医学科研思路与方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,医学科研思路与方法,医学科研思路与方法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学科研思路与方法I1 TROy,医学科研思路与方法,王勇,开封市中医院,先看一组有关我院科研课题申报情况的调查结果,是否有参与科研课题的经历,口有,在初中英语的教学中，家庭作业的布置是其中必不可少的一个环节，它直接关系到学生及时巩固学到的知识点和发现并且思考自己学习中的不足，是学生课堂学习的有效延续和必要补充。家庭作业的布置是一门艺术，善于布置作业的教师不仅能够有效帮助学生提升英语成绩，而且还可以激发学生的英语学习兴趣和培养学生正确的学习习惯。近年来，我们初中英语教师在素质教育的实践中，也日渐重视通过家庭作业的合理布置，减轻学生的学业负担。英语作为一门语言，在学习的时候尤其强调知识的及时巩固和有规律地温习重复。本篇文章拟从作业布置必须重难点清晰、灵活的作业布置需要因人而异、听说读写全面布置以及教师认真批改学生的家庭作业的必要性四个不同的角度，刍议巧妙布置初中英语作业的要素和方法。,一、作业布置必须重难点清晰,初中英语教师在布置家庭作业的时候，要响应践行素质教育的思想，其中最关键的一点就是控制好作业的量。但是，教师每次教授的学习内容毕竟是明确的，很多知识点也是不可以轻易压缩的，那么，如何压缩作业的量呢？在一线的教学实践中，我们发现，布置英语作业的技巧之一就是重难点清晰。学生在一次或者一个单元的英语学习之后，往往需要掌握很多的知识点，如果教师在一次的作业中全部体现的话，显然不符合减负的精神。但是在所有的这些知识点中，总是有学习的重点和难点的，而这些重难点恰恰也是考试的考点所在。所以，教师在布置英语作业的时候，抓住重难点，是非常必要的。教师准确把握每一个单元乃至每一节课的重点难点是非常关键的。那么，究竟哪些知识是初中英语的重难点呢？总结起来，基本包括每一课中的重点短语、重点句型、重点语法以及考试中经常出现的知识点等等。这些重点内容一目了然、条理清晰，学生在做作业时，不仅完成了教学大纲的教学目标，更重要的是节省了必要的学习时间，适当减轻了学习的负担。总之，初中英语教师在布置作业的时候，必须明确布置重点难点，其他的知识根据学生的掌握情况可以适当压缩和省略，以减轻学生的学习负担，让其有更多自主学习的时间。,二、灵活的作业布置需要因人而异,大多数的初中英语教师在布置作业的时候，采取的是统一布置的模式，班里面每一个学生的作业安排都是一样的。这样的布置模式有明显的好处，一来节省教师的精力，二来也比较符合一视同仁的精神。但是，这样的作业布置模式确实是弊大于利的。这是因为，每个学生的学习情况都是不一样的，知识掌握的薄弱环节也因人而异。如果教师不考虑学生之间的差异，而布置千篇一律的作业的话，势必影响一部分学生的学习进度。一个班级的学生根据学习成绩，基本可以分为三种类型：成绩比较优异的学生、成绩处于中等水平的学生和成绩暂时处于落后位置的学生。教师不顾差异布置的作业往往最符合中等水平的学生的学习情况。这样子对另外两类的学生是不公平的。对于成绩比较好的学生来说，过分重复已经掌握的知识点，只会引起对学习的反感和厌倦，也会使其滋生骄傲的心理。对于成绩稍微差一些的学生来讲，难度偏大，做起来费时又费力，难以体会到必要的学习成就感，不利于他们树立学好英语的信心，久而久之，容易产生自暴自弃的心理。因此，教师根据学生之间的差异布置不同的作业是很有必要的。但是，教师千万要注意的是，不能太直接地给不同的学生布置不一样的作业，初中时期的学生正处于青春期，是非常敏感的，自尊心很强，教师做得非常明显的话，会给学生造成心理上的伤害。教师在因人而异的布置作业时，一定要巧妙、隐蔽，尽量规避负面影响。总之，具体的作法还是需要教师根据教学情境随机应变，在不断的实践中总结出最好的技巧和规律。,三、听说读写全面布置,传统的英语作业布置中，迫于应试压力，教师偏爱布置书面的作业，譬如单词抄写、做练习题等等，希望尽最大可能提升学生的书面成绩，而不重视学生的英语能力的提升，忽视了其他方面，诸如听力、口语的作业布置安排。英语是一门语言，想要学好这门语言，单纯靠纸上谈兵是远远不够的，语言的学习技巧更需要五官的充分参与，需要听力、口语、诵读能力的全面练习。