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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/28 Wednesday,0,藤野先生,鲁迅,藤野先生鲁迅,1,1.,把握作者与藤野先生交往的典型事例。体会作者对他真挚的怀念之情。,2.,结合时代背景,理解“我”思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。,3.,揣摩文章独特的语言风格;感受嘲讽、调侃和庄重严正两种语调的交替。,教学目标,1. 把握作者与藤野先生交往的典型事例。体会作者对他真挚的,2,一、认识藤野先生,对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一位是三味书屋的寿镜吾老师,一位是章太炎先生,再就是本文所写的藤野先生。藤野先生是一位怎样的先生?值得鲁迅如此重视呢?,一、认识藤野先生 对于自己的老师,鲁迅只写过三,3,回顾任务:,聚焦藤野先生,抓住关于藤野先生动作、语言、神态的描写,说说作者眼中这是一位怎样的藤野先生。 用“由,_,,看出这是一位,_,的藤野先生”的句式。,(一)、反馈自读任务五,认识藤野先生,回顾任务:(一)、反馈自读任务五,认识藤野先生,4,1,、初识藤野先生,工作中规中矩,生活不拘小节。,模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍,:,“,我就是叫作藤野严九郎的,”,2,、添改讲义:诲人不倦,一丝不苟。,“我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了”“添改”,改为“修改”或“订正”行不行?,1、初识藤野先生工作中规中矩,生活不拘小节。模仿“缓慢而,5,3,、纠正解剖图:既严格又耐心。,“你看,你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比较,想想能不能这样改。,明确: 原文是委婉地批评,耐心地指导,怕“我”难堪。,3、纠正解剖图:既严格又耐心。“你看,你将这条血管移了一点位,6,4,、关心实习:无微不至,充满尊重。,比较:体会下列三句话的表达效果:,A.,听说中国人是很迷信鬼的 。,B.,听说中国人是很相信鬼的 。,C.,听说中国人是很敬重鬼的 。,明确:作为一个医学教授,本可以坦言,没有鬼,不必迷信之类的话,但是怕伤了“我”的自尊,故意委婉地说 “敬重”,而不是“迷信”或是“相信 ”,这是对“我”的尊重,也是对中国文化的尊重,即使它可能是落后的、愚昧的。,4、关心实习:无微不至,充满尊重。比较:体会下列三句话的表达,7,5,、了解女人裹脚:求实精神,善良心地。,对比说说有何区别,原稿:总要看一看才好,究竟是怎么一回事?,定稿:总要看一看才知道,究竟是怎么一回事呢?,明确:定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神,以及对中国妇女遭受摧残的同情,为自己不能亲见的遗憾。“好”字,还容易引起误解。,5、了解女人裹脚:求实精神,善良心地。明确:定稿更强调了一种,8,总结:写人,一定要选择典型的事例,把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。,总结:写人,一定要选择典型的事例,把人放在具体的叙述和细致的,9,(二)细读文本,感受我对藤野先生的感情,(,1,)比较阅读下面两段话在表达作者感情方面的差异。,改文:,我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后一个星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。我的讲义已经从头到末,用红笔添改过了,增加了许多脱漏的地方,文法的错误,也一一订正。这样继续到教完了他所担任的功课:骨血、学管血、神经学。,原文,:,我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后一个星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。我的讲义已经从头到末,用红笔添改过了,增加了许多脱漏的地方,文法的错误,也一一订正。这样继续到教完了他所担任的功课:骨血、学管血、神经学。,(二)细读文本,感受我对藤野先生的感情(1)比较阅读下面两段,10,(2),本文写于,1926,年,距离作者离开藤野先生已经有二十年,这是一篇回忆性散文。回忆性散文有一个突出的特点:文中有两个“我”在交替抒情,一个是过去的“我”,一个是现在的“我”,请阅读,16-19,段,找出针对“纠正血管图”事件,文中两个“我”对藤野先生的不同感情。,明确:过去的“我”任性,不服气;现在的“我”认为过去的“我”那是太不用功,有时也很任性,对藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。,作者抒发感情有两种渠道,就产生了一种艺术效应,使得作者的情感表达更丰富。,(2)本文写于1926年,距离作者离开藤野先生已经有二十年,,11,(,3,)对藤野先生的评价,二十多年后,鲁迅先生是怎么评价这位藤野先生的?,明确:“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中 ,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”,你认为藤野先生伟大么?