医院感染的预防及课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医院感染的预防及,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,医院感染的预防及医院感染的预防及51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿医院感染的预防及护理,医院感染的概念,是指在医院范围内所获得的一切感染,2001年卫生部关于医院感染和非医院感染,的诊断标准分别为:,写作是孩子们留心观察周围世界，分享自己所见所闻的主要体现方式，是一种重要的语言文字运用实践。可以说，写作能力是语文素养的综合体现。因此，作文教学在语文教学中起着举足轻重的作用，同时也是一线教师最为头疼的一个重任。当前农村孩子面临着课外阅读量严重缺乏、课外实践活动严重受限、普通话交流环境严重受阻等问题，从而使农村作文教学举步维艰。针对这一现状，本人拟结合自身的教学实践谈一些作文教学技巧。,一、充分利用教材资源进行作文教学,正如叶圣陶先生所说：“教材无非就是个例子。”语文教科书中的课文所具有的范例功能，对学生运用语文和积累素材所产生的积极影响是不容置疑的。对于农村小学语文教学而言，用好教材进行作文训练的意义尤其重要。依托教材开展作文教学，就等同于给一个刚学走路的孩子一个扶手，使他少摔跟头，尽快学会走路。因此，语文教师要正视教材在写作中的借鉴运用，使学生积累知识，有效地提高写作水平。,（一）利用教材语言积累写作语言,教材中的语言有的精妙生动，有的凝炼优美，是小学生学习写作的典范。阅读经典文章，学生既能感受语言艺术之美，得到美的熏陶，进而萌发写作的兴趣，又能吸收、积累写作语言。天长日久，学生写作文便能呼之即出，信手拈来。,但在现实教学中，学生对所学的课文背得滚瓜烂熟，可就是不会运用到习作中，这是?槭裁茨兀勘收呷衔?，是由于教师没有教给学生运用的方法。如学了“滂沱大雨”这个词语，教师要告诉学生今后写作文时，可以用这个词语描写下大雨的情景；学了“美轮美奂”，要告诉学生今后写作文时，可以用这个词语形容建筑物的辉煌壮丽要让学生知道，写作文时如果能用上积累的词语（尤其是四字词语），文章就会更加生动。又如，北大荒的秋天一文中有很多的比喻句、拟人句，如“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里”，教师要告诉学生以后写江、河都可以仿写这个句子，如果能做到触类旁通，根据自己的需要改写句子就更棒了。当然，要想让学生正确地使用积累的词句，还需要教师不断地在习作训练中加以正确引导，并督促学生持之以恒，才能让学生真正将教材语言变成自己的写作语言。,（二）利用教材写好“凤头豹尾”,作文的开头就好比凤头，凤头美丽招人爱，文头精彩引人读。教材中有很多好的开头的例文，作为语文教师，我们要从孩子们熟悉的例文中总结出常见的写作文开头的方法，让学生触类旁通，灵活运用到自己的作文中。,如教学黄山奇松的开头“被誉为天下第一奇山的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟”时，教师要告诉孩子们这是对比开头法，列举“四绝”后突出黄山奇松更让人情有独钟，这样的开头很有吸引力。又如，教学泉城的开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落”时，教师要告诉学生这是修辞开头法，即开头用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，以引起读者对所要说明的事物或道理感兴趣。