呼吸道正常及病理状态下的微生态课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,呼吸道正常及病理状态下的微生态,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,呼吸道正常及病理状态下的微生态呼吸道正常及病理状态下的微生态41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。016-11-06,呼吸道正常及病理状态时的微生态,孙丽君王永清,常州市第一人民医院,苏州大学附属第三医院,录,人体微生态概述,呼吸道有菌吗?,L明生物前,不同疾病中的呼吸道微生物,L做态制对呼吸道生物及疾病的作用,经典的诗词有着自身权威式的解读。而入选教材的诗词一旦成为教学的课文，在新课标呼唤“多元解读”“个性化体验”的理念下，也应该成为学生表达个性解读的源泉。因此，教师在诗词教学中，务必要在诗词整体意蕴把握的基础上，引导学生读出自己的价值，读出自己的感受。,一、整体感知作品风格，让个性体验不离基调,诗词蕴藏着独特的气质。由于诗人自身对于生活、人生有着不同的感受体验、评价分析，他所创作出来的诗词也就彰显出风格迥异的形态。这种风格包括了谋篇布局的构思、遣词造句的甄别、主题意蕴的确立，使得作品自身也散发出独特的价值意蕴。,因此，在诗词教学中教师应指导学生关注诗人的生平经历，了解诗人各自的生活特点、个性特征，这样才能寻人入诗，在诗歌作品中感受诗人蕴藏其中的独特风格，真正把握诗歌的内在灵魂。,例如，小学语文教材中选用了不少李白的诗作。李白生性洒脱，富于想象，是典型的浪漫主义诗人，其诗作无不彰显出其放荡不羁、不受束缚的个性特征。把握了这样的基本特性再来感受其望庐山瀑布，我们就可以紧扣诗中的“遥看”想象隐含于其中的动态资源，并想象近看中的动态奇幻之境；紧扣“飞流直下”感知其强烈的动态刺激，体悟其空灵绝妙之景。,这样，学生再次走进李白的诗歌作品时就有了基本的情感基调，个性化的声音也就呼之欲出了。,二、开发诗歌内在情韵，让个性体验深处漫溯,在诗词教学中，教师想要引导学生走进诗词的意境，就必须要对诗词作品中蕴涵的文化底蕴进行深入洞察与开掘，为学生个性化的体悟铺设阳光大道。,例如，王安石的元日反映了我国传统文化中的习俗惯例，即畅饮屠苏酒、新桃换旧符，展示了一派万象更新的景象。教师可以进一步深入联系诗人创作诗歌时的特殊身份。当时王安石正推行变法，国家百废待兴，诗人正是借助传统的元日之节的自然更替来表明自身想通过变法富强国家的政治抱负。有了这种基于诗词传统文化的解读以及深度的开掘，学生就能进一步走进诗词的内核之中。,学生在感知了诗歌的情韵之后，对诗词的朗读也就能凸显出自己的独特感受了。,三、体悟诗歌内在意趣，让个性体验灵动圆融,我国古典诗词作品之所以历经千年而不衰，其魅力在于诗词呈现给读者的不仅仅是僵硬的文字符号，不仅仅是简单的事件叙述，而是基于诗人自身对人生、对生活高度提炼下的生命体悟，其每个文字背后凸显的是诗人内在生命的气度，彰显的是诗人自身的人生智慧。阅读教学的任务就是要将学生的身心引领进诗词作品无限扩展的宇宙世界中，从而真正体悟诗歌本真的内核。,例如，六月二十七日望湖楼醉书是一首典型的描写夏日暴雨的诗作，苏轼以简洁的四句话展现了夏日之雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，从“黑云翻墨”到“水如天”也就短短时间，天地之间就演绎出巨大的变化。而联系苏轼生平则不难发现，这样的自然之象与其生平的遭遇不谋而合。苏轼创作此诗时被贬杭州，但一直豁达的他没有被自身的悲惨遭遇所击垮，而是坦然面对，一场官场的巨变就如同这突如其来的暴风雨一般，而苏轼的心境也就对应着“望湖楼下水如天”的澄明与开阔。,在教学中，诗景与诗情交融，共同建构了诗歌内在的生命磁场，学生也就拥有了更为广阔的探究空间，对诗词的自主性解读也拥有了更为多元化的感悟范畴。,四、强化诗歌语音吟诵，让个性体验再劈路径,经典的诗词作品不仅体现出强烈的文字美、意境美，还有不可或缺的音律美。诗歌音律一方面体现在诵读起来的流畅押韵，平仄协调，朗朗上口，另一方面体现在诗歌语言的轻重缓急、节奏强弱。因此，吟诵过程中，教师除了引导学生关注诗词作品中外显文字所营造的真切意境之外，更要让学生在诵读中体味音韵所形成的特有的表达效果，以语音激荡学生的内心，重新整合后实现学生的个性化理解。,新生代名师戴建荣就以古典诗词的吟诵教学为突破口，形成了属于自我价值的教学体系和风格。他曾经提出七言古诗和五言古诗可以根据诗歌的不同意境进行节奏的划分，但不管怎么划分，都要注重诵读古诗的声音的延续以及情感的连续性，从而保障声断而情不断。除了节奏之外，还以诗歌自身的情感力量感知声音的轻重变化，让诗人的内在情愫在学生的口头中传达。,在古典诗词教学中，鼓励学生进行个性化、多元化的解读与体悟，就必须引导学生从诗歌独有的风格、文化气韵、语音诵读等多个方面入手，为学生表达个性化的声音奠定基础。,（责编 刘宇帆）,伴随着校园信息化建设的大步前进，很多高校都建立了自己的计算机教学中心，用于计算机/网络技术专业教学、职业培训或科研目的。但是，目前大多数学校的计算机中心还停留在“PC机房”的水平：实验专用设备的种类、数量有限，设备趋于陈旧，跟不上业界技术发展的脚步；或是投资兴建了大规模的机房却缺乏高效率的教学管理；此外，专家级师资力量和专业教材的匮乏也制约了学校的专业教学水平。,针对这种现状，锐捷网络经过详细研究高校网络实验室建设和教学的需求，创造性地推出了集丰富的网络实验内容、先进的实验教学管理和完善的职业认证培训体系于一体的全新高校网络实验室解决方案。,锐捷网络实验室解决方案以全面满足用户需求作为出发点，从根本上实现了网络教学的专门化、集中化与规模化，使学校获得的不是简单的网络设备，而是完整的网络教学系统；可以迅速地将网络实验应用到教学中去发挥效用，协助高校加强对学生实际动手操作技能的培训，全面满足了网络实验室的建设和教学需求，为我国高校实现“施教于人，学有所用，创新教育和培养人才”提供了便捷有效的模式，真正解决了高校网络教学和科研应用的燃眉之急。,独特的实验系统架构,锐捷网络实验室解决方案首创实验台的概念。整个实验室是由实验台构成的，每个实验台就是一个教学模块，由一定的网络设备组成，能完成一定的实验内容，达到一定的教学目标。学生通过每个实验台内的管理控制器登录到实验设备上做实验。,完备的实验教学系统,建设实验室主要的目的是为了改善教学环境，更好地为教学服务，提供给学生动手的实验环境，提高学生的动手能力，增强学生的就业竞争力。