下肢动脉硬化闭塞课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,下肢动脉硬化闭塞,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,下肢动脉硬化闭塞下肢动脉硬化闭塞21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。下肢动脉硬化闭塞症,主要内容,Aso定义,Aso临床表现(三个分期),间歇性跛行”?,间歇性跛行鉴别诊断,一、初中信息技术课程的特点,1.时代性。信息技术具有明显的时代特征。从计算机诞生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。,2.科学性。计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推进了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。,3.基础性。信息技术的不断发展和提高，硬件资源更新发展迅速，人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前，可应用的资源很多，新技术和新知识不断出现，仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选取具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。,4.应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在信息技术教育中，要特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。,5.整合性。信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种不断的训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。,二、初中信息技术课堂教学方法,1.直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新颖的课程，因为他们对计算机充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途。对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。,2.对比、类比讲解法。比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。,3.自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。,4.讲授与练习相结合。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。,三、初中信息技术课堂教学中应注意的问题,1.在教学中教师做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。,2.教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。,3.学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。,4.重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导同学们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。,一、信息技术教学中怎样设计创新教学,实施创新教学的关键是创新教学设计，学习积极性最重要的是兴趣。若想学生的创新能力有所提高，就要提高学生的学习兴趣。我认为教师应该从教学情境、教学内容、教学方式等方面创新设计，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对信息技术真正感兴趣，从而使学生的创造性思维得到激发，提高和培养学生的创新思维和信息素养。,1.好的教学情境对学生创新能力的影响,良好的开端是成功的一半，每节课的情景导入非常重要，要根据教学内容的需要设计相对应的课堂导入内容。要充分利用信息技术，多设计些可以探究或引申推广的问题，引导学生探索研究问题的普遍规律，为学生的创新探索提供基本支持。开阔学生的眼界，活跃他们的思维，使学生对问题探索研究的热情大大提升。,2.教学内容具有创新性、高效性,信息技术的涉及领域广、内容多，而且有大量软件使用实例。我们不可能做到把所有的软件都彻底地讲一遍，怎么样做到内容的创新性和高效性呢？我觉得可以从以下几个方面入手：（1）选择操作性强的教学内容；（2）分层次安排教学内容；（3）整合所有教学内容；（4）教学内容的应用性，要让知识有很强的移植性，通过对课堂教学内容的不断创新，把学到的知识运用到实际中来，做到真正的学以致用。,3.设计创新教学模式，拓展学生学习方式,要避免只是一味地依靠演示文稿来演示教学，要在现有的教学基础上，多运用交互式的教学模式，设置一定的情景模式，鼓励学生小组合作相互探讨，使学生在探究中学到知识，印象深刻。