手术室输血输液操作流程培训资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,手术室输血输液操作流程培训资料,幽默来自智慧，恶语来自无能,手术室输血输液操作流程培训资料手术室输血输液操作流程培训资料幽默来自智慧，恶语来自无能术室输加输液,操作流程,古丽,输血的操作流程,输血前准备,输血前达真查对,输血器的应用,成分输血的安全,输血不良反应的观察,输血不良反应的现象及急救措施,输血过程中的观察要点,高效课堂是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效益、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂。但在现行课程改革的大背景下，相当一部分教师仍退不出课堂的主宰地位，虽不在台前包办，但躲在幕后压制、代替，致使学生在课堂上察言观色、小心翼翼、欲言又止、畏首畏尾，时不时看教师脸色行事。因此，如何形成和构建高效课堂便成为目前基础教育中的重点问题。,1.提高课前预习的高效性,苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”教师应该教给学生预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等方法，通过课堂反馈提高学生的预习质量。教师要做好学生课前预习的引导，让学生学会利用一切可利用的资源，如借助网络进行同步学习，借用一些工具书进行自主探索。学生应主动感知、理解、分析教材，积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。,2.加强学习，提升教师专业水平，做到“专”,小学语文教师首先要加强专业学习，不断夯实语文教学基本功，形成系统的语文学科专业知识、教育教学专业知识，打好专业基础；同时结合自己的教育教学实践，不断钻研教材，学习教育教学理论，了解学科发展的最新知识，掌握语文教学领域的学术动态，以便及时更新调整自己的教学观念。通过专业学习，为进行教学研究奠定坚实的基础。,3.通过朗读提高课堂韵味,朗读可以让整个语文课堂充满无穷的韵味。只有以读为本，使阅读过程成为学生不断感悟、吸收、内化的过程，才能更好地帮助学生在读中学会储存知识、质疑探究、咀嚼品味，从而实现学生与文本、教师的充分交流，有利于学生审美鉴赏、品悟能力的提高，并使整个课堂都散发出浓浓的语文味。在具体教学过程中，教师可以为学生进行示范性的阅读指导，鼓励学生采取分组朗读和分角色朗读等多种方式朗读课文，并在朗读过程中引导学生分析作者的情感和思想，体会文章的气韵和美感，在动情诵读、静心默读中读出语文味，在品词品句、咬文嚼字中品出语文味。,4.利用电子白板,4.2利用电子白板的回放与返回功能。与最早的粉笔黑板时代相比，现在的电子白板可以让老师学生无限制地书写、描画，不用担心黑板不够用，擦了无法重现，特别是在进行课堂小结时，无论是老师还是学生，都喜欢利用白板的这一功能进行知识的再现，省时又省力，并且效果明显。更为可贵的是，如果有学生因为走神或理解慢而出现知识漏洞，可以在下课后再自己点击白板，单独问老师课堂中所讲的问题，老师可以就那页知识给学生开小灶，直至学生明白为止。利用这一功能，学生问问题的多了，极大地提高了学生对知识的掌握水平。,5.注重语言积累,5.1诵读文本，积累语言。诵读、背诵是语言积累的重要途径，在诵读过程中，教师的有效引导是十分必要的。在教学过程中，教师要把诵读任务寓于游戏之中，让学生在玩中诵读，在玩中背诵，在玩中积累。如配音法教材中，有许多栩栩如生的人物形象。在学生理解文章的基础上，请学生选择自己喜欢的角色，并把此角色的语言进行反复朗读。在活动课上，教师播放相关影像资料，请学生为他们配音，并评出最佳配音者。此外，还可以根据学生年纪小、好胜心强、好表现自己等特点，采用分角色表演读、打擂读等方法，引导学生多读多背把课本中那些规范的、生动优美的语言信息储存在大脑中，并内化吸收为自己的语言。,5.2开展特色活动。按学生不同的兴趣、爱好将班内学生分为若干课外语文学习小组，制定组内学习目标，互动互助地进行学习交流，开展特色实践活动，教师每周重点指导一个组。如开展“我的收获多”参观感受交流活动；组织学生创编“我是环保小卫士”主题诗画集。学生在活动中积累了许多词汇，丰富了生活，也认识了社会，增长了经验。,6.识字教学利用儿歌,儿歌又称口诀识字法，使用比较广泛，比如“弯”字：一点一横长，两竖在中央，左一点，右一点，“弓”字在下方。