为满足这样的需求，锐捷网络不仅提供网络设备，而且还提供整体的实验室解决方案，为实验室配套提供了丰富的实验内容、详尽的实验指导手册和周到的师资培训等系统支持。,通过搭建这样的系统，锐捷网络实验室可以完成的实验内容设计是基于各种网络技术标准的，包括STP（802.1d生成树协议）、RSTP（802.1w快速生成树协议）、MSTP（802.1s基于VLAN生成树协议）、VRRP（虚拟路由器冗余协议）、ACL（包括标准、扩展、时间以及基于二层/三层/四层包头字段的访问控制列表）、NAT（网络地址转换）、NAPT(基于802.3ad的链路聚合控制协议)、STATIC ROUTE（静态路由）、RIP(路由信息协议)、OSPF（开放最短路径优先协议）、VPN（虚拟专用网络）、IGMP Snooping（组播探测协议）、PSTN、ISDN、无线和防火墙等。在此基础上，可以完成学校教学所需的局域网、广域网实验，并可将实验分成基础实验和高级实验两类。,锐捷网络同时为网络实验室配套了详尽的专业实验手册，以供教学参考。实验手册分上、下两册。上册是基础网络实验，下册是高级网络实验。实验手册中对每个实验的教学目的、实验设备和实验设备间相连的网络拓扑、实验操作步骤、实验结果及验证等内容描述详尽、图文并茂，可以直接当作教材用。锐捷还提供了专业的师资培训服务，每个合作的学校都有免费师资培训的名额。通过培训能够让授课讲师达到更高一层的专业水平，进一步熟悉网络设备的配置、调试等技术，迅速开展对学生的实验教学，便于将实验课程快速融合到教学计划中。,高效的实验教学管理,面对大量的网络实验内容，如何有效地进行实验规划、方便实验管理成为一个着重的方面，锐捷网络为此提出了实验台的设计理念。每个实验项目的进行都被局限在实验台的有限范围内，任何两组实验设备之间没有网络连接，使实验过程互不干扰、实验结果清晰可信。由于实验室采取对网络传输协议的控制，实验台上因实验造成的协议震荡根本不会影响到校园网和外网的正常运行。同时，作为实验室管理中心的教师平台可以通过下发的方式，对每个实验台或每个学生的实验设备进行指定，确保其行为可控（包括安全权限、访问外网权限等）。,采用实验台后，学生做实验时不再需要对设备进行插拔配置线操作，极大限度地保护了网络设备的console口；同时，把学生的精力集中到如何配置设备的关键内容上；而且，教师在教师机上即可登录到学生实验的设备上，指导、检查学生实验的过程和结果。一位教师可以轻松管理多组实验，节约了宝贵的师资资源，进一步提高了教学实验的效率。,先进的科研平台,针对高等学府技术研究的需求，锐捷网络实验室提供了进行各种前沿的实验的必要条件。采用先进的网络设备，包括业界领先的高密度万兆交换机、36系列的路由器和千兆防火墙等，可以实现各种复杂的科研实验；模拟校园网、银行和保险等具有多个分支机构的大型企业网、政府等复杂网络环境，可以针对IPV6、VPN、VOIP和WLAN等技术专题开展多种实验。在此基础上，研究人员可以跟踪先进网络和通信技术，开阔思路和眼界，大大提高科研水平。,成熟的应用,锐捷网络高校网络实验室整体解决方案已成功应用于福州大学、长春大学、中国矿业大学、浙江工商大学、浙江海洋学院、湖北江汉大学、延安大学和西安创新学院等在内的60多所高校学府，为我国新时期网络实验室的建设提供了有益的启示和参考。通过在实验室内的学习，学生可以提高网络设计能力、网络管理能力和网络安全部署能力，对他们的就业有直接的帮助。同时，实验室的应用也为高校教师提供了增进科研水平的有利条件。建设这种先进的网络实验室，有利于形成学校独有的办学特色，有利于学校品牌的树立，更有利于学校的教学评估工作。,长春大学网络实验室是目前东北地区网络规模较大、设施较先进的网络实验室。对于网络实验教学的应用，长春大学副校长庄树范先生给予了高度评价：“网络实验室建成后，实现了我校网络教学管理和网络实验的彻底分离，创造了可靠、开放和灵活的真实实验环境，加强了对学生实际动手操作技能的培训，从而彻底改变了学生的专业知识学习常常陷于纸上谈兵的现状，大大提高了教学成效。同时，锐捷网络提供的配套教材和师资培训也给教学带来了很大帮助。因此说来，锐捷提供的整套网络实验室方案有着良好的功能和安全性指标，是一个可以信赖的、高性价比的方案。在它的帮助下，我们的网络实验室不仅仅是一个实习基地，更是学生从业训练的一个实战场。”,呼吸道正常及病理状态下的微生态41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,1,016-11-06,呼吸道正常及病理状态时的微生态,孙丽君王永清,常州市第一人民医院,苏州大学附属第三医院,016-11-06,2,录,人体微生态概述,呼吸道有菌吗?,L明生物前,不同疾病中的呼吸道微生物,L做态制对呼吸道生物及疾病的作用,录,3,1、人体内,微生态概述,1、人体内,4,微生物定植动力学,肠道微生物群多样性,( diversity)随年龄而增,加,并受重要的生活事件,(如分娩方式、抗生素应,用、固食引入)及个体健,康状态有关,、肠琢蔗、疮胃球菌,eduction of solid foods,、乳杄菌网、 Bastia,专性厌氧菌,兼性厌氧菌,生命早期微生物多样性的,减弱与发生疾病的风险增,加相关,ificobacteriae,微生物定植动力学,5,机体免疫系统受微生态、外源性物质及饮食三者影响,mmune乙,system,微生态、外源性物质(如,抗生素)与饮食间彼此也,Microbiota,有较强的相互影响,机体免疫系统受微生态、外源性物质及饮食三者影响,6,呼吸道感染性疾病发生依赖于三要素,机体免疫状态,呼吸道微生物群,相关致病原,microbiota,Pettigrew,呼吸道感染性疾病发生依赖于三要素,7,机体內正常菌群存在的部位,Removal of,rapd passage,与外界相通的表面或,tears and other,of air over,secretions,部位都有正常菌群,Mucus. cla,ining trachea,Blcod proteins,barrier,Lungs,包括:皮肤、黏膜、胃,fatty acids,normal flora,Stomach,肠道、呼吸道、眼和耳,的外部、与空气接触或,Normal flora,空气进入的生殖器官等。