内分泌系统与化学调节——体液调节课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精编版】1内分泌系统与化学调节体液调节,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,【精编版】1内分泌系统与化学调节体液调节【精编版】1内分泌系统与化学调节体液调节11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。十二、内分泌系统与化学调节体,液调节,化学调节的性质,脊椎动物的化学调节,激素与稳态,(一)化学调节的性质,1.激素的作用,激素( hormones)定义:,特定细胞产生的(内分泌系统),有机分子;,化学信使;,能使机体发生一定反应,调节动物的生理、行为,有效教学，一直是我们中小学教师所关注的热门话题。所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。检验教师教学是否有效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，初中信息技术教育得到了长足的发展，但还是存在着诸多问题，如领导不重视，学生基础差异性大，电脑设备不够或陈旧，课时短缺等等，而这些问题的解决不是一朝一夕的事情，它需要一个逐步和循序渐进的过程。因此对于从事信息技术教学的我们来说，如何利用现有条件构建初中信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要，下面就我结合教学实践，构建信息技术课堂有效教学谈谈自己的看法。,1充分的课前准备，是构建有效教学的前提,只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。特别是对于初中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。,1.1有效的学情了解。了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。,1.2有效的教学内容。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做适当的加工处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。教师在进行教学设计、设定教学目标时绝不能对教材内容进行生搬硬套，而应从学生的角度去思考，思考如何设计教学内容才能让学生比较容易理解，让学生能够掌握教学的知识点，这也是实施有效教学的基础。,2创设教学情境，激发学生的学习兴趣是构建有效教学的重要途径,教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在制作电子杂志教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子杂志”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。,3发挥学生主体作用，引导学生自主探究是构建有效教学的关键,教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用，引导学生自主探究是构建有效教学的关键。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。,4结合多种形式进行客观、科学的评价是构建有效教学的基石,信息技术学习的评价往往容易被教师忽略。在教学过程中，应注重对学生课堂教学的及时、有效的评价。这样的评价能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。,评价的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价可以采用多种形式，如教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品展示欣赏评价。教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。,5及时的反思教学是构建有效教学的保证,初中的信息技术教师要想成为真正的有效教师，应该重视把反思教学落实到日常的教学实践中。所谓反思教学也就是指教师在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改。反思教学也可以理解为一种“研究性教学”，是教师以研究的心态和研究的策略展开自己的教学活动，是教师在自己的教学中不断地回顾、审视、批判和创造。具体来说，就是教师在教学设计上要注重在完善原有经验的基础上借鉴别人的成功经验；在课堂教学中要注重对突发的教学事件和生成的教学资源进行及时的调整和修改，重新设计教学，以保证和完善后来教学的效率；在常规的评课中要注重反思和总结，并有行为跟进，或以教后记、教学随笔、教学叙事和教育课例的形式作为教学反思的记录保存，让有效教学的理念转化为教师日常的教学行为。,总之，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。