比如“夜”字：一点一横一个人，一点钻进一反文，夏天晚上满天星，夜色美丽多迷人。根据字形的直观特点，编写朗朗上口的儿歌，学生在多次吟诵后就能准确记住字形。儿歌法适合形近字的辨析，比如“巳”、“己”、“已”三字，源自于胎儿在母亲体内的形状，但是如何帮助学生区分呢？有的教师把它编成朗朗上口的儿歌，“巳”封“己”不封，“己”字半当中。又如“渴”和“喝”的区分，“渴”了要喝水，“喝”水要张嘴，学生就能很快记住。,7.唐宋词教学要从文本出发,从文本出发，就是要发挥和调节好文本和学生之间相互作用的功能，不对文本做随意乃至歪曲的理解。文学作品虽为我们的阅读和理解留下了无限多样的想象空间，但它又有总体的指向性，我们的想象必须是“恰当的”，必须根据作品已经明白地提供给我们的材料和信息，发挥想象力和创造力，把隐藏在作品文字、形象背后的东西发掘出来。作者在创作时离不开联想和想象，诗人的联想和想象必须是合情合理的。比如苏轼的水调歌头中“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。一开头就富有浪漫主义色彩，举酒问天，何时有明月？作者不仅问，而且要乘风到月亮上去，可是又怕广寒宫凄冷，受不了那里寒气侵袭。这一想象是新颖奇特的，用浪漫主义手法表现“超世”与“入世”的思想矛盾。词人要“乘风归去”，说明他对人间不满，一个“归”字很有以神仙自居的味道，似乎他本来在月亮上居住，只不过暂时谪居人间，词中的一“欲”一“恐”深刻地揭示了作者思想上的矛盾。以上的解说有我们推测、想象的成分，苏轼当年创作时可能并没有想这么多，但可以肯定，我们的推测和想象并不违背苏轼的本意，是符合作品的本意的，因而应当合情合理。,随着素质教育的不断推进，教育教学越来越注重品质和质量，在当前的教学模式下，涌现出越来越多的新型教学模式。在信息技术的课堂教学过程中，无论是学生还是教师，都希望能够从整体提高教学效率，从而进一步提升学生的信息技术水平。教师要根据实际情况，设计出合适的教学模式，以促进学生自由发展，提升学习能力。对教学模式进行创新，是有效提升课堂效率的方法之一。,一、重视教学情境的营造，促进内在驱动力的产生,众所周知，环境对于学生的学习有重要的影响。在当前的教育模式下，教师应当对教学情境进行创新，利用多样化的教学手段，营造出轻松愉悦、和谐民主的教学氛围，从课堂的开端吸引学生的注意力，促使学生产生内在驱动力，引导学生主动进行探究。教学情境的建立，还能将抽象的知识变得更加直观形象，方便学生理解。例如，在教学应用文档规划的时候，为了让学生对这部分知识内容有一个初步的了解，在教学过程中，教师可以向学生展示一些生活中常见的应用文档作品，并以此环节来告诉学生这些由图片和文字组成的文档就是应用文档。随后提出问?：这些应用文档是由哪些软件来制作的？通过这个问题，顺利地引入本节课的课题。为了加强师生互动，营造出和谐民主的教学氛围，教师还可以为大家提供不同种类的研究报告，并引导学生进行思考和探究，提出这些研究报告的不同点和相同点，以及研究报告的组成部分。在教师的鼓励下，学生逐渐对这部分知识产生了浓厚的兴趣，开始了积极的思考，并且认真地回答教师提出的问题。通过教学情境的营造，学生进行了有效的分析和总结，对制作研究报告有了系统的了解。营造教学氛围的方式有很多种，不论在课堂中用哪一种方式来进行教学，其目的都是激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识与技能。,二、利用小组合作的教学模式，提高团队合作意识,为了培养学生的团队合作意识和能力，创新教学模式，教师在进行信息技术教学时，可以采用小组合作的教学模式，通过小组成员之间的相互配合，完成课堂教学任务，有效地提高学生的学习效率，促进教学的发展。在教学演示文稿设计制作这一课的时候，可以采用小组合作教学模式进行教学。在课堂中教师一共布置了五个主题的任务，让学生小组进行讨论确定主题，并且在合作的过程中完成演示文稿的制作。在此期间，教师在课堂上巡视每组学生的实际操作，并且关注学生在操作过程中所遇到的问题。对于单个问题，教师首先引导学生通过合作进行思考探究，并且利用个性化指导的方式，帮助学生共同解决问题。对于共性问题，可以让学生指出，并且在课堂中一边讲解一边操作，帮助学生实际解决问题。通过合作探究，学生们对于幻灯片的基本操作，例如背景和文字的设计、颜色的搭配和选择有了详细的认知，并且熟练地掌握了如何设计、应用幻灯片模板。利用这种教学模式进行教学，能够高效地完成教学任务。