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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九年级部编版,#,23.,三顾茅庐,九年级部编版,23.三顾茅庐九年级部编版,1,1.,梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精炼畅达的语言。,2.,分析人物形象,体会小说曲折跌宕的艺术特色,3.,重温经典,领略三国演义的文学魅力,感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读中国古典小说的兴趣。,学习目标,九年级部编版,1.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精炼畅达,2,一、导入:,东汉末年,天下大乱,群雄纷争。刘备胸怀大志,急于寻求人才,辅助自己实现统一大业,于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往,乃见”这五个字来记载这一过程,而罗贯中则依据这五个字,将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么,他究竟比历史的记载多了些什么呢,这节课我们就一起走进三顾茅庐,去一探究竟!,九年级部编版,一、导入: 九年级部编版,3,罗贯中(约,1330 -,约,1400,),元末明初小说家,,三国演义,的作者。名本,字贯中,号湖海散人。从他的创作中可以看出,他对黑暗腐败的封建政治很不满,痛恨暴君、暴政,主张施仁政,行王道,向往统一、安定的政治局面。,九年级部编版,罗贯中(约1330 -约1400),元末明初小说家,,4,知作品,三顾茅庐节选自,三国演义,,,它,是中国古代第一部长篇章回小说,是历,史演义小说的经典之作。小说描写了公元,3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、,吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。,在广阔的社会历史背景上,展示出那个时,代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突,,在政治、军事谋略方面,对后世产生了深,远的影响。,九年级部编版,知作品 三顾茅庐节选自 三国演义,九年级部编版,5,东汉末年,刘备攻打曹操失败,投奔荆州刘表。为了日后成就大业,他留心访求人才,请荆州名士司马徽推荐。司马徽说,:“,此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮,此人隐居在隆中,住茅庐草棚,耕作自养,精研史书,是个杰出人才,于是专程去拜访,便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。,九年级部编版,东汉末年,刘备攻打曹操失败,投奔荆州刘表。为了日后成,6,一,读一读字音,拜,谒,( ),纶,( )巾 鹤,氅,( ),胄,( ),疏,( )懒 愧,赧,( )吴,会,( ),殆,( ) 存,恤,( ),箪,( )食壶浆,y,gun,chng,zhu,sh,nn,kui,di,x,dn,九年级部编版,一 读一读字音拜谒( ) 纶( )巾 鹤氅(,7,解文题,“题目是文章的眼睛”,请你告诉我,你从题目中读出了哪些信息?,主要人物:刘备 主要内容:刘备三次拜访诸葛亮,请他出山辅佐大业。,九年级部编版,解文题 “题目是文章的眼睛”,请你告诉我,你从题目中读出,8,整体感知,说说文本可分为几个部分,简要概括。,第一部分:刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡,于是刘备立于厅前等待。,第二部分:诸葛亮醒后,刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。,九年级部编版,整体感知说说文本可分为几个部分,简要概括。第一部分:刘备第三,9,分析,人物形象,请结合课文分析:诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,分析人物形象 请结合课文分析:诸葛亮、刘备、张飞各自有,10,语言描写,鲁莽、直爽,。,直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”,,“等我去屋后放一把火,看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没有益处,但刘备执意要去,他也无条件随同去:“既然两位哥哥都去,小弟如何落后”。看出这个莽张飞的义气。,1.,阅读,1-2,自然段,,文中对张飞、关羽主要运用了哪种描写?体现他们怎样性格特点?,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,语言描写 1.阅读1-2自然段,文中对张飞、关羽主要运用,11,关羽比张飞稳重得多,他听到诸葛亮自比管仲、乐毅,认为太过,对几次远访诸葛亮也很有意见,但是他不像张飞那样鲁莽。刘备第三次要去卧龙岗,他和张飞一致反对,但他的话却委婉得多,不像张飞那样直爽。他虽然对诸葛亮的昼眠也不耐烦,但张飞大怒要去放火的时候,他却能“再三劝住”,这些都表现他的稳重,。,关 羽,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,关羽比张飞稳重得多,他听到诸葛亮自比管仲、乐毅,认为太过,,12,2.,关羽、张飞的这些表现,在文中有什么作用?,关、张的表现,在作品中正好有力地衬托出刘备那种竭诚求贤的精神。他们愈不赞成,就愈显得刘备“思贤若渴”。刘备求贤的精神表现得愈充分,就愈能看出他的抱负。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,2.关羽、张飞的这些表现,在文中有什么作用? 关、张的表现,,13,3,、第2自然段说说刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用?,由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”,说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮,,推动了情节的发展,也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,3、第2自然段说说刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用?,14,4,、分析刘玄德第三次拜访诸葛亮时言行举止。,离草庐半里之外,玄德便下马步行,文官落轿,武官下马,这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。半里多地,就下马步行,可见刘备对诸葛亮是多么尊敬,诸葛亮在刘备心中地位是多么高!,玄德曰:“有劳仙童转报:刘备专来拜见先生。”玄德拱立阶下,关、张在外立久,不见动静,入见玄德犹然侍立。,刘备的动作轻而恭敬,让两个弟弟在门外等候,是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息;怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事;亲自恭候更能让诸葛亮体会他的诚心。,体现了刘备的礼贤下士的诚意。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,4、分析刘玄德第三次拜访诸葛亮时言行举止。 