再如，教学谈礼貌的开头“中国曾有君子不失色于人，不失口于人的古训”时，教师要告诉学生这是名言警句导入法，即开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语、歌曲等，可以达到吸引读者、突出中心的作用。还有很多写开头的方法需要教师在阅读教学中加以重视和总结，并引导学生运用到自己的习作中，这样学生写出来的开头才能引人入胜。,开头被人们美曰为“凤头，结尾则被誉为“豹尾”。如果一篇文章主题鲜明，角度新颖，最后却被一个不妙的结尾扫了兴，是非常可惜的。因此，教师要让学生知道，有了好的开头，结尾只要注意服务于文章的内容和中心，与开头相互照应，这样的结尾就不会跑偏了。,（三）灵活运用教材开展习作训练，由“仿”到“创”,叶圣陶先生曾说过：“教学生阅读，一部分的目的在给他们写作的榜样。”因此，教师要利用教材语言指导学生走进作品，走进作家的心灵世界，与文本和作者真诚、深入地“对话”，从而积淀写作知识和技巧。如教学东方之珠时，第五自然段用了先总后分的写作方法，为了让学生掌握这种围绕中心句写的方法，笔者先让学生围绕与文本相似的“一到休假日，街上就热闹起来”这句话进行仿写。一旦学生学会了仿写，为后面的“创”打下了基础，笔者就放手让学生自己拟定中心句，然后围绕中心句再写一段话。通过由“仿”到“创”、由易到难的梯度训练模式，学生对习作没有了恐惧感，写出的作文也就具体生动了。,二、利用现场体验激发表达需求,叶圣陶老先生曾说过：“接触了生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解其精蕴，才能成为写作的材料。”“精蕴”即事理的深奥处、细密处。而要让学生凭空想象生活中的细密处，是很难做到的，即使做到大多也是瞎编的。但如果给学生一个亲身体验的、有一定时间和空间的观察点，必能激发其观察意向，促使其揣摩观察方法，进而获取深刻而细致的“观感”。,例如，上习作课吹气球时，上课伊始，教师创设情境，让学生分组派代表到台上进行吹气球比赛。比赛前，教师出示观察要求：1.观察参赛选手的神态、动作，以及气球的变化；2.揣摩当时参赛选手的心理；3.观察台下拉拉队员的表情、语言、动作。比赛结束后，学生各抒己见，与大家分享自己观察到的情景。学生们取长补短，有了一定的观察经验。这时再请初赛的冠亚军上台比赛，让学生再次细致观察并准确地表达。最后，教师趁热打铁，让学生写吹气球的过程。这样，学生很快就能写出“我就瞪圆了眼、鼓着腮帮使劲往气球里吹气，费了九牛二虎之力才把气球吹大起来”“哦耶！我们胜利喽！我们兴奋得不知怎么形容，我们的欢呼声冲出了教室，飞向了蓝天”等生动的语言。 三、通过学科整合激发写作灵感,作文与学生的学习生活紧密相联，除了语文课，学生平时所学的各门课程也是习作的资源，如果我们能有机地整合这些资源，就能让习作教学事半功倍，如虎添翼。由于农村教师是“万金油”，即一个语文教师兼任音乐、美术、体育等综合学科，要实现学科的整合，对于农村教师来说相对容易。农村教师可根据习作的需要灵活安排综合学科的授课内容，精心设计教学流程，让手工制作、音乐游戏、体育活动等融入作文教学中，让学生乐于动手写作。学科之间相互交融，从不同程度上有助于发展学生的思维能力，培养学生的写话兴趣。,课程标准明确指出，在写作时，要让学生“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。因此，在训练学生写作时教师就要注意引导学生围绕自己的感受说。例如，模仿声音是学生喜闻乐见的音乐游戏，学生可以从中积累各种拟声词。因此，教师可以结合音乐学科森林狂想曲中各种小动物的叫声，让学生模仿动物叫声，从而感受这一过程。如确定模仿对象时心里的想法，展现自己模仿的声音时心里的想法，当倾听别人模仿的声音时心里的想法这些亲身感受，对?W生而言已经不是一种负担，而是一种快意，不吐不快。