在当前的教学模式下，小组合作学习法已经成为了主流方法，这种教学方式有着诸多的优势，并且深受广大学生的喜爱。,三、开展任务驱动式教学模式，提高课堂教学效率,任务驱动式教学模式是基于新课改背景下的一种新型教学模式，它在课堂上的运用，是由教师设计出任务，由学生独立或合作完成任务，在此过程中教师起到引导作用。学生在学习的过程中可能会出现一些自制力薄弱的问题，利用任务驱动式教学，能够有效提升学生的自制力，在任务的驱动下，学生能够有效地提高学习效率，避免浪费不必要的时间。在开展应用软件的安装这一课教学的时候，教师可以首先在课堂上向学生演示一遍软件的安装过程、使用过程以及卸载过程，确认学生已经了解了这部分知识内容之后，教师再为学生设计这样一个任务：独立完成应用软件的安装、使用和卸载。紧接着学生们便进入了任务的完成过程，在教师的巡视下，发现大多数学生都能够独立在计算机上安装应用软件，并且能够使用安装的软件进行简单的操作。除此之外，很多学生都掌握了两种卸载软件的通用方法，一种是使用软件自带的卸载，另一种是利用控制面板进行卸载。通过这样一个小小的任务，学生们顺利地完成了应用软件的安装，并且掌握了这一课内容的重点。任务驱动式教学模式是一种形式简单、效率较高的模式，这种模式在教学课堂中的应用，能够有效地缩短讲课时间，凸显学生的主体地位，让学生通过自己的实际操作和探究，掌握更多的信息技术知识与技能。,四、结束语,总而言之，无论是哪种教学模式，都是教师通过自己的教学实践，不断地总结和创新而来的，每一种教学模式都有自己的适用范围以及使用方法。在未来的信息技术教学过程中，教师应当善于学习和总结，设计出更多有趣、高效的教学模式，从而有效提高信息技术的课堂教学效率，促进学生成长成才。,手术室输血输液操作流程培训资料幽默来自智慧，恶语来自无能手术,1,术室输加输液,操作流程,古丽,术室输加输液,2,输血的操作流程,输血前准备,输血前达真查对,输血器的应用,成分输血的安全,输血不良反应的观察,输血不良反应的现象及急救措施,输血过程中的观察要点,输血的操作流程,3,输血前的准备,咨询医生及麻师术中可能需要的输血量及,成分,及时观察应流量及纱布的数量,统,计术中出血量,做好输血前的准备,手术,时间较长时,要求对术中领取的尚未输注,的血液进行科学的保存,(红悬保存的温,度为4度6度,稍微复温后即可输注),输,血前履行告知义务。,输血前的准备,4,输血前认真查对,患者进入手术室后,常规进行确认,输血,前仔细査对患者姓名住院号,血型及输血,申请单等3遍,取血人在血库查对一遍,入,手术室时,取血人与巡回护士查对一遍,麻师与巡回查对一遍,注意观察血袋是否,完好,血液有无异物或凝集,如有异常,及时联系血库,予以更换。,输血前认真查对,5,输血器的应用,必须使用一次性带有标准过滤网的输血器,同一输血器在连续使用5小时以上,须更换,输血器的应用,6,成分输血的安全,红细胞的输注,血浆的输注,浓缩血小板的输注,凝血因子(以冷沉淀为例,成分输血的安全,7,红细胞的输注,常温下输,一般不超过4小时,输注时里面不能加用任何药品,红细胞的输注,8,血浆的输注,从血库取回的完全融化后的血浆应尽快输,用并一次性输完,在4小时内输注,不可再,冰冻,输注前检査是否为半透明淡黄色液体,如,见凝块,不可输注,血浆的输注,9,浓缩血小板的输注,输注前要缓慢摇动血袋,以保证血小板的,输注质量,输注速度要快,以患者可以耐受为准,每,分钟80100滴,因输注速度过快,所以在输注的过程中,护士不得离开患者,随时观察及护理,如同时输注几种成分血,应先输注血小板,任何时候都不要剧烈震荡浓缩血小板,浓缩血小板的输注,10,凝血因子(以冷沉淀为例),输注前检查血袋有无破,漏,渗或其他异,常,输注速度要快,以便取得最大疗效,一般,在30分钟左右输完,凝血因子(以冷沉淀为例),11,手术室输血输液操作流程培训资料课件,12,手术室输血输液操作流程培训资料课件,13,手术室输血输液操作流程培训资料课件,14,手术室输血输液操作流程培训资料课件,15,手术室输血输液操作流程培训资料课件,16,手术室输血输液操作流程培训资料课件,17,手术室输血输液操作流程培训资料课件,18,手术室输血输液操作流程培训资料课件,19,手术室输血输液操作流程培训资料课件,20,手术室输血输液操作流程培训资料课件,21,手术室输血输液操作流程培训资料课件,22,手术室输血输液操作流程培训资料课件,23,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,24,