中学生预防艾滋病健康教育知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中学生预防艾滋病知识教案,中学生预防艾滋病健康教育知识中学生预防艾滋病知识教案,O教学目标,1知识目标:知道了解艾滋病病毒感染者与艾滋,病病人的特性和区别,是预防与控制艾滋病的重,要方面。也是本节课的重点和核心。使学生掌握,艾滋病病毒传播的三种途径和预防措施,2能力目标:认识艾滋病流行现状及危害,了解,检测艾滋病病毒的意义及途径,增强自我保护意,识,3情感目标:关爱艾滋病病毒感染者及病人,和,谐相处,共享生命,教学概要,本堂课,不仅要让学生了解和掌握艾滋,病病毒感染者和艾滋病病人的区别,同时更,重要的是,艾滋病病毒感染者有很强的传染,性,是传播艾滋病最重要的传染源。艾滋病,的流行、艾滋病的危害要让学生了解艾滋病,对个人、家庭和社会都造成不可忽视的危害,特别是对儿童的影响。通过学习使学生树立,种意识,艾滋病是一种对人类生存有着极,大威胁的传染病,是人类的共同灾难,加强,同艾滋病的斗争,是人类共同的使命。,信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。下面就我几年从事中学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。,1 任务驱动式教学,任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。,我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。,2 激发式教学,兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在二年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。,3 协作教学,鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把玉级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。,4 自主学习,创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。,自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。,和谐是人们所追求的,也是教育所追求的。然而,在现在的课堂中,我们常常会发现许多不和谐的音符:课堂上,有时学生的回答并不按着教师预设的思路走,甚至与教师的预设背道而驰;当你圆满地完成一个环节的教学或是准备顺理成章地归纳总结时,在课堂的一角会冷不丁地举起固执的小手,那么显眼,那么执着,一副不让回答“誓不罢休”的态势,面对和谐课堂中跳出来的不和谐音符,你是视而不见,或是冷眼相待,还是倍加珍惜?这是摆在每位老师面前的问题。教学实践告诉我们,跳出预设的思路,灵活应变,关注课堂中那不和谐的“音符”,使课堂成为孩子个性张扬的天空,课堂会因你的关注而和谐精彩。,一 宽容激励,顺势引导,学生出错是一种常见的情况,可以这么说“出错是孩子的权利。”实际上,“出错”并非是问题,而是宝贵的教学资源。因为纠正错误的过程正是提高认识、增强自信、走向完善的过程。而课堂又应该是最容易出错的场所,出错后是学生最忐忑不安的时候,是最缺乏安全感的时候,也是最容易丢失学习自信的时候。实践表明,在教学过程中,当出现学生的思维偏离学习主题,甚至出现认知错误的偶发事件时,这种“宽容激励、顺势引导”的策略能有助于保护学生的自信心、创新火花和探究热情,并使他们产生心理上的安全感、自由感以及与教师的亲密感,从而能有效地促进在学习中的能动性发展。学生作为一个正在发展中的人,有不完善是极其正常的,期望学生十全十美是不正常的,允许学生稚嫩,善待孩子的失误,并把孩子的错误视为教学资源、教学财富加以利用,引导学生正视自己的不足,把错误作为学习的一种动力,引导学生走向完善。在这个过程中每个学生都获得了一份自信,当学生在课堂上有了自信的时候,课堂对学生才有一种亲和力,才会产生和谐乐章。,二 善于聆听,及时讲明,孩子们在课堂中的表现是难以预料的,他们提的问题往往会跳出教师原先的设计。教师这时就该正确引领,让课堂变得更精彩。例如,在教学“平均分”时,让同学考虑把树上的水蜜桃,每只小猴分2个,可以分给几只小猴?学生先看图找出一共有几个水蜜桃,然后自己分一分,最后让学生结合分的过程说说是怎样分的。学生的回答在我的意料之中:把8个桃,每只小猴分2个,可以分给4只小猴。