中医分级护理制度课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,中医分级护理制度,中医分级护理制度36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中医分级护理制度中医分级护理制度,分级护理分为:特级护理线护理、二级,护理和三级护理四个级别,作为初中教育阶段的重点学科，英语教学是培养学生的英语能力的主要途径，并且，随着经济全球化的深入发展，世界各国之间的交流与合作越来越频繁，因此，英语教学的地位也更加突出。但是，在目前的教学情况中，学生的英语学习兴趣不浓，英语应用能力较低，从而使得英语教学的质量不高，所以，采取有效的教学策略，培养学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力，成为初中英语教师的教学目标。,一、构建良好的师生关系，引发学生的学习热情,新课程提倡师生之间的有效交流与互动，因此，在英语教学过程中，初中英语教师应该深入学生群体，尊重、关心学生，加强与学生之间的交流与沟通，努力建立平等、自由的师生关系，为学生创造良好的英语学习环境，以增强学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。在日常教学过程中，初中英语教师应该积极转变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，采用合理的教学方式和教学手段，营造出轻松、活跃的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学的质量。同时，在课堂教学过程中，初中英语教师应该重视学生的学习态度，合理评价学生的学习情况，帮助学生建立英语学习的信心，引导学生形成良好的英语学习习惯，以提高学生的英语学习能力。例如，在具体的课堂教学过程中，初中英语教师可以通过提问的方式，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，然后根据学生的回答情况，适当予以评价，以活跃课堂教学氛围，提高学生的学习效率。,二、采用灵活多样的教学手段，提高学生学习的积极性,良好的学习环境，可以激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，因此，在英语教学过程中，初中英语教师应该采用灵活多样的教学手段，营造出良好的英语学习环境，以提高学生的英语水平。英语是一门外来语言，缺乏天然的语言环境，会给学生的学习造成一定的困难，所以，在实际教学中，初中英语教师应该根据英语教学的具体情况，合理选择教学方式，培养学生的英语学习兴趣，锻炼学生的英语交流能力，以提升学生的综合能力。情景教学法可以营造出合适的教学环境，提高学生的学习效率，因此，在教学过程中，初中英语教师可以利用情景教学法，营造有利的英语学习环境，以培养学生的英语应用能力，提高英语教学的质量。例如，在学习“How much are these pants？”时，初中英语教师可以根据教学内容，利用多媒体教学技术，创设一个购物的场景，让学生利用所学的句型进行提问，引导学生正确区分“How much is it？”和“How much are they？之间的不同，加深学生对教学内容的理解和印象，以丰富学生的英语知识，提高学生的英语交流能力。同时，单纯的讲解单词、句型，会降低学生的学习兴趣，不利于提高教学效率，所以，在日常教学过程中，初中英语教师可以根据学生的心理特点，灵活使用教学手段，以提高学生的课堂参与程度。例如，在学习tall、short、fat、thin、long等单词时，初中英语教师可以利用手势，讲解单词的意义，以活跃教学氛围，提高学生的学习兴趣。,三、通过实践教学活动，提高学生的英语应用能力,实用型人才是当今社会的培养目标，因此，在英语教学过程中，初中英语教师应该在传授理论知识的同时，注意锻炼的英语交流能力和英语应用能力，以提高学生的综合素质。在英语教学过程中，初中英语教师应该打破传统的教学模式，不断创新教学模式，不断提高学生的英语综合能力，以提升英语教学的质量。在日常教学过程中，初中英语教师可以根据学生的学习需求，积极开展实践活动，努力为学生提供使用英语的机会，以培养学生的英语交际能力，提高学生的英语学习能力。例如，初中英语教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好等，积极组织英语知识竞赛、英语演讲比赛、英语歌曲演唱会以及英文诗歌朗诵会等活动，以培养学生的学习习惯，提高学生的英语学习能力。