在以后的教学中我将努力将其贯彻到每一节信息技术课中去，真正使四十五分钟的能量得以充分体现，同时不断提高自身的综合素质，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变能力、板书设计等等方面入手，争取在学生面前展示一个丰富的自我。,现代科学发展特别是重大发现和解决国计民生中的重大社会问题，常常涉及不同学科的相互交叉和相互渗透，这种学科之间的融会贯通就形成了相应的交叉学科。交叉学科相关课程在现代高等教育中占据重要地位，此类课程在教学上往往需要涉及多个方面的知识，涵盖面广、实用性强，但是在教学内容和方法上存在很多的难点和不足。下面以农业信息技术课程为例对相关的教学方法及内容等做初步探讨。,一、课程开设的必要性,信息科学与农业科学的交叉渗透催生了农业信息技术这一新兴的学科领域。目前，以定时、定位、定量、高效为主要特征的农业信息技术正日益成为现代农业发展的重要技术支撑。现代农业信息技术可普遍应用于农业生产管理、农业电子商务、社会主义新农村建设等领域，其发展潜力巨大、前景广阔。可以预见，农业信息技术知识的发展、传播和应用，将使农业发展摆脱几千年来的经验性、粗放性等落后局面，转移到数字化、定量化、智能化、精确化、高效化和科学化的发展轨道。要实现农业信息化的发展目标，农业信息技术专业人才的培养是关键之一。农业高校是培养农业类人才的基地，各农业高校应紧密结合行业发展的最新技术并负责促进其在高校的传播，同时为农业科技工作领域培养迫切需求的高级专业人才。因此，面向农业生产类、农业经济管理类及计算机应用类等相关专业学生开设农业信息技术课程，将拓宽他们的知识面和知识背景，增加他们对未来生产研究和就业方向的竞争力和选择性，为农业科技领域培养专业人才。,二、课程地位,由于农业信息技术是一门现代信息技术、工程技术与农业科学相结合的新兴交叉学科，河南农业大学近年针对农学、计算机技术等专业学生开设了该课程，作为上述专业学生的专业基础拓展课程。针对学生综合知识和能力的培养问题，河南农业大学一直致力于构建“农学+信息技术”和“计算机技术+信息技术”的厚基础、强实践的专业教育培养体系与课程教学体系。学习该课程的学生需要掌握一定的农学和计算机知识，课程的开设应该放到基础的农学和计算机专业课课程开设之后。作为信息技术模块的核心引领课程，农业信息技术课程在该模块中起着总论作用，而地理信息系统、农业遥感、电子商务等后续课程则起个论作用；同时，强化农业应用软件与农业信息网络开发的实践教学环节，使得该课程已成为计算机网络及应用、软件工程等选修课程知识与技能综合运用的平台。由此可见，开设农业信息技术课程在农学和计算机等专业课程教学体系建设中具有重要作用，对于学生充分理解该项技术和综合运用所学的农业知识和计算机知识具有重要意义。,三、教学内容安排与课程特点,1.教学内容,目前，河南农业大学农业信息技术课程作为一门选修课，主要讲述该技术涉及的主要理论知识及相关应用。教学内容主要包括农业信息技术概述、农业数据库、农业管理信息系统、农业模拟模型与决策支持系统、精确农业技术等。教材选用马新明主编的农业信息化技术导论（中国农业科学技术出版社，2009），参考书选用曹卫星教授主编的农业信息学（中国农业出版社，2005）和李军教授主编的农业信息技术（科学出版社，2006）。 另外，结合当前信息技术发展的最新方向和发表的一些学术论文对授课内容做补充和充实，如物联网技术等。由于该技术具有较强的实践性，学校近年在计算机专业方向增加了实践教学环节，主要安排了农业数据库设计、农业决策支持系统程序设计等。,2.课程特点,首先，由于该课程涉及较多的学科，所以该课程教学内容综合性强，知识体系复杂，不仅涉及农学知识，还涉及计算机编程的知识，同时还需要如土壤、地理、遥感等知识背景。其次，课程知识体系更新快。农业信息技术不同的关键技术可以相互交叉结合，同时又因需求而不断产生新的技术。再次，课程实践性强也是其主要特点。农业信息技术是面向农业生产应用的一门技术，这就决定了其具有相当强的应用性，学生必须在学习过程中练习和掌握相关的实践内容和技术操作，同时学生通过实践操作可以增强对农业信息技术理论知识的理解和掌握。,四、教学方法探讨,1.增加实践内容，与理论教学相结合,由于该课程技术性较强，知识综合性强，因此在教学过程中应将理论教学与实践相结合，增加实践教学内容，让学生通过上机实验和野外实习增加对理论知识的理解和掌握。目前，河南农业大学该课程对于农学类专业仅仅开设了理论课，没有安排实践教学内容，而农管和计算机应用等专业分别安排了与理论内容相对应的实验和实践内容。相比较起来，能进行实验操作的学生要比只开设理论教学的学生对技术的理解和把握更好，学习的积极性也更高。,2.基于不同专业，优化教学内容,农业信息技术是一门新兴交叉学科，融合了不同学科的内容，而不同专业开设该课程，学生的知识背景差别很大。比如，农学专业类的学生对农业知识掌握较好，但计算机知识欠缺，而计算机专业的学生农业知识基础薄弱，但他们也更希望了解计算机知识在其中的应用。只有重视不同专业学生的心理需求，才能避免在教学的过程中千篇一律，从而提高学生学习的兴趣。,3.教学手段和方法多样化,了解课程的特点，采用合适的教学手段是教好课程的基础。