在这一过程中，学生不仅有所想象，还做到词能达意，写出好文章来。,四、通过明确的习作要求提升习作修改能力,在学生完成初稿时，教师要有意识地培养学生自改作文、互改作文的能力。如果教师重视培养学生的修改能力，那么作文教学就会事半功倍。现实中很多教师有这个意识，但没有落到实处。教师如果只是撒手给学生修改，却没有给学生明确修改的要求，那么，学生修改出来的作文大多局限于改正一些错别字、一些有明显错误的病句等，没有真正从本质上提升习作能力。笔者认为，在学生修改习作前，教师要根据习作的主题提出明确的修改要求，让学生从整体着眼，对照提纲从修辞手法、细节描写、词语运用等环节入手，从而达到提高习作修改能力的目的。如有一次，在让学生修改习作生活“偷”着乐之前，笔者出示第一次习作修改的要求：一看作文的开头和结尾是否为文章的中心服务；二看动作是否连贯，是否写出了“偷”的过程。在学生完成后，又提出第二次习作修改的要求：敏捷而隐蔽的动作，矛盾而担忧的心理，这是将“偷”的故事写得活灵活现的秘诀，你做到了吗？并出示以下表格。,孩子们有了明确的修改要求，有了正确的指引方向，修改习作时就不至于找不到主心了。,五、习作评价以激励性评价为主,如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根茎；如果根茎也不能使你产生赞美的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌我们的教育也一样，是扬长教育，不是揭短教育，因此我们要用欣赏的眼光看待每一名学生的习作，要善于发现他们习作中的闪光点。每一名学生的习作都有他的特点，哪怕不是很成功的范例，哪怕是一点小小的进步，都不应该被教师忽略。,在每次作文的总体评价之后，笔者都会逐一地评价学生的作文，且以激励性的评价为主，以便激发学生继续写作的兴趣。如有的学生的作文像记流水账，但如果出现了一两个比喻句，用上了一两个成语，笔者就在班上放大这些优点，让他对写作有信心，并鼓励他下次作文时多用一些修辞手法，多用积累的好词佳句，使文章更生动；有的学生的作文很空洞，但书写干净整洁，笔者就鼓励孩子：如果写作文像写字一样用心，再配上优美的句子，你的作文一定会有进步。只要用心，我们总会发现每一名学生作文中的闪光点。,教学有法，教无定法，贵在有法。只要农村语文教师结合教学实际和学生实际，挖掘教材资源，研究教学方法，就能让农村小学作文教学更加有成效。,（责编 黎雪娟）,一、前言,随着科技的发展、时代的进步，如今的小学生接触信息较多，思维活跃，自我的个性表现得较早较明显。他们活泼好动，在被新式的教育思想影响下，有着自我的思维方式。然而，在遵守规则方面意识较为薄弱。基于小学生处于性格爱好发展时期，小学班主任在管理班级工作的时候需要注意到学生的性格特点、家庭情况、生活心理动向等，陪伴学生快乐成长，高效学习。,二、管理工作中存在的问题,1. 在管理过程中忽略学生的感受,班主任在管理学生工作中，容易处于以发布命令的形式要求学生。在和学生相处时过多地占据主导地位，忽视学生的感受。在班级中或多或少存在着调皮捣蛋的学生，班主任较多以严厉的命令者形象面对这些“不听话的学生”，命令他们不得违反班级纪律。这种方法看似效果很好，实际上容易让学生产生畏惧的心理。因为小学生在只是和理解事物的能力上都属于一个成长阶段，尤其是对低年级的学生，他们内心无法真正理解到在班级中遵守规定的重要性，只是因为教师的压迫而屈服，这种方法忽略了学生的感受，没有从教育中让他们正在的理解到自己的活泼放在了不恰当的地点所造成的错误。,2. 不注重学生全面发展,目前，学生的学习压力越来越重，班主任在管理中容易偏向性地认为学生在学校只要听教师的话，上课认真听，学习成绩好就可以了。