这时,有一位学生站了起来:“老师,不对!”我一惊,又随即问:“那你是怎样分的呢?”“我觉得应该把6个桃分给3只小猴,因为还有2个桃子比较小,还没有长熟呢!再说分到生桃子的小猴会不高兴的。”多么可爱的孩子呀!又是多么特别的想法,我马上对他的想法给予表扬:“哦,原来你是这么想的,你观察得真仔细,而且想得很周到,能为那只小猴着想,我想你在生活中肯定也是一位爱观察、能为他人着想的好孩子。但题目要求我们分8个桃,所以是分给4只猴。我们大家都应该向他学习仔细观察,关心他人。”在后来的教学中我发现这位学生观察的更加仔细了。假如我此时对学生的回答不予理睬的话,就不会发现这位学生的优点了,或许他也会因此而受到伤害。众所周知,课堂信息存在于瞬间,稍纵即逝,这就需要教师运用自己的教学智慧,巧妙引导,合理转化,把这些闪烁不定的“不和谐”音符变成我们的教学资源。,三 精心呵护,循循善诱,课堂是在教师引导下充分发挥学生的主体性、张扬学生个性的最佳场所。教师的一声呵斥,会严重地扼杀学生的创新思维,挫伤学生的学习积极性;在教师一声声呵斥下,学生连最基本的心理安全和人格尊重都难以保证,还谈什么主体,说什么主动,激什么思维,求什么发展?学生在课堂教学活动中表现出非常高的学习热情让人感到兴奋,但他们却没有学会怎样倾听同学的发言、欣赏同学的表现,这又让我们感到更多的不安。那么如何在课堂教学中正确对待不和谐的“音符”呢?我们应该在平时的教学中不断给学生以暗示,应引导学生明白,学会倾听他人、懂得欣赏他人是一种艺术,是一种尊重,而尊重别人就是尊重自己,从而让学生学会“倾听”、自觉的“倾听”。所以在组织教学活动前,应该提出一些倾听别人谈话的要求,暗示学生要学会倾听、学会欣赏。我们可以对学生说:“其他同学在表演时,你既是师傅又是徒弟;当你做师傅这一角色时,你听一听,他们的表演中是不是有错误之处;做徒弟这一角色时,你再听一听,他们的对话中是否有你值得学习的地方;老师要看一看谁做师傅、徒弟最棒。”在教师富有启迪意义的话语下,学生在听的时候自然会格外认真、格外用心,因为他们都想成为老师所赞扬的“有教养的人”。小学生的性格活泼好动,行为具有反复性,教师在课堂上一旦发现学生又出现不认真倾听别人发言的行为,要再次用自己的目光、动作等给他们以暗示,做到宏观调控、微观指导,引导学生自觉倾听,逐渐地让“倾听”成为学生课堂活动的常规行为。活动结束时,教师除引导学生对表演者给予评价外,还应该对倾听者、欣赏者进行评价,让他们觉得自己虽然没有参与表演,但并没有被老师和同学忘记,并没有被挡在学习的大门之外,让他们感受到自己对别人的关注是多么的重要。,课堂是师生共同创作的一部作品,在这部作品中,肯定会有许多的小插曲,关注这些不和谐音符,其实就是关注新课程的理念是否落实到位,教师应尊重学生,千万不要在一颗稚嫩的心上留下永远难以抹去的伤痕。只要我们在教学中,与生命对话,用心灵倾听,不和谐的音符也会变成美妙的歌声,也会给我们带来意外和惊喜,也会令我们陶醉和享受。,中学生预防艾滋病知识教案中学生预防艾滋病健康教育知识中学生预,1,O教学目标,1知识目标:知道了解艾滋病病毒感染者与艾滋,病病人的特性和区别,是预防与控制艾滋病的重,要方面。也是本节课的重点和核心。使学生掌握,艾滋病病毒传播的三种途径和预防措施,2能力目标:认识艾滋病流行现状及危害,了解,检测艾滋病病毒的意义及途径,增强自我保护意,识,3情感目标:关爱艾滋病病毒感染者及病人,和,谐相处,共享生命,O教学目标,2,教学概要,本堂课,不仅要让学生了解和掌握艾滋,病病毒感染者和艾滋病病人的区别,同时更,重要的是,艾滋病病毒感染者有很强的传染,性,是传播艾滋病最重要的传染源。艾滋病,的流行、艾滋病的危害要让学生了解艾滋病,对个人、家庭和社会都造成不可忽视的危害,特别是对儿童的影响。通过学习使学生树立,种意识,艾滋病是一种对人类生存有着极,大威胁的传染病,是人类的共同灾难,加强,同艾滋病的斗争,是人类共同的使命。,教学概要,3,导语,o1985年6月,一位美籍阿根廷人,来中国旅游,因,得了怪病住进北京协和医院5天发病后死亡,这是,首先报告中国境内第一例艾滋病病人。,2001年9月30,全国艾滋病病毒感染者共报告,28,133例,其中艾滋病病,208例,死亡641,2001年底,全国实际感染艾滋病病,毒的人数己超过60万。艾滋病已经遍及全国31,控制,到2010年,预计我国艾滋病病毒感染者将会超过1000万。而如,果控制的好的话,这一数字会降到150万,导语,4,艾滋病病毒,艾滋病病毒,艾滋病病毒,5,你知道什么是艾滋病(ADS)吗?,o艾滋病的全称为获得性免疫缺陷综合症(ADsS),是一种由逆转录病毒引起的人体免,疫防御系统方面的,o人体处于正常状态时,体内免疫系统对机体起着良好的伤防御作用,抵抗各种病原体的,减退,因出文病病毒感染之后,人体的这种良好防御系统便会受到破坏,防御功,行及破损伤口长驱直入。