什么内容? 写一个男子思念、追求一个女子的过程,写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦。 再次朗读诗歌,理解诗中表述的意思,用自己的话将诗歌内容描述一遍。窈窕:文静美好的样子 流:捞取 荇:一种可食水草 逑:配偶 寤寐:寤,醒时;寐,睡时 日日夜夜思服:思念芼:挑选 乐:使快乐关雎关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之,窈窕淑女,钟鼓乐之。译读,解诗意 请用现代白话来诠释这首经典之作? 那在水中的陆地上不停地鸣叫的雎鸠鸟,互相唱和的样子,与君子、淑女恭敬相处相似。文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶(对象)。 长短不一的荇菜,就应当想尽办法在船的左右两边采择;文静美丽的女子,就应当醒着梦着都要念念不忘、执着追求。追求不到,小伙子非常忧虑,日夜思念她,辗转反侧,难以入眠。 在梦中,小伙子与心上人终于相会了,小伙子亲近她,爱慕她,为她弹琴鼓瑟,敲钟打鼓,取悦她,心中充满了欢喜之情。 这首诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。看来,冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。 既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的? 首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,引起无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶。 所听:关关雎鸠; 所见:在河之洲; 所思:窈窕淑女; 所愿:君子好逑。 真诚爱慕品读,悟情感 次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 寤寐求之追慕之心; 辗转反侧相思之苦。苦闷相思 第三章八句突然出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生,这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想,是他寤寐求其实现的愿望。 琴瑟友之亲密相爱 钟鼓乐之欢快热闹 和谐欢快 ( 1 4)窈窕淑女 君子好逑爱慕(真诚爱情)( 512)寤寐求之 辗转反侧追求(苦闷相思)(1316)琴瑟友之 钟鼓乐之幻想(和谐欢喜)诗人思想感情变化的过程: 关雎被冠于诗经三百篇之首,肯定有着独特的艺术魅力。下面请同学们深入研读这首诗,以“我从 这一句、这几句诗中,品出了关雎的 美”的句式,说一说你的发现和思考。学生分组合作学习,教师巡视了解学习进展,引导分析,然后全班交流。赏读,品手法 本诗以“关关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?这种手法就是比兴手法,这种手法对后世诗歌创作有很大影响。 诗经“六义”:三大基本内容(风、雅、颂)和三大表现手法(赋、比、兴。) 朱熹说:“赋者,敷陈其事而直言之者也”;“比者,以此物比彼物也”;“兴者,先言他物以引起所咏之辞也”。 全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声写起,然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠,在河之洲”,以雎鸠鸟为比,以雎鸠鸟的求偶为兴,来写自己对窈窕淑女的追求,是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调,触动了诗人的情怀。从而,加强诗歌的生动性和鲜明性,增强诗歌的韵味和形象感染力。 这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵;“参差”是双声;“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作,如“辗转反侧”;摹拟形象,如“窈窕淑女”;描写景物,如“参差荇菜”,无不活泼逼真,声情并茂。双声叠韵保持了古代诗歌淳朴自然的风格。 每一章只变换几个字,对深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题都有很重要的作用。能增强诗歌的节奏感、韵律感、音乐感,收到回旋跌宕的艺术效果,带给人一种委婉而深长的韵味。 采用重章叠句,一咏三叹的结构。重章叠咏:是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,以重复歌咏的一种形式。 用韵方面,这诗采取偶句入韵的方式。 这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。全篇三次换韵,旋律轻快,琅琅上口,又有虚字脚“之”字不入韵,而以虚字的前一字为韵。让这种在用韵方面的参差变化,极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。 1.请同学们结合对诗歌内容的理解以及重章叠句的结构特点背诵诗歌;2.小组多形式展示背诵。再读,背诵诗歌 课堂小结,拓展延伸 关雎写一个小伙子对女子的思念和追求过程,以及求之不得的焦虑(忧思)和想象求得的喜悦。它充分表现了人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。这是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。 我国诗词表现爱情主题的有很多,请同学们积累几首。 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。 柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 江城子 苏轼 十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,唯有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松岗。 布置作业、 背诵全文完成课时作业
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