,四、总结,总而言之，兴趣是提高学生学习效率的重要方式，是提高教学质量的必要途径，因此，在教学过程中，初中英语教师应该积极转变传统的教育理念，采用科学的教学方式，注意培养学生的英语学习兴趣，不断提高学生的自主学习能力，引导学生养成良好的英语学习习惯，以提高英语教学的质量，提升学生的英语学习能力。,九年级化学的教学任务在一年内完成，知识点多时间紧，几乎年年教学都要赶进度、挤时间，抓紧时间进行中考考前辅导，往往留给学生真正进实验室做实验的时间少之又少，不知不觉间学生就丧失了最初对学习化学的兴趣。怎样平衡化学教学的课时量，怎样让实验教学激发学生的学习兴趣是我们始终关注的问题，通过今天的学习，我想再今后的教学中做以下改进：,一、整合三维目标，创新实验内容,三维目标是指知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观，在实验教学中应将三者有机的融合，在探究实验的各个环节中，应充分发挥学生的主动性，以此获得化学基础知识和基本技能，从而初步形成一些化学学科的基本观念，学会验证猜想的科学方法，如学生在探究质量守恒定律时（化学第一册第五单元第一节），事先通过电脑演示水在通电的情况生成氢气和氧气的微观示意图让学生提出猜想，然后通过实验验证自己的猜想，使学生认识到感觉是不可靠的，要验证猜想就必须用实验来验证，从而感悟出实验是研究化学最根本的方法，同时让学生进一步理解宏观与微观相联系是化学学科的特征。为实现三维目标，在创新实验内容时，应研究该实验能让学生掌握哪些有关的实验基本知识和技能？哪些实验内容可以培养学生的情感态度和价值观？哪些实验内容可进行科学方法的教育？能否使其获得成功的体验？改变传统的那种实验教学注意较多的是培养学生掌握实验的基础知识和操作技能，注意的是学生思维的共性特征。,二、创新实验教学模式，培养学生合作探究能力,传统实验教学中，学生实验都是安排在讲完新知识后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验，这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验，要培养学生的合作探究能力，需有效地加以改变。在实验教学过程中我们基本采用了以下几条模式：,一是改验证性实验为探究性实验。,探究性实验是指人们为探知新领域，认识新事物运用推测，假设和构想，然后通过实验探究的一种手段，基本途径是：提出问题-猜想与假设-制定计划-进行实验-收集证据-解释与结论-反思与评价-表达与交流。在这一系列程序的进行过程中，很可能要推倒假设去重新设计修正方案、重新验证。例如在二氧化碳实验室制取的教学中，把二氧化碳实验室制取的验证性实验改为探究性的实验，为了解决是否可以用别的物质代替用于实验室制取二氧化碳这一问题，主要采用合作探究的方式，经过集体讨论探究，设计三组对比实验：石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸，经过实验操作，组织学生讨论、分析，从而得出结论：稀硫酸跟石灰石反应生成不易溶的硫酸钙覆盖在石灰石的表面，阻止反应进一步进行。而碳酸钠跟稀盐酸反应，速度很快，来不及收集。合作讨论探究也使学生充分理解了为什么实验室用石灰石跟稀盐酸反应制取二氧化碳？为什么发生装置的选择要依据反应物的状态和条件？为什么收集装置的选择要依据该气体的性质？等问题，拓展学生探究思维的深度。,二是改观看实验为观察实验。,观察是有目的、有计划的一种思维知觉，是实验探究的基础，探究性实验教学有利于培养学生观察能力。学生对演示实验现象的观察往往带有强烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明确，主次分不清，常常忽略了本质现象，甚至有的出现把探究实验变成看热闹式的观看。在探究性实验教学中，教师向学生提出观察的重点和方法，应教给学生看什么、怎么看，并且对每一项实验都应制定相应的观察程序和内容，特别是依据学生的实验水平、预见到学生的知识、经验和操作技能上的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的观看过程为实验观察过程，如化学变化的现象（化学第一册第一节）的实验，不仅仅让学生注意观察实验现象，更重要让学生通过实验理解物质世界充满了化学变化，逐步形成物质是变化的的观点。