小儿腹泻及护理医学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小儿腹泻及护理PPT医学幻灯片,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,小儿腹泻及护理PPT医学幻灯片小儿腹泻及护理PPT医学幻灯片1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。小儿腹泻病,定义:,令小儿腹泻,或称腹泻病,是由多种病原、多,因素引起的以大便次数增多和大便性状改变,为特点的一组临床综合征,是儿科常见病。,令根据病因分感染性和非感染性两类,以前者,为多见。,发病以2岁以上为主,其中1岁以下者约占半,数。四季均可发病,以夏秋季发病率高。,严得者可引起脱水和电解质紊乱,并可造成,小儿营养不良、生长发育障碾和死亡,近年来，思想政治课的教学改革，一直是个热门话题，但政治课堂上以教师为中心的“一言堂”还相当普遍，高中学生疲于应付会考、高考，学生总是处于被动地位，这直接影响了思想政治课教学的效果。思想政治课应该打破课堂教学的沉闷感，创造一种和谐、积极的教学氛围，把如何调动学生的积极性作为突破口，从而将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。,一、创设友爱、融洽的师生关系,孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教，所谓“亲其师，信其道”。所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生。在教学过程中，对学习优秀者不偏爱，对学习后进者不歧视，了解学生，理解学生，关心学生，努力发掘他们的闪光点，激发他们的上进心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞和鼓励，从而会尊重教师，激起学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，理解得透彻，能力得到进一步提高。,二、营造轻松活泼的教学氛围,赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸。”亲和的课堂氛围会使学生得到一种愉快的、成功的体验，使他们保持一种积极向上的学习心态。为了打造这种亲和的教学氛围，在长期的从教过程中，我曾尝试用以下方法，都取得了不错的教学效果。,（一）用歌曲激发学生的兴趣,歌曲或音乐的旋律，不仅给人以美的享受，更可陶冶人的情操，使人想象丰富，能够增强教学内容的感染力和吸引力，也能够改变学生以目中政治课刻板、严肃、枯燥的印象，能形成积极生动的教学氛围。但在运用的时候也要注意根据每节课的特点和教学内容需要，有选择地进行。比如我在讲高二文化生活常识内容我们的中化文化中，为了让学生明白各民族文化都为中华文化的形成和发展作出了重要贡献，我利用多媒体播放了少数民族和汉族的一些著名的通俗歌曲让学生欣赏，让学生对此进行比较，通过欣赏比较激发学生兴趣，吸引学生注意力，轻而易举地解决了这一问题。利用歌曲的形式，可以使抽象的理论能借助歌曲来激发学生的学习兴趣，让知识在无意之中得到内化和深化，效果不错。,（二）引入小品、故事、漫画等教学形式,故事和漫画的形式在常规教学内容中是最普遍存在的，学生习以为常了，但小品的教学形式学生最感兴趣。因为小品的教学形式趣味性较强，在准备上学生也能参与其中，而且一般剧情短，所以学生对其兴趣和积极性比较高，学习效果也最好。但在小品引入课堂之前，一定要做好充分的准备，使其内容要紧扣教材和教纲要求，要有针对性，而且还要结合课文中的知识点提出相应问题，贯穿所授课内容的重点和难点，真正做到寓教于乐。例如我在上高一经济生活常识内容新时代的劳动者内容时，在课堂中通过五个同学分别扮演五种不同性格的人以小品的形式将五种人对待劳动的不同态度表现得淋漓尽致，学生在开怀大笑中认识到新时代劳动的重要性以及正确对待就业的问题所在。整个表演过程生动活泼，通俗易懂，接近学生现实生活，印象深刻，学生有新鲜感，轻松地就接受了课文知识，、使课堂变得形象生动活泼。,三、树立“以人为本”思想，建立亲和的课堂教学氛围,德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”学生的学习态度受到多种因素的影响，但其中教师的影响是不可忽视的。教师是教育者处于为人师表的地位，其态度对学生学习态度的形成具有重要的影响作用，如果师生关系融洽，学生喜欢任课教师，就会喜爱他所教的那门课程，乐于接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度；相反，学生采取消极的学习态度，会影响学生对知识的全面掌握和发展。