循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生循证护理在提高婴幼儿尿标,本采集一次成功率中的应用,相,循证护理,心循证护理的基本要素,在计划护理过程中,证护理基本要素,审慎、准确和明智地,应用当前所能获得的,最佳的研究证据,结,合熟练的临床知识和,临床经验,参照病人,的价值和愿望,制定,出符合患者需求的护,理决策的过程。,00,随着全球经济一体化的发展，英语已成为国际交往的重要语言。语言的作用在于交流交际。重书面、轻听说的“哑巴英语”模式已不能适应时代的要求。,一 农村中小学英语口语教学现状,本人是一名普通的英语教师，从大学毕业就来到了农村教学，至今近三年，在这三年的英语教学中深深地感受到农村英语口语教学的滞后性。下面主要从学生和教师两方面进行分析：,第一，学生基础差，英语口语课堂教学中，经常出现冷场，学生参与口语交际不够积极。这主要是因为学生所学基础知识不扎实，复现的词汇、句型大多数情况下还要当新知识详细讲解。我以前碰到过七年级两个班有近十名学生不会写字母，属于完全不会按顺序默写，更无法要求其能熟练地拼读单词或句型。班里学习较好的学生也不能做到很好地运用，学习思路不是很活跃，普遍存在“哑巴英语”现象，能够完全跟上老师思路能“一点则通”的学生仅有一两个。,第二，缺乏语言环境，课堂受限制。农村学生口语环境创设只靠一周的几节英语课，根本没有机会与母语为英语的人接触。农村班级容量大，就我所带过的六年级两个班各有62人，在短短的40分钟无法让每位学生都得到听说实践的机会，在课堂上进行的听说训练也不能在课外得到巩固。在中学，学生人数稍有缩减，可在一节课所讲的内容增多，也不能有足够的时间练习口语。,第三，缺乏专业的教师。在农村，对英语教学还是不够重视，学生在小学三年级才开始接触英语，首先在起点上就落后于城市的学生。一部分小学将英语视为副科，不进行考试，还出现语文或数学老师带英语课，而用更多的时间去讲语文或数学。学校偶尔会有一两个英语教师，但很快被调入城镇学校。,第四，教师自我发展滞后。在大多数农村学校没有语音室，没有多媒体室，全凭教师自己在讲台上讲，使一部分英语教师失去了英语教学的信心，容易养成懒惰心理，不去研究学生、不去思考和改变教学方式，对自己的专业知识也很少会去充电，甚至产生“过一天算一天”的心理。,二 改善农村中小学英语口语教学的对策,面对农村中小学在口语教学中普遍存在的问题，怎样才能使这一现状得到改善，使每位学生都能在课堂上敢说、愿意说，本人结合在农村教学中积累的经验，谈谈农村中小学英语口语教学的几点对策。,1.政府和教育部门的支持,要真正提高农村教育水平，政府需要解决教学条件和设备落后问题，完善教学设施，增加农村教师的收入、提高待遇水平，缩小与城市的差距，尽量减少优秀教师资源的流失。政府采取措施吸引英语专业教师充实到农村中小学教师队伍，合理安排师资力量，鼓励高校毕业生到农村发展，并给他们创造必要的生活条件和专业发展环境，使农村中小学英语教师的人才结构趋向合理，进而改善农村中小学英语教师的教育理念、知识结构和教学能力。,虽然，近年来我国大力推广素质教育，但应试教育对学校、教师和学生的影响根深蒂固，不管是教师还是学生压力不曾减少；在考试内容上并没涉及英语口语测试，导致教师和学生难免为了应付考试而对口语交际不重视，在这些方面，教育部门应明确各种政策真正提高英语口语交际能力。另外，各农村学校都应该配备专业的英语教师，并对英语教师提供培训、进城学习的机会。,2.加强教师的自我发展,农村中小学英语教师的自我发展非常重要，英语教师要做好学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，要不断提高自身的专业水平。在教学中应采取灵活多样的教学手段，激发学生练口语的兴趣，把自己传授的知识转变成学生的技能。教师专业化是现代教育发展的必然要求，当今时代越来越提倡学习型社会，学习已成为日常生活的重要组成部分。广大英语教师应该通过不间断的学习来更新知识结构，养成终身学习的习惯，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。,3.采取情境教学，不断鼓励，促进学生的积极性,结合农村学生口语练习不愿意开口的特点，教师应更多地给予鼓励和表扬，经常告诉他“You are the best.”“Dont worry，try again！”不能说“You are wrong”，首先使学生从心理上消除自卑和恐惧感。其次，创设教学情境，使学生在学中做、做中学，教师可适当运用手势、多种实物、动作、图片、表情、模型等手段来帮助学生理解，这些手段能刺激学生多种感觉器官，有利于提高学生学习英语口语的兴趣，培养学生用英语思维和理解的能力。教师在讲解新知识时，尽可能用学过的句型和词汇进行解释。教师对一部分“不愿意说”的学生进行辅导，鼓励他们从最简单的词汇过渡到句型，时刻进行鼓励，包括物质（如奖励一朵贴花、一块橡皮擦等）和精神的奖励（如给予掌声、选做Little teacher领读等），这能大力提高学生学习的积极性，尤其是对于中小学生树立信心有良好的作用。,教学案的设计原则是目标问题化，问题任务化，任务活动化，活动思维化，思维运用化。其环节包括学习目标、预习导学、课堂研讨、训练巩固等，既符合学生年龄特点和认知规律，也和当下的课堂教学改革接轨。教学案教学是依照任务的类型，选取恰当的教学策略，促使学生达到目标的过程，也就是教学案教学是以目标为导向，以问题或任务驱动学生思维，以活动为载体的目标、策略和评价的一致性教学。这样看来，教学案不是教学案教学，当然也可衍生出很多教学案教学的模式，这才是个性化的教学，才不是模式化。,一、英语课堂教学“交流互动”教学模式,预习导学学生自学小组讨论交流教师点拨练习评定是“教学案教学”教学的基本模式。,1.预习导学“教学案教学”的前提,在“教学案教学”的教学中，学生的动是以导学为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。尤其是用多媒体技术展示教材内容，若配以动漫，形象生动，学生很快就进入学习情景。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，展示如下几个问题：,1. Who was Americans first president？,2. Whos todays A merican president？,3. There was a very great president in America in the 1860s.,Who was he， do you know？,这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。,2.学生自学“教学案教学”的基础,在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：,1）Learn useful expressions： no more than， in all， in ones spare time， break away from， break out， set up， of ones own， join up， consider as,2）Have a deep understanding of the text.,3）Be able to recite the text.,4）Be able to tell something about Abraham Lincoln，using the useful expressions in the text.,3.小组讨论“教学案教学”的主体,在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。,4.