临床神经心理测评神经心理学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床神经心理测评神经心理学,临床神经心理测评神经心理学临床神经心理测评神经心理学案例,。拉尔夫先生由妻子送来,他妻子描述说拉尔夫65岁从市政部,门退休,退休后头几年他都过得很快活,但近一年来她逐渐,发觉拉尔夫与以的不一样了。自从退休后,每周购物已成为,拉尔夫的习惯,但后来他似乎变得挥霍浪费了,好几次买回,许多昂贵而且根本吃不完的东西,有一次甚至买回来几罐宠,物食品,而他们家根本没有养一只猫和狗;更令她惊恐的是,她发现拉尔夫购物时竟然不知道如何付钱。,在其他方面拉尔夫也有许多变化:他原先是个脾气很好的人,可现在却变得喜怒无常,有时一些小事也会使他不安,甚至,发大脾气,一些朋友也说他的性格变了。拉尔夫太太想要知,道的是拉尔夫究竟出现了什么问题。,测试项目:韦氏智力测验(WA|SR),韦氏记忆测验(WMs,行为观察:检查中病人友好,对检查很努力,但有时,很茫然,尤其在某些操作测验上。在合作上很混乱。,测验结果:,WAIS-R: VIQ=86 Pl0=75, F10=80,WMS: MQ=76,初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。我国著名的教育家陶行知先生最先提出语文一词的含义，即口头为语、书面为文，不可偏指，而为之。因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。然而，在实际的语文教学中，所谓的阅读也只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记笔记课后再背。这样的阅读教学方式，不能从根本上提高学生的阅读理解能力。,一、以“情感”为基点，提高语文能力，丰富精神世界,我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼的，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾御能力的高低。要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。那么语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。,首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。例如学习流沙河的理想这篇课文，先满怀激情地作一番开场白，激起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为树立人生的理想，体会各种的理想对人生的影响。在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能用自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。,语文教材中文学作品的艺术形象都饱含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心的艺术魅力，学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入参与，那么，即使老师激情飞扬，作出多么细致的分析，学生对人物形象的认识也是枯燥抽象的。因此，要深化学生对课文的理解，须激发学生的形象思维，根据课文内容设置情境，丰富学生学习过程中的情感体验。如学习出师表，我先饱含感情地朗读，然后学生试读，先让他们对课文有个初步的印象。接着引导学生谈从电视剧、名著三国演义中了解到的关于诸葛亮的故事。学生都兴致勃勃地说了起来，更有同学在座位上模仿诸葛亮的样子。情境设置的方式应灵活多样，因课文内容而异，也视教学条件、学生水平而定。,二、将阅读训练引向课外,课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文知识、品读范文、初窥语文百花园的一角，要想让学生领略其中的精彩，全面提高学生的语文能力，须让学生走出课堂，运用课堂上学到学习方法，投入课外阅读中。通过大量的阅读，增加知识积累，提高阅读理解能力和作文水平。,语文源于生活。现如今流行歌曲、电视作品、广告词.，这些中不乏优秀的文学作品。一首哙炙人口的歌谣，如歌星周杰伦的歌之所以火爆其实他的歌词在很大程度上贴切了生活；一则成功的广告，其中可能包含着修辞的巧妙运用；近年流行的电视散文，以MTV的形式将文学作品形象化。另外，家家户户春节贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文、爱生活。我曾要求学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这次活动兴致很高，纷纷积极搜集、认真分析。有的同学喜欢其修辞的运用，有的则喜欢其画面的设计，还有的喜欢广告内容的积极意义.,三、让阅读插上想象的翅膀,在中学语文阅读的教学过程中，想象式阅读教学是必不可少的一种教学方式，其立足于“想象”一词。