因此，在课堂教学中要注意调动学生的积极性和参与性，建立一种融洽、亲和的教学氛围，培养学生的创造力。,学生能否参与教学过程，关键在于教师能否在教学中充分做到师生情感双向交流，在和谐关系基础上，教师要给予学生一定的时间和留白，鼓励学生讨论、质疑，并要求学生大胆发表自己的各种见解，形成师生间的交流互动。比如在讲某一课内容前，教师可以先要求学生回去搜索相关资料，准备充足后，上课时，让学生在课堂根据自己的资料自由发言，教师与学生一起讨论资料中的一些问题，在整个活动过程中，学生有了自我表现的机会，从中感受到自尊，增强了自信，从而在轻松和谐的气氛中学习了理论知识，不会再对政治中的理论知识感到枯燥和沉闷。,高中物理课程在初中物理课程基础上更加注重对日常生活中的物理知识的了解和深入，以学为主的教学方式能根据物理教学特点再与学习环境相结合从而更好展开教学，帮助学生提高物理学习的积极性。以下就从高中生认知分析入手，从而展开以学为主的高中物理教学设计研究。,一、高中生认知行为简要分析,高中生都处在1618岁间，思维已经处于形式运算阶段，具备了抽象思维、假设演绎思维、系统思维，认知逐渐趋向成熟，具有将实际经验与抽象概念相结合的能力。好奇心驱使学生对手动实验以及演示实验有着较大兴趣，对于新的知识也不再是一味接受，而是有了自己的独立思考方法，并具备了一定的创新精神。,二、关于高中物理课程的内容特点及教学要求,高中物理教学内容包含了较为完备的物理知识体系，让学生在养成逻辑严密物理思维的同时也将丰富研究方法和科学思想。其课程内容主要可归纳为以下四个特点：第一，物理教材中拥有完备的物理知识及相应体系。教材将力学、光学、热学、电磁学以及近代物理学概念进行总结，并将物理知识中定理和定律侧重描述，有效培养学生的创造性思维。第二，物理教材拥有非常丰富的科研方法。科学研究方法不仅能帮助学生更好地了解科学，还有助于学生感官延伸，从而获得更多信息。第三，物理教材中拥有宝贵庞大的精神财富。教材以准确、丰富的历史资料将物理学史进行描述，将物理学发展的历史脉络生动勾画，将物理学具体知识发展线索作为主要任务进行整理和描绘。第四，教材中包含的物理知识为学生进行物理实验提供有效保障，而物理实验是培养学生创新精神和动手能力的源泉和动力。高中物理具有结构严谨、理论性强以及可探究性资源丰富的特点，进行物理教学就要将学生放在主体地位，强调学生能力培养，并培养学生的终身学习意识。,三、关于以学为主的物理教学设计原则,结合学生认知以及高中物理教材特点，以学为主的教学设计原则主要有六点：第一，明确以学生为中心的教学设计宗旨；第二，重视“情境”对意义构建的重要作用；第三，突出“协作学习”对教学意义构建的关键作用；第四，强调学习环境的设计；第五，充分利用各种信息和资源支持学习；第六，强调学习过程最终目标是完成意义建构。,四、以学为主的教学设计方法,教学设计首先从教学目标入手，通过总教学目标出发，从形成的总目标和子目标形成关系图来确定教学主题，通常采用的教学目标分析法有层级分析法、信息加工分析法以及归类分析法和解释结构模型法等。确立教学目标后，教学环境的设计就要重点突出，情境创设一般也分为两种：一种是学科内容有严谨结构的情况，这时要求创设有丰富资源的学习环境，其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以便学生根据自己的兴趣和爱好去主动发现、主动探索；一种是学科内容不具有严谨结构的情况，这时应创设接近真实情境的学习环境，在该环境下应能仿真实际情境，从而激发学生参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。教学设计策略则要偏向于自主学习、协作式学习两方面，教学结构设计将以教为主的落脚点和核心内容充分考虑的同时还要兼顾以学为主的教学设计内容。以学为主的教学结构设计方法和以教为主的教学结构设计方法或“主导主体”教学结构设计方法基本相同，即要根据当前教学单元或某节课的知识内容，设计出既符合基于建构主义的以学为主的总教学要求，又满足对当前教学内容进行意义建构需要的子教学结构。最后，还要注意教学评价的设计。在传统教学设计中通常直接对教学设计方案和教师活动进行教学评价，而以学为主的教学评价设计则主要将学生达标度作为评价的侧重点，看学生达到教学目标的程度，强调通过学生的活动和变化来评价教学设计与实施的优劣，而评价标准通常又会从效果、过程以及素质三方面展开。,五、关于以学为主的教学模式,以学为主的教学模式多种多样，但一般常用的有探究式教学模式和研究性教学模式两种。