,三是创设趣味场景，营造民主、和谐、开放的实验氛围。,在实验教学活动中，如果能将趣味实验恰当、有效、适时的引入教学中，一定能够取得是事半功倍的教学效果。让趣味实验成为实验教学的催化剂。如制作无壳蛋、自制净水器等。,三、拓展学生的实验空间，培养学生自主探究能力,实验教学应以学生自己活动为主，鼓励他们敢想、善想，敢于善干，敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造，如何拓展学生的实验空间？,一是改实验知识为实践能力。传统的课堂实验教学注意较多的是培养学生掌握实验的基础知识和操作技能，关注的是学生的共同发展，这是探究活动共性的一面，如果能使学生的个性和谐发展，更能充分发挥人的聪明才智，探究才有特色。因此，实验教学时要把面向全体和因材施教统一起来，使每个学生的探究思维充满生机和活力，变实验知识和实验问题为实践能力，给学生创设了施展个性探究的极好机会，例如初三学生做硫在氧气中燃烧的实验（预先在集气瓶底装有少量水）后，接着教师指导学生继续探究燃烧后集气瓶底部残留的水是否呈酸性（简要介绍酸的一些性质，激发学生探究欲望）.此实验探究开放度较大，学生的实验步骤甚至在方法上可能不统一，但只要是科学的、合理的、可行的，都应给予认可。,二是开放实验室，让学生在课余时间走进实验室。化学实验室是学生获知、激趣、求真、循理、育德的重要场所。传统的实验室只是用来做课堂实验，其利用率是不高的，并且学生的自主探究能力、创新思维以及个性会受到限制，因此开放实验室十分必要，但不能盲目开放，要有针对性和计划性。,总之，化学实验是培养学生探究能力的主要途径，它的功能是其它教学手段无法替代的。化学实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象本质。站在时代的新起点上，化学实验教师应与时俱进、锐意进取，要有创新的精神，努力提高自身业务素质，改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动探究，逐步提升探究能力，同时更好发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,中医分级护理制度,中医分级护理制度,2,分级护理分为:特级护理线护理、二级,护理和三级护理四个级别,分级护理分为:特级护理线护理、二级,3,医生根据患者病情和生活自理能力决定患,者的护理级别,开具医嘱,制定诊疗方案,护士根据患者的护理级别和诊疗方案为患,者提供相应的基础护理服务和护理专业技,务,医生根据患者病情和生活自理能力决定患,4,分级护理原则,具备以下情形之一的患者,可以确,定为特级护理。,1、病情危重,随时可能发生病情变化需要,进行抢救的患者。,2重症监护患者,3、各种复杂或者大手术后的患者,分级护理原则,5,4、严重创伤或大面积烧伤的患者,5、使用呼吸机辅助呼吸,鉼需要严密监护,病情的患者。,6、其他有生命危险,需要严密监护生命体,征的惠者。,4、严重创伤或大面积烧伤的患者,6,具备以下情形之一的患者,可以确,定为一级护理。,1病情趋向稳定的重症患者,2、手术后或者治疗期间需要严格卧床的惠,者,3生活完全不能自理县病情不稳定的患者,4、生活部分自理,病情随时可能发生变售,的患者,具备以下情形之一的患者,可以确,7,大家有疑问的,可以询问和交流,可以互相讨论下,但要小声点,大家有疑问的,可以询问和交流,8,具备以下情形之一的患者,可以确,定为二级护理。,少病情稳定,仍需卧床的地者,2、生活部分自理的患者,具备以下情形之一的患者,可以确,9,具备以下情形之一的患者,可以确,定为三级护理。做成,1生活完全自理且病情稳定的患者,2、生清完全自理且处手康复期的患者,具备以下情形之一的患者,可以确,10,分级护理要点,护士应当遵守临床护理技术规范和疾病护,理常规,并根据患者的我理级别和医生制,走的诊疗计划,按照护理程序开展护理工,作,分级护理要点,11,中医分级护理制度课件,12,中医分级护理制度课件,13,中医分级护理制度课件,14,中医分级护理制度课件,15,中医分级护理制度课件,16,中医分级护理制度课件,17,中医分级护理制度课件,18,中医分级护理制度课件,19,中医分级护理制度课件,20,中医分级护理制度课件,21,中医分级护理制度课件,22,中医分级护理制度课件,23,中医分级护理制度课件,24,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,25,