此外,身,胞,也同样乘机迅速生长、大量繁殖起来,发展成各类癌瘤。也就是,见的癌瘤,病自1985年进入我国至今已有近万人为艾滋病病毒携带者。据有关部门推测,在,后几年內艾滋病发展趋势是:发达中国家是呈下降趋势,而发展中国家则呈急剧上,升趋势。艾滋病,尔为获得性免疫缺陷,的人体免疫防御系统方面的疫病,好的呖御”作用,抵抗各种病原体,变清是1天请)震全:有达中国家建望热高发有望,超,你知道什么是艾滋病(ADS)吗?,6,艾滋病症状,O症状,艾滋病症状,7,艾滋病病毒感染者和艾滋病人有哪些不同之处?,o教学手段和方法:先分组让学生进行问题抢答,再多媒体显,示内容,然后民主评分,艾艾滋病病毒感染者是指已经感染了艾滋病病毒,但是还没,有表现出明显的临床症状,没有被确诊为艾滋病的人,艾滋病病人指的是已经感染了艾滋病病毒,并且已经出现了,明显的临床症状,被确诊为艾滋病的人。,二者之间的相同之处在于都携带艾滋病病毒,都具有传染性,不同之处在于艾滋病病人已经出现了明显的临床症状,而艾,滋病病毒感染者还没有出现明显的临床症状,外表看起来跟,健康人,从艾滋病病毒感染者发展到艾滋病病人可能需,要数年到10年甚至更长时间。,艾滋病病毒感染者和艾滋病人有哪些不同之处?,8,艾滋病病毒感染者和艾滋病人有哪些不同之处?,我的伙计也,扩展了好几年,艾滋病病毒感染者,艾病病人,limmmmllmmmmmmIll,艾滋病病毒感染者和艾滋病人有哪些不同之处?,9,艾滋病病毒传染途径,艾滋病病毒感染统计,我国又洒辆香感者逦式通过收香感,我国根告的艾滋病病毒感染,者感染途径仍以吸毒传,母婴,血液和血制器,为主,占61.6%,经,0.3%,1.6%,播諍脉注射毒,T8.7%,的比例呈,上升趋势,616%/,墨蘅孺,9.4%,流行病调查以及部,性接,资料显示,8.4%,住我国所有懋染者中,经吸,擂和非法朵血传播所占的,比例只有所下降,但经t,占的比例有所上升,今后,D象零产高微年到13%与同高流行,我国估计现有冥滋病病感染者84万。平均感染率仍效于,疆、广东、广西等部分地区吸毒人,群中染率较高,艾滋病病毒传染途径,10,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,11,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,12,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,13,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,14,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,15,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,16,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,17,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,18,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,19,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,20,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,21,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,22,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,23,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,24,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,25,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,26,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,27,中学生预防艾滋病健康教育知识课件,28,