什么样的人才能被称为“伟大”或者说人在什么样的情况下才会觉得一个人“伟大”?,如果孤立地去看这几件事,就说藤野先生是“伟大”的,还有些单薄,还不足以让鲁迅、让我们感动,因为这更多的是一个教师,至多是一个好教师的职业本能。,人在什么情况下才会特别感激别人?第一,这个人非常需要帮助,甚至走投无路;第二,给了这个人最需要的东西。,要想知道原因,需要看看遇到藤野先生之前和之后,鲁迅境况如何。,(3)对藤野先生的评价二十多年后,鲁迅先生是怎么评价这位藤,12,二、梳理作者心路历程,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,二、梳理作者心路历程部编版语文八年级上册第二单元藤野先生,13,(,1,)请结合自己自主阅读,父亲的病,锁记,自序,的体会和下面的材料,说说鲁迅为何东渡日本。,(一)远赴东洋,寻求救国之道,补充材料:明治维新的日本开始走上资本主义道路,对外积极侵略扩张。,1894,年甲午战争爆发,这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。,1985,年清政府被迫签订了,马关条约,1901,年清政府被迫签订了丧权辱国的,辛丑条约,,中国面临亡国的危险。,明确:鲁迅远赴东洋,是为寻求救国之道。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,(1)请结合自己自主阅读父亲的病锁记自序,14,(二)前路漫漫,失望彷徨,(,1,)带着救国梦来到东京,鲁迅的感受是什么?请用恰当的词语概括。从哪些具体语言可看出?从文章中勾画出来并说说你的理解。,鲁迅的感受是“失望”“痛苦”“愤怒”“厌恶”。,对比诵读:,“东京无非是这样”“东京也是这样”“东京也无非是这样”,没有出乎意料,和之前遭遇一样。第一句就透出失望。,资料链接,锁记,中用“乌烟瘴气”来形容南京水师学堂的生活,文中写道“爬上天空二十仗和钻入地下二十仗,结果还是一无所能,所余的只有一条路:到外国去。”,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,(二)前路漫漫,失望彷徨(1)带着救国梦来到东京,鲁迅的感受,15,“头顶上盘着大辫子,顶的学生制帽的顶上高高隆起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭上几扭,实在是标致极了”,讽刺清国留学生的丑态。 以富士山作比,即景讽刺;“宛如小姑娘发髻一般”写其阴柔,少阳刚之气;“将脖子扭上几扭”言其做作;“油光可鉴”“标致极了”正话反说,意味深长。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,“头顶上盘着大辫子,顶的学生制帽的顶上高高隆起,形成一座富,16,但到傍晚,有一间的地板便不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道:那是在学跳舞。,不好学习却沉迷娱乐,不学无术。,资料链接:,1902,年,4,月,鲁迅去日本留学,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动,,1903,年毅然剪掉辫子,在一张剪掉辫子的照片背面题写了,自题小像,这首诗,诗中发出了“我以我血荐轩辕”的誓言,表达自己为国捐躯,矢志不移的决心。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,但到傍晚,有一间的地板便不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟,17,总结:作者带着救国心态来到日本,但发现清国留学生如此丑态百出,如此不学无术,与他在国内所见到的情形如此相像,“我”的心理落差不言而喻,眼前的情景深深刺痛了心怀救国理想的青年作者,他不愿与他们同流合污,于是有了到别处去看看的念头。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,总结:作者带着救国心态来到日本,但发现清国留学生如此丑态百出,18,(,2,)作者在去仙台的路上,为什么会记得“日暮里”这个名目?,“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”,“日暮客愁新”,“日薄西山”“日暮穷途”,明确:一是勾起了作者对故国对家乡的思念;二是“日暮”会让人联想到积贫积弱的中国。总之,“日暮里”引起的是作者颓丧伤感的情绪。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,(2)作者在去仙台的路上,为什么会记得“日暮里”这个名目?“,19,(,3,)初到仙台受到优待,作者是什么态度?,调侃自己受优待就像北京的白菜运往浙江,像福建野生的芦荟到了北京,是“物以稀为贵”。,“然而好意难却,也只得另寻相宜的住处了。于是搬到别一家,可惜总要喝难以下咽的芋梗汤。”,感激但并不感动。,总结:怀着救国梦来到日本,独处异国他乡,在失望中苦苦追寻,“我”的境地可谓绝望,(板书失望伤感)就是在这样的境况下,作者遇到了给他以莫大帮助的藤野先生,因此,作者极为感激他。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,(3)初到仙台受到优待,作者是什么态度?