教师忽视这些方面的布置，无疑是不正确的作业布置模式，是需要进一步改善的。我们的学生非常善于英语书面考试，但是在实际应用中的英语能力并不强的原因之一就是教师在作业布置上的不全面。英语中的不同板块之间是相互促进的关系，学生在练习听力和口语的同时也在潜移默化地提升写作和做题的能力。相关的调查研究表明，在课下有规律地练习口语和听力的初中生，英语学习上都非常顺利和轻松。教师在安排这些不同板块的作业时，要多研究心理学教育学理论，要注意有的放矢、作业量适度。总之，初中英语教师在布置英语作业的时候，要注意涉及到英语不同板块的温习和巩固，力争做到一丝不苟、全面提高。,四、教师认真批改学生的家庭作业的必要性,最后一点，也是最关键的一点，就是教师要认真批改学生的家庭作业。有的教师布置完作业之后，就不管学生的作业完成情况了。很多学生根据教师的这一做法，渐渐滋生了应付作业的思想和做法。学生认为，反正老师也不批改作业，完成得好与坏都不重要。在一份问卷调查中，我们发现，认真批改作业的教师，他所教授的班级的作业完成恰恰也是最认真的，班级的总成绩也总是靠前的。这是因为，教师的认真批改一方面给学生树立了良好的示范，另一个方面也督促了学生不敢不认真完成作业。教师在批改作业的时候，不仅仅可以督促学生，而且还能够发现学生的学习问题，更能够加深师生之间的感情。很多学生反映，教师的一句表扬、一句问候，都可能改变自己的学习态度。总之，认真批改作业不仅是教师的义务和责任，更是教师树立个人威信，加强师生之间感情的必要途径。,综上所述，作业是学生巩固知识和发现问题的最好途径，英语作业的布置不是一件按部就班的任务，而是一门教学的艺术。英语作业的合理布置和安排不是一件简单的事情，需要初中英语教师发挥聪明才智，巧妙地考虑多方面的因素，尽最大可能帮助我们的学生在掌握知识的同时减轻负担、快乐学习。,每接到一个新的班级，我总是以写字教学为突破口来认识每一个学生。就在其他老师忙于从前任教师那里索取学生信息，再耗较长时间与学生进行“磨合”时，我已读到学生的一份份自我介绍，虽然没有百分百的可信度，但从一个个手迹中，我已基本解读了每一个学生的个性。在写字教学中，我与学生相识、相知、相融，创造了和谐关系。为了更好地发挥写字教学的功能，我将写字教学与汉语中的修辞格联系起来，寓教于乐，使学生在轻松愉快中提高写字水平，并学会如何做人。,一、比喻字如其人,俗话说：“字如其人。”写字与做人有众多相似之处。字的外形常常折射出书写者的个性特征。我把学生写字比作学习做人，练字时即练人。写字要像人一样，立如松，坐如钟，行如风。字为人之衣冠，若歪歪斜斜则不堪入目，人若失去重心，则无法站立。中国文字具备三美：意美以感心、音美以感耳、形美以感目。其中“形美”是汉字的一个突出特点。,如我在教学五年级下册练习6写好钢笔字里的三个范字“垮”“碎”“竭”字时，提醒学生书写这类左右结构的字，左边的偏旁要写得小且要偏上一点，原先“土”和“立”里的横应为提，把让出的空间留给右边的部件，而右边“夸”的一撇和“卒”的一横可向左下方穿插一点，这些笔画的穿插避让就如做人的谦让合作。接着我又告诉学生：“凡是由两个或两个以上部件组成的字，都要注意区分部件的主次，要注意各部件的位置、大小和笔画的变化。”这样学生在不断的训练中，不仅体会到字要写出均匀、协调的效果，需要各部件的穿插避让，而且领悟到在日常学习、生活中要想把事情办成功，每个人都要有谦让合作的品质。,教者要教育学生，性急者要绝虑凝神如练太极，粗枝大叶者要一笔一画心细如针，独断专行者要虚怀若谷博采众长在批阅作业时，我能以字想人，猜中率十之八九。字大如豆者，为钱某；字歪将倾者，为杨某；字秀如玉者，为王某这得益于我对学生个性的了解，不同的个性造就不同风格的手迹。,黄庭坚说：“学书须要胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。”因此，我在写字教学中以练字喻做人，以做人引导练字，二者有机结合，不但提高了学生写字水平还教会了学生如何做人。,二、比拟以人拟字,兴趣是最好的老师。单纯的写字教学枯燥无味，我赋予字以生命，以激发学生兴趣。我将字拟作人，把字的部件与人肢体紧密联系，然后通过肢体语言诠释如何运笔，使字工整美观。,我常以学生课堂作业中的字为原型，让学生根据字形特征做出相应的身体姿势，让书写者判断、感悟、校正。这样，写字教学演绎成语文实践活动，学生兴趣盎然，争先恐后。