手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。股骨近端骨折,内固定术,手术资料股骨远端骨折内固定术,股骨近端骨折内固定,术,科室:骨科,部位:下肢,麻醉:硬膜外或腰麻,俗语说“细节决定成败”，语文课的教学细节能折射出我们每一位教师的教育“大”理念、“大”智慧。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。新课程教学现场与教学细节一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。” 老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。”我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大细节往往决定成败。教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，因此关注语文课堂的教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。教学细节也是影响课堂教学成功与否的关键，教学细节是教学理念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教育功力的一种展示。教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。在课上，我们要善于发现细节，处理细节，因为有时细节决定成败，我们的课堂就是在无数精彩的细节中体现着它的教学价值。那在平时我们该怎么做呢？,一、关注人文性,我们的课堂教学面对的是一个个形形色色活生生的学生，他们多么渴望我们教师的关怀和激励。作为孩子成长道路上的引领者，我们要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让细节教育回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧的人文的光辉盈溢在课堂内外。只有关注细节，给予生命的关怀，教育教学才会是温暖的、美妙的、精彩的。,我校的一位老师借班执教紫藤萝瀑布一课，中间朗读的时候，这位老师笑眯眯地请班长过来一下，对他耳语一番，然后由班长指定五位学生分别起来读课文。实际上，这位老师请班长暗地里指出的是五名朗读水平差的“学困生”。结果，被叫起的同学都很高兴，读得有声有色。我们不妨试想一下，如果老师换一种说法，说：“我想请几位朗读能力比较差的同学也读读这一段，哪些是朗读能力不好的同学呢？请你也读一读吧。”结果可想而知，学生要么大声告诉老师谁是本班“差生”，使被“检举揭发者”面红耳赤；要么就是无人响应，而且学生表情惶恐，人人自危，唯恐老师叫到他的名字；即使被老师叫起来也是一脸的不情愿！这种情绪状态下的朗读，效果当然很不理想。,老师关注课堂中的每一个学生，课堂教学折射出人性的关怀，使课堂其乐融融，精彩无限。细节无声，无痕，无语，教育却有慧，有情，有爱。教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份真爱，为学生打造一片充满人文关怀的心灵土壤，才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩。,二、关注瞬间,1、及时发现“误点”,在具体的教学过程中，很多时候，我们“轻视”了学生细微的错误，没有用心去理会或纠正，结果导致学生一错再错或理解偏差。如果教师能够及时发现学生的“误点”，用心生成细节教学，加以纠正，不仅能帮助学生拨正偏差，而且能让学生茅塞顿开，深化理解。,2、善于发现“亮点”,丰富的想象力、强烈的好奇心是孩子的天性，他们总爱提出一些稀奇古怪的问题。然而正是这些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、创造性思维，这就是学生的“亮点”。如果老师能及时发现学生的“亮点”，巧妙引导，将使学生受益匪浅，也将成为课堂中的亮点。,3、提升课堂评价语水平,课堂中，教师与文本融为一体的语言，为学生的学习创设了一个诗意的环境，学生们在这个处处散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精彩的体验。在课堂评价过程中，教师亲切的语言，更是使学生们真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到了“润物细无声”的熏陶与感染。如：“你读得已经很精彩了，但是老师觉得你可以读得更完美。你很大胆，但是你再读得流利一点将更好，再试一试，好吗？”等等。老师那亲切的语言，得体的体态语，恰当的用词都给学生美的享受，课堂上一双双手就会高高举起！,三、体悟细节状态，感受师生情感,课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，勇于求新的、敏于发现的、乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。,细节虽小，却不能小看。在看似“应该”和“正常”的地方，在有意无意的忽视和漠视的地方，我们教师应从感性和理性两个方面都努力去避免非教育和反教育的现象。让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注细节开始。,细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究：细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。,初中英语教材编写理念新颖、体例活泼，话题贴近学生生活，具有前瞻性、激趣性和求真性等特点，体现了新的教学理念。但对于农村学生来说，它的操作困难（有些内容只能借助多媒体，对于条件有限的农村学校是很大的挑战）、淡化语法、词汇量大，语言理解困难等。,一、存在的几个问题,1.词汇难度加大,新教材的词汇量大，没有对单词进行分层，教学内容多，难度大，课本知识不够集中，导致教学目标难以达成。这些词对于英语语感好的学生比较容易，而对于中下游学生来说，长而发音难的单词要花很长时间去阅读和记忆，加上词汇比较集中，学生往往还没掌握就进入下一个阶段的学习，导致他们失去了学习英语词汇的兴趣。,2.理解难度加大,在课堂教学中，部分单词很难直观呈现，需要运用大量英语进行解释，尤其是容易混淆一些形似的词汇，导致学生理解词汇的难度加大。学生记忆词汇方法不当也影响了对词汇的理解。部分学生甚至为应付教师的听写，只是进行死记硬背，没有从词根和构词法的意义去理解词汇。另外，教师在呈现某些词汇时，举例不恰当，脱离学生实际，导致学生很难理解词汇含义。,3.讲解不够到位,对词汇的讲解仅局限于词义，不注重语境的创设。学习词汇不仅要理解其词义，还应了解其构词法、语音规律等。新教材虽然比较贴近学生生活，但部分教师在讲解词汇时仅让学生翻开词汇表，对词汇进行逐个翻译，忽视语境创设，学生学起来枯燥乏味，对英语产生厌烦情绪。,4.考查方式单一,通常，教师会采取听写的方式了解学生的词汇掌握情况。这种机械的教学方式只能导致学生死记硬背词汇，不能全方位了解词汇。例如，有的教师教完整本书都没有教学生了解和掌握词汇的词性，在一定程度上影响了学生学习词汇的效率。