却忽视了学生的一些兴趣爱好。例如，有些学生喜欢唱歌画画体育运动等，容易被班主任认为是耽误学习，不鼓励学生发展爱好特长。在新课改下提出要求学生全面发展，这是班主任进行管理工作中不可忽视的一点。,3. 管理方式较刻板,小学生活泼好动，受约束能力弱，以往的管理方式通常只要着重于班级整体情况，某些学生的缺点被放大，班主任在管理过程中过于刻板追求成绩，容易产生成绩才是衡量学生发展好坏的观点，用成绩好的学生与成绩差的学生作比较。这种管理方式过于刻板，会给学生带来压力，不仅没有让学生快乐的学习成长，还导致了班主任在管理工作中的效率变低。,三、加强班主任管理工作的方法,1. 加强与学生的沟通交流,目前，小学教师中以较为年轻的教师居多，他们大多是大学毕业就进入到学校中任职教授小学生学习，有一些年轻教师也在有经验的教师的带领下接管班主任的工作。他们对于学生的教育工作上经验较少，对于小学生的调皮不受约束采取的应对方式过于强硬，忽略了学生的感受，造成师生之间有隔阂。对于这一点，小学班主任应该自我反思，学会从小学生的角度看待问题，以心平气和的态度与学生沟通，与学生之间建立友谊，取得他们的信任。在对学生进行思想教育时可以采取换位思考的方式让学生换位思考如果别人做了这种事情自己的看法，让他自我意识到自己所做得事情是不好的。尤其是在思想教育中不能采取一味的批评方式，这会让学生自我发大自己的错误，还应该表扬学生做得好的地方，自身具有的优点，激发他们的积极性。这种方法既可以让学生接受教育，也不会让学生产生畏惧心理，可以让他们取长补短更好地发展。,2. 积极地开展班级活动,目前我国学生学习压力较大，小学生在学校中以打好基础为主。他们在学校的时间主要是用来学习各门课程。这样对于班主任的管理工作而言具有一定的困难，班主任无法全面掌握学生的动向，及时与学生沟通。如何加强管理工作成为了重点关注问题，就此班主任应该充分利用班会、劳动课等时间参与到学生的活动中，通过设计班会内容，组织学生发言讨论，分配学生小组比赛等活动了解学生。让他们在学习之余培养团队合作能力和沟通协调能力。在对于小学生的管理工作中，班主任需要针对每个学生做出符合该学生的管理方案。例如，学校举办的书法大赛绘画大赛等，主动与擅长的同学沟通，鼓励他们积极参加比赛，让他们意识到自己的兴趣爱好是一种优点，在学习之外还应该拥有属于自己的特长，具有自我个性。通过学校举办的运动会鼓励全体学生积极参加活动，对于不擅长于运动的学生也积极鼓励参加活动，让学生意识到并不是擅长才可以参与活动。对于没有得到学校名次的学生进行班级内部奖励制度，通过活动引导学生活动意在参与而不是追逐名利。让他们养成良好的习惯，促进其德、智、体、美全面发展。,3. 加强学生相互管理,班主任在进行学生工作的管理中，可以通过班会有同学投票选举一些在管理方面具有能力的学生作为学生干部帮助班主任管理班级。尽可能地发挥每个学生地特长，多设立职位培养学生的管理能力和受约束能力。在管理工作中班主任要保持不偏不倚的态度，一视同仁，每一学年对班级干部做出更?Q，让他们每一个人都意识到自己可以作为班干具有管理能力，班干就是普通学生，普通学生就是班干。培养他们的责任意识，加强学生相互之间的监督管理能力。,四、结束语,小学生在学习成长中容易出现许多的小问题，班主任在管理工作中也应该逐步加强管理。从学生在校的学习状况和课后与家长的沟通中了解学生的成长动态，找到一些方法和技巧，不断提高学生管理工作的效率，让管理工作顺利进行，教育事业的发展蒸蒸日上，也使我们的学生在学习生活中充实快乐、全面发展。