若是字形瘦小，表演者就会四肢并拢，低首躬腰作蜷曲状，仿佛忸怩的姑娘；若是字形歪斜，表演者则会身体侧斜，站立不稳。有的学生横画不直，我就请他做侧平举，有的学生“撇”“捺”写得短小僵直耷拉着，我就告诉他一“撇”一“捺”好比人的双腿，再让其做踢石子的动作，鼓励他踢得洒脱，将石子踢得更远，以此来启发学生将“撇”“捺”写得舒展、美观。肢体运动的主体有时为学生有时为教师，不论是谁，学生情绪都非常高涨，教室里常发出舒心的笑声。学生们都开心地说：“张老师教写字真有意思，我们一点都不觉得累。”学生在笑声中感悟，在举手投足间明理，愉快地接受建议，书写也日渐规范。,三、夸张取长补短,在课堂作业中，学生的字有的大如蚕豆，有的细如芝麻，而他们却感觉良好，很难接受他人的建议。为了帮助他们提高水平，使他们心服口服，我采用了夸张手法，利用投影仪将其字放大于屏幕之上或用凹透镜置于其字之上，让书写者观察。这些字一经放大或缩小，毛病全部曝露，结构松散犹如散了架，笔画不到位仿佛肢体残疾。面对事实，这些学生羞愧地说：“我的字竟这样难看！”“看来我得谦虚，要好好练字。”,运用夸张的目的在于突出字的特征，给学生留下深刻的印象，“夸大好的东西，使它显得更好，夸大有害于人类的东西，使人望而生厌”。学生认识了写字的不足，便不再执迷不悟，并心悦诚服地聆听老师的指点。同时也明白了，生活中，我们也应用放大镜来看别人的优点，窥自己的不足，以分清是非，取长补短。,四、对比正身超越,在练字过程中，随着读帖的深入，学生往往欣赏水平提高较快，而手上功夫跟不上去，以致眼高手低，看惯了帖上的字，再看自己的字，就觉得越看越不顺眼，产生畏难心理。为了鼓励学生，我运用对比手段来激发学生练字的信心。,1.横比。我将班上书写较好的作业与书写一般或较差的作业放在一起，让书写者进行对比。通过对比，后进生看到自己的书写水平与他人差距较大，不及同学，还需要努力；书写优生看到自己的优越性，从而更加奋发写好字。书写优生是班级里的佼佼者，为了避免产生自满情绪，我又将历届学生的好字（课堂作业本）展现在他们面前，使他们认识到自己虽好，但与前人相比还有不足，体会到天外有天人外有人。这样对比不至于让优生丧失信心，毕竟字都出于学生之手，具有儿童共性，后来者跳一跳够得着，不像面对字帖易产生距离感，可观而不可及。,2.纵比。为了不将书写后进生比倒，导致其丧失信心，我又引导他们将近期作业与早期作业相比较。他们明显看出自己的进步，看出希望，并由衷地说：“原来，我也在进步”。,收集和保存历届学生作业是我每学期的必做工作，这样能协助写字教学，特别是方便了写字教学中的补差工作。不同方式的对比，为孩子的书写找回了自信，激发了其挑战的欲望。学生也从中明白了：以他人为镜，可以正身；以自己为镜，方能超越。,五、反复持之以恒,学生习字到一定阶段，往往会出现进步的暂时停顿现象，不少意志薄弱者因此而产生畏难情绪，丧失信心，就此停滞不前，以致半途而废。这种情况在心理学上叫做“高原现象”，也是练字的“危险期”。因此，写字教学不但要反复抓而且要抓反复。针对“高原现象”，我主要结合“对比”手段，随机比、定期比、局部比，整体比，让学生看到自己的进步，从而坚定练字的信心。,部分学生自制力差，练字的兴趣降低，产生了厌倦等消极情绪，或见异思迁，或一曝十寒，压力大则进，反之则退。为了打破局面，我在学生中开展了“帮扶”活动，以优带差，建立了“日汇报”制度，上榜公布优秀作品和进步作品。对写字较差及情绪波动较大的学生，我经常将他们召集到身边特别辅导。这样，日日练，日日查，反复抓，抓反复，使优生更优，后进生近优，不但突破了“高原现象”，还实现了写字水平的整体提高。“唯持之以恒，方可成功。”孩子在反复的实践中感悟到，不仅写字如此，世间任何事情亦如此。,在写字教学中运用“修辞格”切忌比喻不当，夸张过分，对比失衡，避免讥讽挖苦造成学生自卑气馁，如果恰到好处地运用了写字教学“修辞格”的方式方法，便能有效地提高写字教学的效果，并让学生从中领悟到做人之道，两者和谐统一，一举两得，何乐而不为呢？,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医学科研思路与方法医学科研思路与方,1,I1 TROy,医学科研思路与方法,王勇,I1 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