离草庐半里之外,,15,精读:“又立了一个时辰,孔明才醒以成鼎足之势,然后可图中原也。”完成以下问题。,细读感悟,第三自然段,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,精读:“又立了一个时辰,孔明才醒以成鼎足之势,然,16,属于铺垫渲染。例如,首段刘关张三人的不同意见;路遇诸葛均;阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。,在出场前对诸葛亮的烘托、渲染,增加了故事的张力和神秘感,极大地激发了读者的阅读兴趣。,1.,结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,属于铺垫渲染。例如,首段刘关张三人的不同意见;路遇诸,17,2.,结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。,“,大梦谁先觉?平生我自知”:,暗示诸葛亮“未出茅庐,已知三分天下” 的雄才大略。,“草堂春睡足,窗外日迟迟”:,写出了诸葛亮淡泊名利。,这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,2.结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。,18,3.,第,3,自然段中诸葛亮分析天下形势,为刘备指出了哪些策略?,诸葛亮分析天下形势,为刘备指出了三条策略:一是曹操势力大,不可与之抗争;二是团结孙权,作为后援;三是夺取荆、益二州,见机行事,成就大业。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,3.第3自然段中诸葛亮分析天下形势,为刘备指出了哪些策略?九,19,4.,诸葛亮为刘备提出了怎样的策略?,其策略主要包括三个步骤,:,第一步,“跨有荆、,益,保其岩阻”,建立稳固的根据地;第二步,“西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内修政理”,稳定后方,做好内政外交上的准备;第三步,“天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军身率益州之众以出秦川”,北定中原,成就霸业。,成霸业,兴汉室,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,4.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略?成霸业,兴汉室九年级部编版,20,5.,课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”,这句话有什么作用?,侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析,也让刘备找到了实现宏愿的途径,兴复汉室有了可能性。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,5.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,,21,6.,认真读第4自然段,说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩,不容不出。汝可躬耕于此,勿得荒芜田亩。待我功成之日,即当归隐”的这一番话中,见到了一个怎样的诸葛亮?,受刘皇叔之恩,不容不出,待我功成之日,,即当归隐,知恩图报,淡泊名利,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,6.认真读第4自然段,说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三,22,7.,这两段哪些行为举止最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意?,刘备见到诸葛亮行下拜之礼,听完,隆中对,刘备“顿首拜谢”,见诸葛亮不肯出山相助,刘备竟然泣得“衣襟尽湿”,这些细微的动作,表达出刘备的心情,-,对人才的渴求和诚恳。,诸葛亮在张飞眼中只是一介村夫,在刘备眼中却是一代“大贤”,“望先生不弃鄙贱,曲赐教诲”“备愚鲁而赐教”“备不量力,欲伸大义于天下,而智术浅短,迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸,!”,“备虽名微德薄,愿先生不弃鄙贱,出山相助。备当拱听明诲”刘备谦虚的态度看出他对人才的渴望,突出刘备求贤若渴和礼贤下士。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,7.这两段哪些行为举止最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意?,23,本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他,24,袁枚随园诗话曾云:“文似看山不喜平”,本文情节跌宕起伏,波澜横生,令人欲罢不能。然而,这仅仅是三国演义这部近八十万字巨著中小小的一角,当你了解“非学无以广才,非志无以成学”的智者诸葛亮;当你认识“宁教我负天下人,休教天下人负我”的奸雄曹操;当你同情“既生瑜,何生亮”的大将周瑜时,你才会真正明白“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红”,这诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获,再读三国,去领略中华传统文化的艺术魅力。,拓展延伸,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,袁枚随园诗话曾云:“文似看山不喜平”,本文情,25,1.,故事情节曲折。,刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的,前两次都没有见到诸葛亮,第三次虽然见到了诸葛亮,也经过了诸葛亮不动声色的一次次考验:先是诸葛均漫不经心的回答,接着是诸葛亮故意睡觉的不理睬,等等,情节曲折,耐人回味。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,1.故事情节曲折。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件,26,2.,人物形象鲜明,小说通过典型的语言和动作描写,刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴,为了见到诸葛亮,他甘愿等上“半晌”“一个时辰”,而态度却恭恭敬敬;张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,2.人物形象鲜明九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1,27,换,个,角,度,看,问,题,离庐半里,下马步行,徐步而入,拱立阶下,训斥关张,继续等候,谦恭拜见,问计天下,力邀出山,救民水火,仰卧几席,半晌未醒,又一时辰,孔明才醒,后堂更衣,半晌才出,分析形势,隆中定计,诸葛感动,奔走驱驰,刘备,诸葛亮,思贤如渴,九年级部编版,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,人教部编版,三顾茅庐,优秀课件,1,换离庐半里,下马步行仰卧几席,半晌未醒刘备诸葛亮思贤如渴九年,28,
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