还要多培养学生自主学习的能力，设计好自主学习的要求和内容。,4.设计创新上机操作过程，重视作业处理,信息技术教学中的作业易被忽略，作业是课堂教学活动的重要环节之一。作业布置应多从实际出发，与上机操作结合起来。经过以上改革创新，学生上机目的明确，任务具体，发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。,二、促进学生自主创新性学习,促进学生自主创新性学习是实施创新教学的着力点，学生对学习没有积极主动的意识，就不会有创新的火花。教学中要设计各种机会，让学生去创新，培养他们的创新思维。同时，也可以把教学内容引申到课外，让他们可以自由的发挥，提高学生的学习兴趣，通过学以致用让学生自己使用自己所学去解决身边的一些问题。通过课后师生互动使用现代的信息方式进行交流，运用各种信息技术活跃师生关系。,三、学生评价管理模式要多元化,创新教学需要有多元化的学生评价模式，每个学生在个性上和潜能上都有不同，不能用单一的学业水平考试成绩来反映学生的成绩，在评价内容上要从培养学生的全面发展上多做文章，评价方式上多进行师生评价、小组评价和同学评价，为学生提供民主、和谐、宽松的教育环境。,创新教育评价采取多元评价模式包含以下三种：（1）上机练习和自主探究的评价，能完成教师所布置的作业；（2）与他人合作的评价，根据学生在课堂的参与度以及分组活动时，与他人合作交流时的表现予以评价；（3）信息技术等级考试的评价。,多元化教学管理要有创新的教学环境、活跃的教学氛围。（1）学校要改变传统的教学模式，不要对教师千篇一律地管理和死板地,管理，让创新性教学研究在教师的教研活动中展现。（2）学校管理要以教师为主体，充分实现教师民主，听取教师的创新意见。（3）教师要把握教学的自主权。（4）学校要对学生进行差异性管理，不能“一刀切”，允许学生有差异，更要鼓励学生积极发展自己的特长和爱好。,总之，创新教学比传统教学有很大的变化，它不是单纯训练解题能力和传授知识，而是要充分发挥学生的自主思维，端正学生的学习态度，改变被动学习的现状，实现自主性学习和创造性学习，有效地培养他们解决问题的能力和创新思维能力，为现代化信息人才培养打下坚实的基础。,下肢动脉硬化闭塞21、静念园林好，人间良可辞。下肢动脉硬化闭,1,下肢动脉硬化闭塞症,下肢动脉硬化闭塞症,2,主要内容,Aso定义,Aso临床表现(三个分期),间歇性跛行”?,间歇性跛行鉴别诊断,主要内容,3,概念,下肢动脉硬化性闭塞症,是动脉粥样,硬化累及下肢动脉导致动脉狭窄或闭塞,而引起肢体缺血症状的慢性疾病,是全,身动脉硬化性疾病在下肢的表现,病变,特点是以累及大中动脉为主,多见于中,老年病人,概念,4,危险因素,家族史,糖尿病,年龄(男性45岁,女性55,岁),吸烟,肥胖,运动少,生活不规律,过度紧张(工作、生活压力大,危险因素,5,动脉粥样硬化血栓形成,具共同病理基础的进展性过程贴形心痛,不稳定性,裂隙和血,正常脂肪条纹纤维斑块粥样硬化斑块,心肌梗死,危重的,临床无症状,下肢缺血,稳定性心绞痛,间歇性跛行,心血管死亡,年龄增长,Acs,急性冠脉综合征;TA,一过性脑缺血,发作,动脉粥样硬化血栓形成,6,临床表现,1.主要的临床症状:下肢凉,麻木,感觉异,常,胀痛,肌肉萎缩,间歇性破行和静息,痛,肢体缺血性溃疡,坏疽,2.临床分期,Fontaine分期,Rutherford分期,临床表现,7,下肢缺血不同分期的临床表现,Fontaine分期,Rutherford分期,工,无症状,00无症状,a轻度间歇性跛行I1轻度间歇性跛行,b中度重度间歇性跛行I2中度间歇性跛行,I3重度间歇性跛行,缺血性静息痛4缺血性静息痛,5足趾坏死,IV溃疡和坏疽,6肢体坏死,下肢缺血不同分期的临床表现,8,间歇性跛行,直立或行走时,下肢出现逐渐加重,的疼痛、麻木、乏力、沉重感等不,同的感觉,以至于不得不改变站立的姿势或停,止行走,而蹲下或以其他某种姿势,休息片刻,症状可以减轻或消失,而再度继续行走或站立,将再次出,现上述症状而被迫再次休息,间歇性跛行,9,间歇性跛行的分类,神经源性间歇性跛行,脊髓源性间歇性跛行,血管源性间歇性跛行,间歇性跛行的分类,10,一神经源性间歇性跛行,因外源性压迫因素导致脊神经根或(和)马尾受到,病损,行走时下肢疼痛麻木,休息后上述症状缓,解或消失,可称为神经源性间歇性跛行(也称作,马尾源性间歇性跛行)在间歇性跛行中所占的比,例最高,多与机械压迫、血液循环障碍、炎性刺激有关,一神经源性间歇性跛行,11,下肢动脉硬化闭塞课件,12,下肢动脉硬化闭塞课件,13,下肢动脉硬化闭塞课件,14,下肢动脉硬化闭塞课件,15,下肢动脉硬化闭塞课件,16,下肢动脉硬化闭塞课件,17,下肢动脉硬化闭塞课件,18,下肢动脉硬化闭塞课件,19,下肢动脉硬化闭塞课件,20,下肢动脉硬化闭塞课件,21,下肢动脉硬化闭塞课件,22,下肢动脉硬化闭塞课件,23,下肢动脉硬化闭塞课件,24,下肢动脉硬化闭塞课件,25,下肢动脉硬化闭塞课件,26,下肢动脉硬化闭塞课件,27,下肢动脉硬化闭塞课件,28,下肢动脉硬化闭塞课件,29,下肢动脉硬化闭塞课件,30,下肢动脉硬化闭塞课件,31,下肢动脉硬化闭塞课件,32,下肢动脉硬化闭塞课件,33,下肢动脉硬化闭塞课件,34,下肢动脉硬化闭塞课件,35,下肢动脉硬化闭塞课件,36,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,37,