,Flushing of,机体內正常菌群存在的部位,8,人体不同部位常见正常菌群分布,眼结膜,外耳道,白色葡萄球菌、干燥杆菌,的球、类白喉杆菌,绿雕杆菌,非致病性分枝杆菌,葡萄球菌、甲,丙型链球菌,肺炎球菌、奈氏菌、类杆菌等,表皮葡球口腔,甲,丙型链球菌,类白杆菌、肺炎浮菌,奈氏茵、乳杆菌、梭杆菌,旋体、放线菌、白念珠菌,葡萄球菌、绿杆菌、白念珠,丙酸杆菌、类白喉杆菌,非致病性分枝杆菌,白色球菌、类白喉杆菌,卡致病性分枝杆菌,大肠杆茵,变形杆菌,其画,杆菌,类白喉杆菌,非致病性分枝等,真菌、乳杆菌,双歧杆菌等,人体不同部位常见正常菌群分布,9,人体各部位的微生态系,人体正常菌群种类达1000余神,1,数量达100万亿个(人体体细胞只,20g,有10万亿个),20,重量约1271克,体积相当于个肝脏,1000,999%是以双歧杆菌和类杆菌为,(78.67%),主的专性厌氧菌,01%是以肠杆菌科细圉为主的兼,200g,性厌氧菌,20g,人体各部位的微生态系,10,机体内无正常菌群的部位,机体内无正常菌群的器官,心脏、肝脏、脑、肌肉和生殖器官,机体内无正常菌群的组织和其他部位,血液、脑脊液、受检测的精液,在肾脏中的尿,机体内无正常菌群的部位,11,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,12,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,13,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,14,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,15,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,16,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,17,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,18,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,19,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,20,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,21,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,22,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,23,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,24,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,25,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,26,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,27,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,28,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,29,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,30,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,31,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,32,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,33,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,34,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,35,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,36,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,37,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,38,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,39,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,40,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,41,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,42,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,43,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,44,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,45,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,46,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,47,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,48,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,49,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,50,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,51,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,52,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,53,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,54,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,55,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,56,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,57,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,58,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,59,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,60,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,61,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,62,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,63,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,64,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,65,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,66,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,67,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,68,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,69,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,70,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,71,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,72,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,73,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,74,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,75,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,76,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,77,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,78,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,79,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,80,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,81,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,82,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,83,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,84,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,85,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,86,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,87,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,88,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,89,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,90,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,91,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,92,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,93,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,94,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,95,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,96,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,97,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,98,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,99,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,100,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,101,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,102,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,103,呼吸道正常及病理状态下的微生态课件,104,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,105,