,医院感染的预防及51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,1,医院感染的预防及护理,医院感染的预防及护理,2,医院感染的概念,是指在医院范围内所获得的一切感染,2001年卫生部关于医院感染和非医院感染,的诊断标准分别为:,医院感染的概念,3,属于医院感染诊断标准,无明确潜伏期的感染,规定入院48h后发,生的感染为医院感染;有明确潜伏期的感,染,自入院时起超过平均潜伏期后发生的,感染为医院感染,本次感染直接与上次住院有关。,属于医院感染诊断标准,4,属于医院感染诊断标准,在原有感染基础上出现其它部位新的感染(除,外脓毒血症迁徒灶),或在原感染已知病原体,基础上又分离出新的病原体的感染。,新生儿经母体产道时获得的感染。,由于诊疗措施激活的潜在性感染,如疱疹病毒,结核杆菌等感染。,医务人员在医院工作期间获得的感染。,属于医院感染诊断标准,5,非医院感染的诊断标准,皮肤黏膜开放性伤门只有细菌定植而无炎症表现。,由于创伤或非生物性因子刺激而产生的炎症表现,新生儿经胎盘获得(出生后48h内发病)的感染,如单独疱疹、弓形虫病、水痘等。,患者原有的慢性感染在医院内急性发作。,非医院感染的诊断标准,6,革兰氏染色反应,它是1884年由丹麦医师Gram创立的,革兰,氏染色反应不仅能观察到细菌的形态而且,还可将所有细菌区分为两大类,染色反应呈蓝紫色的称为革兰氏阳性细菌,用G+表示;染色反应呈红色(复染颜色)的,称为革兰氏阴性细菌,用G-表示。,革兰氏染色反应,7,细胞浆,cytoplasm、,pilus.,菌毛,bacterial,flagellum,e,细菌鞭毛,荚腰,ribosomes DNA plasma,cell wall,核糖体脱氧核糖核酸 membrane细胞壁,细胞膜,细胞浆,8,革兰阳性菌,K0,革兰阳性菌,9,革兰阴性菌,盐成,革兰阴性菌,10,医院感染常见的病原体,细菌:革兰阳性菌、革兰阴性菌,革兰阳性菌:主要有,球菌:葡萄球菌属、链球菌属肠球菌等,杆菌:结核分枝杆菌、非典型分枝杆菌、,产单核细胞李斯特菌、假单胞菌属等,2革兰阴性菌:肠杆菌科、不动杆菌属、产碱杆,菌等,医院感染常见的病原体,11,医院感染的预防及课件,12,医院感染的预防及课件,13,医院感染的预防及课件,14,医院感染的预防及课件,15,医院感染的预防及课件,16,医院感染的预防及课件,17,医院感染的预防及课件,18,医院感染的预防及课件,19,医院感染的预防及课件,20,医院感染的预防及课件,21,医院感染的预防及课件,22,医院感染的预防及课件,23,医院感染的预防及课件,24,医院感染的预防及课件,25,医院感染的预防及课件,26,医院感染的预防及课件,27,医院感染的预防及课件,28,医院感染的预防及课件,29,医院感染的预防及课件,30,医院感染的预防及课件,31,医院感染的预防及课件,32,医院感染的预防及课件,33,医院感染的预防及课件,34,医院感染的预防及课件,35,医院感染的预防及课件,36,医院感染的预防及课件,37,医院感染的预防及课件,38,医院感染的预防及课件,39,医院感染的预防及课件,40,医院感染的预防及课件,41,医院感染的预防及课件,42,医院感染的预防及课件,43,医院感染的预防及课件,44,医院感染的预防及课件,45,医院感染的预防及课件,46,医院感染的预防及课件,47,医院感染的预防及课件,48,医院感染的预防及课件,49,医院感染的预防及课件,50,医院感染的预防及课件,51,医院感染的预防及课件,52,医院感染的预防及课件,53,医院感染的预防及课件,54,医院感染的预防及课件,55,医院感染的预防及课件,56,医院感染的预防及课件,57,医院感染的预防及课件,58,医院感染的预防及课件,59,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,60,