组际交流“教学案教学”的关键,在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。 5.练习评定“教学案教学”的检测,在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“教学案教学”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。为快速高效地完成练习，运用多媒体技术展示练习可以增加课堂容量，提高课堂效率。如，在本课的练习中， 我用课文的一句话：She did all she could to help him.让学生进行句型转换练习。他们积极思维，大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子：,1）She did her best to help him.,2）She tried her best to help him.,3）She did what she could to help him.,4）She did everything（that）she could to help him.,5）She tried everything（that）she could to help him.,6）She thought of all kinds of ways to help him.,二、“教学案教学”教学对学生能力和素质的培养,1.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力,“教学案教学”教学立足于素质教育的主阵地课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。多媒体应用科大大增课堂容量，吸引学生的眼球，有利于学生非意志力品质的培养。例如，英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时，可以将一组易混定语从句作整理进行比较，让学生选择填空：,1）Is this room_you once lived in？,2）Is this the room_you once lived？,3）Is this the room in_you once lived？,4）Is this the only room_you once lived in？,5）Is it the room_you once lived in？,A.which B.where C.the one D.that,答案分别是：1） B，2） B，3） A，4） D，5） D。,2.突出以自学为基础，培养学生的阅读素质,“教学案教学”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln”学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。,3.强调团结互助，培养学生的心理品质,由于“教学案教学”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传 递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。,总之，“教学案教学”教学有利于教师探讨新型的课堂教学方法和模式，改变学生的学习方式。可以大大提高学生学习英语的兴趣和学习效率，增加课堂容量。,【,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用16、人民应,1,循证护理在提高婴幼儿尿标,本采集一次成功率中的应用,循证护理在提高婴幼儿尿标,2,相,循证护理,心循证护理的基本要素,在计划护理过程中,证护理基本要素,审慎、准确和明智地,应用当前所能获得的,最佳的研究证据,结,合熟练的临床知识和,临床经验,参照病人,的价值和愿望,制定,出符合患者需求的护,理决策的过程。,00,相,3,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,4,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,5,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,6,计论,提高婴幼儿尿标本采集一次性成功率,是非常重要的!,用循证护理方法采集婴幼儿尿标本真,的能提高一次性成功率吗?,计论,7,概念框架,尿标本采集方法,循证问题,后循证支持,传统采集方,证护理米集方法效,评循证观察,尿标本采集一次性成功率,概念框架,8,方法,1、.选取2014年4月1日-2014年4,月20日在我科住院的所有不能,自主排尿的患儿,采用随机分,组,住院号尾数为单数的作为,实验组,尾数为双数的作为对,照组。统计结果尾数为单数的,有62人,双数的也有62人。,方法,9,月,女上可但主转星影为,占,月,10,2、实验组用循证护理方法采集,婴幼儿尿标本,对照组用传统,方法采集婴幼儿尿标本。比较,两种方法的一次性成功率。,2、实验组用循证护理方法采集,11,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,12,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,13,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,14,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,15,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,16,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,17,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,18,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,19,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,20,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,21,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,22,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,23,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,24,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,25,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,26,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,27,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,28,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,29,循证护理在提高婴幼儿尿标本采集一次成功率中的应用ppt课件,30,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,31,