探究式教学模式将学生作为活动中心，将教学重点落在引导学生独立进行探究学习，其教学实质是一种模拟性研究活动，通过为学生提供指导帮助，创造以学为主的探究学习环境，其教学特征和原则就是强调学生动手能力和独立探究能力。研究性教学模式则充分体现了“实践为本位”的训练观，此教学模式充分满足学生的思考权和发言权，鼓励学生积极参与实践，将人的发展作为教学宗旨，并充分体现了以“民主合作为基础”的师生观。,六、结语,以学为主的高中物理教学设计将学生的自主探究学习方式作为设计基础，并将物理教材内容充分考虑，让学生通过最佳方式学好物理知识，同时激发其对物理知识探索的兴趣，并培养学生自主学习的能力，让学生在教学中强化社会责任感以及公民意识，养成严谨科学态度以及良好科学品德，并积极参与探究活动，从而提高发现问题和解决问题的能力。,小儿腹泻及护理PPT医学幻灯片1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣,1,小儿腹泻病,小儿腹泻病,2,定义:,令小儿腹泻,或称腹泻病,是由多种病原、多,因素引起的以大便次数增多和大便性状改变,为特点的一组临床综合征,是儿科常见病。,令根据病因分感染性和非感染性两类,以前者,为多见。,发病以2岁以上为主,其中1岁以下者约占半,数。四季均可发病,以夏秋季发病率高。,严得者可引起脱水和电解质紊乱,并可造成,小儿营养不良、生长发育障碾和死亡,定义:,3,、病因,()易感因素,婴紡儿易患腹泻与下列因素有关:,1消化系统特点:消化系统发育未成熟,胃,酸和消化酶分泌不足,对食物质和量的较大,变化耐受力差;因生长发育快,对营养物质,的需求相对较多,消化道负担较重。因此,在受到不良因素影响时,易引起消化道功能,紊乱。,、病因,4,、病因,()易感因素,2机体防御能力较差:婴儿血清免疫球蛋白、,胃肠道SlgA水平及胃内酸度均较低,新生儿,出生后尚未建立正常肠道菌群因使用抗生素,等引起肠道菌群失调时,使正常肠道菌群对,入侵致病微生物的拮抗作用丧失,均易患肠,道感染。,、病因,5,、病因,()易感因素,3.人工喂养:由于不能从母乳中得到SlgA、,乳铁蛋白等体液因子、巨噬细胞笔粒细胞等,有很强抗肠道感染作用的成分,加上食物、,食具易被污染等因素,人工喂养儿肠道感染,发生率明显高于母乳喂养儿。,、病因,6,、病因,(感染因素,1.肠道内感染:可由病毒、细菌、真菌、寄生虫引,起,(1)病毒感染:80%,轮状病毒引起秋冬季腹泻常见:,(2)细菌感染:以致腹泻大肠杆菌为主要;,(3)真菌感染:以白色念珠菌多见;,(4)寄生虫感染:蓝氏贾第鞭毛虫、阿米巴原虫等。,令2肠道外感染:如中耳炎、上呼吸道感染、肺炎,泌感、皮肤感染或急性传染病的病原体。,、病因,7,、病因,()非感染性,1.食铒性:常因喂养时间不定时、饮食量不当、食,物种类改变太快经及食物成分不宜。,2.症状性:由于患中耳炎、上感、肺炎等疾病时,发热及病原体毒素的作用使消化功能率乱而并发。,3过敏性:个别对奶类、豆类或某些食物成分过敏,引起,4.其他:双糖酶缺乏,天气突然变冷等。,、病因,8,临床表现,病程2周为急性腹泻,病程2周至2个月为,迁延性腹泻,病程超过2个月为慢性腹泻。不,同病因引起的腹泻常具有相似的临床表现,同时各有其特点。,临床表现,9,临床表现:,腹泻相似的临床表现,1.轻型腹泻:多为饮食因素或肠外感染引起,起病,可急可缓,以胃肠道症状为主,主要表现为食欲不,振,偶有恶心、呕吐或溢乳。大便次数增多及性状,改变,一天大便达十次左右,每次大便量少、呈黄,色或黄绿色、有酸味、粪质不多,常见白色或黄白,色奶瓣和泡沫,可混有少量粘液。排便前常因腹痛,而哭闹不安,便后恢复安静。,临床表现:,10,临床表现:,2.重型腹泻:多为肠道内感染所致。起病急,除有较重的胃肠道症状外,还有明显的脱水、,电解质率乱及全身中毒症状,如发热、烦躁、,精神萎靡、嗜睡甚至昏迷、休克。,(1)胃肠道症状:食欲低下,有呕吐,进水即,吐,大便次数十次至数十次,多呈黄绿色水,样或蛋花汤样便量多,可有少量粘液,镜检,有脂肪球及少理白细胞,临床表现:,11,小儿腹泻及护理医学ppt课件,12,小儿腹泻及护理医学ppt课件,13,小儿腹泻及护理医学ppt课件,14,小儿腹泻及护理医学ppt课件,15,小儿腹泻及护理医学ppt课件,16,小儿腹泻及护理医学ppt课件,17,小儿腹泻及护理医学ppt课件,18,小儿腹泻及护理医学ppt课件,19,小儿腹泻及护理医学ppt课件,20,小儿腹泻及护理医学ppt课件,21,小儿腹泻及护理医学ppt课件,22,小儿腹泻及护理医学ppt课件,23,小儿腹泻及护理医学ppt课件,24,小儿腹泻及护理医学ppt课件,25,小儿腹泻及护理医学ppt课件,26,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,27,