在农业信息技术教学过程中，教师要采用多样化的教学方法，如将启发式课堂教学方法与实验教学方法相结合；将教学内容涉及的软硬件教学媒质有机结合，如地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感地物光谱仪（RS）等软硬件教学设备的综合应用。强调学生主体和教师主导相结合 ，课堂教学注意启发和引导，鼓励学生上讲台，师生共同讨论交流、分析、总结，不断培养和提高学生自主求知、自我发展的能力。同时，充分利用现代教学条件与资源，制作内容丰富、效果生动的多媒体课件，图、文相互补充，使得课堂生动形象，内容通俗易懂，提高教学效果。此外，在实验教学中，实行“人机结合”，做到人人上机操作、人人使用硬件仪器进行测量及数据下载和分析。利用理论和实践相关联的案例进行教学，让学生在动手、动脑的过程中，勤于思考、善于思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践中锻炼成长，从而提高教学内容的直观性和学生的学习效率与综合素质。,4.教学与课题研究相结合,农业信息技术是知识更新较快的技术，研究性与实践性较强。在教学过程中，教师可以结合目前正在研究的一些课题进行讲解，让感兴趣的学生可以加入课题中。通过与实际研究的接触，他们可以体会到该技术的重要性，同时加深对农业信息技术的了解和认识。理论学习和实践学习相结合，进一步引导学生学以致用，为今后的学习和工作提供实际的经验。此外，邀请校内外专家作农业信息技术方面的专题讲座，增加学生对技术的了解和掌握，对于课程的讲解和提高学生的积极性有一定的作用，同时可以补充同行的专家在该领域的一些最新研究进展。,上述内容以具体课程为例，分析探讨了交叉学科课程在教学过程中存在的一些问题。因为交叉学科存在复杂性和综合性，所以在教学内容选择上要兼顾不同学科内容，有选择地突出重点。同时，学科的实用性一般较强，教师在教学方法上要将理论和实践有机结合，并适当应用新颖的教学方法和先进的教学工具辅助教学。如果能做好教学重点的选择和教学方法的改进，一定能对类似课程的教学带来一定帮助。,【精编版】1内分泌系统与化学调节体液调节11、获得的成功,1,十二、内分泌系统与化学调节体,液调节,化学调节的性质,脊椎动物的化学调节,激素与稳态,十二、内分泌系统与化学调节体,2,(一)化学调节的性质,1.激素的作用,激素( hormones)定义:,特定细胞产生的(内分泌系统),有机分子;,化学信使;,能使机体发生一定反应,调节动物的生理、行为,(一)化学调节的性质,3,激素与酶的区别:激素只能对复杂的细,胞结构起作用,不能在破坏了的细胞结构,的组织匀浆中发挥作用,激素的作用:,(1)维持稳态,(2)促进生长发育,(3)促进生殖活动,(4)调节能量转换,(5)调节行为,激素与酶的区别:激素只能对复杂的细,4,2.激素作用的机制,激素根据其化学结构可分为以下几类,(1)蛋白质类,如,胰岛素、生长素,含氮激素(2)多肽类:,如,催产素、抗利尿激素,(3)氨基酸衍,生物,2.激素作用的机制,5,激素作用机制:,因受体位置而异,受体的位置,靶细胞膜的外表面,靶细胞内(细胞质、核内),激素与靶细胞的识别:,靶细胞特异性受体,激素作用机制:,6,(1)含氮激素受体在靶细胞膜表面的激,素,含氮激素的特点,分子较大;,水溶性;,不能穿过靶细胞膜,(不能进入靶细胞);,受体位置:靶细胞膜的外表面上,(1)含氮激素受体在靶细胞膜表面的激,7,作用机制一很复杂(第二信使学说),激素+受体(靶细胞膜外表面上),激素受体复合物(靶细胞膜外表面上),激活,联)腺苷酸环化酶(膜内表面、与受体关,ATP(腺苷三磷酸),cAP(环腺苷一磷酸)(第二,信使),系列反应,实现激素的作用,作用机制一很复杂(第二信使学说),8,(2)固醇类激素受体在靶细胞内部的,激素,受体位置:在靶细胞内,甚至核内,固醇类激素特点,分子较小,脂溶性,可穿过靶细胞的细胞膜、甚至核,膜,直接进入靶细胞、甚至核内发挥,作用,(2)固醇类激素受体在靶细胞内部的,9,内分泌系统与化学调节体液调节课件,10,(二)脊椎动物的化学调节,松果体,甲状旁腺,1.脊,甲状腺,椎动物,的内分,泌系统,U、胰腺,小肠,图123人体的内分泌系统,(二)脊椎动物的化学调节,11,内分泌系统与化学调节体液调节课件,12,内分泌系统与化学调节体液调节课件,13,内分泌系统与化学调节体液调节课件,14,内分泌系统与化学调节体液调节课件,15,内分泌系统与化学调节体液调节课件,16,内分泌系统与化学调节体液调节课件,17,内分泌系统与化学调节体液调节课件,18,内分泌系统与化学调节体液调节课件,19,内分泌系统与化学调节体液调节课件,20,内分泌系统与化学调节体液调节课件,21,内分泌系统与化学调节体液调节课件,22,内分泌系统与化学调节体液调节课件,23,内分泌系统与化学调节体液调节课件,24,内分泌系统与化学调节体液调节课件,25,内分泌系统与化学调节体液调节课件,26,内分泌系统与化学调节体液调节课件,27,内分泌系统与化学调节体液调节课件,28,内分泌系统与化学调节体液调节课件,29,内分泌系统与化学调节体液调节课件,30,内分泌系统与化学调节体液调节课件,31,内分泌系统与化学调节体液调节课件,32,内分泌系统与化学调节体液调节课件,33,内分泌系统与化学调节体液调节课件,34,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,35,