调侃自己受优待就像,20,(三)仙台受辱,弃医从文,(,1,)但为什么作者后来还是离开仙台并不再学医了呢?,明确:因为匿名信事件、幻灯片事件,中国是弱国,所以中国人,当然是,低能儿,分数在六十分以上,,便不是,自己的能力了:,也无怪,他们疑惑。,这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却,特别听得刺耳,呜呼,,无法可想!,但在那时那地,我的意见却发生变化了。,(,2,)品读下列句子,体会作者情感。,链接资料:医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”,-,呐喊,自序,(,3,),幻灯片事件,情景再现:播放幻灯片,,1,人扮演鲁迅、,3,人扮演喝彩呐喊的看客、其余同学认真观看并适当评价。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,(三)仙台受辱,弃医从文(1)但为什么作者后来还是离开仙台并,21,梳理鲁迅心路历程:,寻求,失望,学医,弃医从文,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,梳理鲁迅心路历程:寻求失望学医弃医从文部编版语文,22,三、再看藤野先生之“伟大”,1,、藤野先生的什么品质在鲁迅看来是伟大的?,“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。”,毫无民族偏见。尤其是在日本人普遍歧视中国的情况下。,学术精神。前文所选的四个典型事件,都能表现藤野先生的学术精神。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,三、再看藤野先生之“伟大”1、藤野先生的什么品质在鲁迅看来是,23,2,、再看鲁迅为什么对藤野先生评价极高?,藤野先生对“我”的关心是发生在这样的心理背景之下不但是在失望中苦苦追求,而且是在追求中受辱;是发生在这样的社会背景之下日本举国都在歧视中国人,中国人自己也麻木不仁。“我”仿佛被困在一个黑屋子里,绝望、压抑、无法喘息。藤野先生对“我”的关怀,无疑像一线曙光,照进“我”的心理,让“我”看到希望,获得继续前行的勇气和力量。,这些都是“我”对藤野先生个性化的情感和看法,带有浓烈的个人色彩。,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,2、再看鲁迅为什么对藤野先生评价极高?藤野先生对“我”的关,24,3,、现在的“我”,还受到藤野先生影响吗?,“每当夜间疲倦,争相偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,在继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”,补充材料:,1926,年秋天,在反动军阀及其御用文人的迫害下,鲁迅被迫离开北京,南下到厦门。藤野先生就是在厦门大学图书馆楼上写成的,前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅,这一处境与他在日本求学时何等相似:在孜孜不倦的求索道路上苦闷彷徨。在某种程度上,鲁迅在写“为正人君子之流所深恶痛疾的文字时,要写这篇藤野先生,其实是要从自己青年时代老师的记忆中,发掘出理想的人性来和现实对抗,也和自己内心的坏脾气对抗”钱理群鲁迅如何写老师,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,部编版语文八年级上册第二单元,藤野先生,28,张 课件,3、现在的“我”,还受到藤野先生影响吗?“每当夜间疲倦,争,25,可见多年来,藤野先生一直给“我”鼓励,带给“我”继续战斗的勇气和力量。藤野先生的人性光辉不仅是对作者过往人生的点亮,更是作者面对未来的巨大精神支柱。,可见多年来,藤野先生一直给“我”鼓励,带给“我”继续战斗的勇,26,四、两种语调的交替使用。,1,、学生饱含感情朗读课文,37,段。,2,、我们发现,凡是写到藤野先生的交往以及表达对藤野先生的怀念时,作者用的是一种庄重的、严正的语调;这不同于在写“我”在日本的见闻感受时所用的语调,一种嘲讽的、讽刺、调侃的语调。文章中这两种语调交替,有一种很丰富的表达效果。再次阅读,仔细体会。,四、两种语调的交替使用。1、学生饱含感情朗读课文37段。,27,拓读,阅读鲁迅的两首小诗,体会鲁迅先生的家国情怀。,自题小像(鲁迅),灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。,译文:我的心无法逃避爱神射来的神箭,我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。这份情感寄托给天上的星星却没有人明了,我誓将我的一腔热血报效我的祖国。,自嘲(鲁迅),运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。,破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。,躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。,拓读阅读鲁迅的两首小诗,体会鲁迅先生的家国情怀。,28,
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