,二、改进的策略,1.重视“四会”词汇的教学,“四会”词汇是指学生需要掌握听、说、读、写四个方面的词汇。教师需要明确教学目标，确定四会词汇，对于其他词汇，学生只需要看懂、会读即可。只有教师分清四会和非四会词汇，有目的地教学，学生才能更有效地掌握?汇。教学“四会”单词可采取以下步骤：首先，落实词汇的音和形。学生在朗读时应注重词汇的标准发音和词形的正确拼写，在词汇拼读上强化字母和读音的规律，使四会词汇易懂易记。其次，落实词汇的运用。在教授了词汇的音和形后，教师需要及时指导学生运用词汇，促成词汇的再现。,2.对词汇进行巧妙的呈现,学生在理解和领会词义方面，学习状态和掌握程度是因时、因人而异的。学生掌握单词的效率与教师的呈现手段和充分程度息息相关。首先，在真实情境中呈现情境是指上下文，即词、短语、语句、篇章及其前后关系。教师可以举出与现实生活息息相关的例子，创设适当的情境，加深学生们对词汇的理解以及记忆，使之能够学以致用。其次，在非真实情境中呈现词汇。教词汇时，很多情况是无法在真实情景下完成的，教师必须抓住时机，创设非真实情境进行教学。例如，在教ring作动词时，教师趁上课铃响的瞬间去讲解，并配以句子进行讲解;至于ring作名词的意思，教师可以通过呈现戒指的方式进行讲解。此外，无情境呈现词汇。对于一些生僻、难理解或抽象的词汇，可以直接用中文讲解，使学生更容易接受。例如，在教psychologist，optometrist，Notre Dame Cathedral 等词时，教师可以直接给出中文意思，要求学生理解记忆。,3.对词汇进行分层教学,分层教学运用在词汇教学中能够提高词汇教学效率。教师在词汇的呈现、巩固、操练和运用环节中，教学方式由简到难，体现了对词汇教学的分层。当教学学生学习英语词汇时，教师可以通过游戏的方式讲授词汇，使低年级学生掌握所学词汇;当教初中学生学习英语词汇时，教师可以给出音标，让学生根据音标提示记忆词汇。同时，教师应帮助学生准确地判断四会词汇，并能够认知和运用四会词汇。此外，教师还应创造性地设置有趣的课堂活动，巧妙地呈现生词，引导不同层次的学生有效运用所学词汇。,三、结束语,在词汇教学的实际操作过程中，老师不能对词义进行孤立的讲解，重视语境创设的重要性。词汇教学的根本目标是教会学生使用词汇而不是简单的记忆。在词汇教学中，学生的学与老师的教是一个应该进行互动的教学过程，要理解知识并且生成知识，才能达到英语词汇教学的真正效果。,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术16、云无心以出岫，鸟倦飞,1,股骨近端骨折,内固定术,股骨近端骨折,2,手术资料股骨远端骨折内固定术,股骨近端骨折内固定,术,科室:骨科,部位:下肢,麻醉:硬膜外或腰麻,手术资料股骨远端骨折内固定术,3,手术资料,股骨近端骨折内固定术,概述,即股骨粗隆下骨干部分的骨折,虽属股骨,干部位,但从解剖部位、力学作用、骨折,类型及治疗原则等分析,实与粗隆间骨折,雷同。,手术资料,股骨近端骨折内固定术,4,手术资料,股骨近端骨折内固定术,概述,股骨近端骨折的分类不一,从预后及整复,难度分析,可分为下列各类型(图,3.5.5.1-1),手术资料,股骨近端骨折内固定术,5,手术资料,股骨近端骨折内固定术,概述,1.单纯横、斜或螺旋型适应加压钉合井钢板内固定,手术资料,股骨近端骨折内固定术,6,手术资料,股骨近端骨折内固定术,概述,2.侧方蝶形骨块的骨折螺钉固定蝶形骨,块,变成单纯骨折,再行整复,钢板固定。,手术资料,股骨近端骨折内固定术,7,手术资料,股骨近端骨折内固定术,概述,3.内侧蝶形骨块的骨折整复重建内侧骨,块,加用钢板内固定。,手术资料,股骨近端骨折内固定术,8,手术资料,股骨近端骨折内固定术,概述,4.粉碎骨折根据各个骨块情况决定整复,与内固定次序。一般合并应用螺钉与钢板。,此型骨折的治疗主要采用钉板内固定(图,3.5.5.1-1),手术资料,股骨近端骨折内固定术,9,手术资料,股骨近端骨折内固定术,适应证,股骨近端骨折内固定术适用于,手术资料,股骨近端骨折内固定术,10,手术资料,股骨近端骨折内固定术,适应证,1.为能尽早活动,减少并发症,便于护理,粗隆下股骨干近端骨折均可开放复位内固,定治疗,手术资料,股骨近端骨折内固定术,11,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,12,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,13,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,14,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,15,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,16,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,17,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,18,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,19,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,20,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,21,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,22,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,23,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,24,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,25,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,26,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,27,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,28,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,29,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,30,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,31,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,32,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,33,手术讲解模板：股骨近端骨折内固定术ppt课件,34,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,35,