在教学时，教师要引领学生进入或摇头晃脑、或念念词、或凝神遐思、或神游四海，心鹜八极的吟咏状态，进而循序渐进、由浅入深、细嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，笔者结合马志远的天净沙？秋思来分析，学生边诵边吟，边吟边品，品之妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，在头脑中绘成一幅多彩多姿的凄美图画。这就是“再造性想象”的初始阶段。再吟再品，景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤想象（枯）；树想象（老）；马想象（瘦）；道想象（古）顿时一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，欲断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情。这便完成了“再造性想象”，在学生的大脑中就会形成一幅完整的图画一，也就是“原象”。接着，三吟三品，进入创造性想象阶段，景越来越模糊，情愈来愈悲，自己仿佛就是断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离，恍恍惚惚，达到物我两忘。在这个过程中允许学生对“原像”添枝加叶，充实丰满，补充与此相关的画面，即由白描的“原像”上升到工笔的“新像”。由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了“仁者见仁，智者见智”不同的“新象”。从品物境到品情境到品意境的过程就是一个从“再造性想象”到“创造性想象”的过程。最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象产生的图画二即“新象”或口头表达出来或书面描述出来，形成创造性文本二。这样一个从图画到文字的过程，从而通过想与写糅合在一起并落到实处。,自我国加入世界贸易组织后社会经济的快速发展，英语俨然成为国际性交流中一项不可或缺的重要语言，进而导致高职院校教育事业中英语教学地位的日益提升，英语的受教育水平在越来越高的层面影响着人才综合素质的社会评估。众所周知，高职院校教育主要致力于培养一批生产、管理、技术、服务等水平高的实用型人才，英语就是其中必须学会的一项技能。,现在接受高等教育的主力军，是一群90后，他们更加注重自我，更加懂得张扬个性，不再对家长言听计从，而高职教育的这些灵活性的特点对于被称为“新新人类”的90后们来说，是一个好的选择，选择高职院校，将来毕业了可以选择直接进入社会就业，也可以选择深造，继续升学。如何把握好当前的形势，有效针对当前教学中的问题展开分析并思考出路，成为一个重要课题。,一、高职英语教学中存在的问题,1.高职院校学生英语普遍底子薄。当前，有不少高职学生的英语水平都较低，英语知识结构也缺乏完善性，有的学生由于初中时期未打好英语基础，无论是听说读写能力还是知识结构均较弱。在这样一种情况下，给英语教育者的教学带来了巨大的挑战。有不少高职学生在高中阶段就对英语唯恐不及，不愿学习或者觉得学习英语对自己并没有多大的用处。多数英语专业以外的学生认为只要学好自己所学专业即可，英语跟自己关系不大。只要顺顺利利的通过了考试，能够毕业就行了。由于这些思想的存在，严重阻碍了高职英语教学的顺利开展。,2.教师的理念和自身水平有待提高。教育者自身水平问题。现阶段，高职院校缺乏足够数量的英语师资队伍，职称比例不够合理。具体体现在以下两点：缺乏双师型教育者，年轻任教老师多，通常都是毕了业就从事了教育事业，实践能力较差，很难满足高职教育对技能培训的要求；关于职称比例，中高级比例较小，初级比例很高，教学梯队与学术梯队不够合理，直接对学校及学科的发展造成严重阻碍。,教学理念问题。现阶段在一些英语的教学进程缓慢的地区和学校，多采用传统守旧的学科授课模式，按照教学大纲机械的向学生传授书本上的知识，大大扼杀了学生的英语学习兴趣。这一现象的根本原因在于教学工作者对高职院校的英语培养宗旨理解不够透彻。问题的严重性使我们不得不对英语教育工作者本身的教育素养提起关注，高职教育存在其特殊性和时代性，它呼吁着拥有开放性实用性思维的新时代教育工作者投入其中与其相适应。,二、完善高职英语教学的具体对策,1.树立自觉主动积极的学习态度。学生应结合自身对英语的掌握情况，做到心中有数，制定与自己相适应的英语学习计划。我们不得不承认，与其他高等院校的学生相比，高职院校中的学生在学习能力、学习的自觉性与主动性方面都有一定差距。古语有曰，凡事预则立，不预则废。合适的计划是各项活动得以顺利展开的前提与关键。因此，要想使高职院校的英语教学取得突破，学生自身首先要有清晰的定位，找准自己的位置，然后结合具体实际，通过请教老师、同学等诸多方式来制定适合自己的英语学习计划。,2.教学方式与时俱进并不断提高教师自身素质。教师着力提升自身业务素质，这既是教学能否取得实效的关键，也体现了教师自身不断追求、不断进步的学习意识。俗话说，打铁还需自身硬。提升自身的业务素质、开拓眼界，这既是开展好高职英语教学的重要保障，同时也是促进书本理论与教学实践相结合的前提。所以，仅仅完成日常的教学科研任务已不能满足当代英语教学工作的需要，自身素质的提高与视野方法的拓展成为高职英语教师能力评估的重要因素。比如，教师可以主动参与本教研室活动，常听其他同行业老师的课，取其精华，并互相进行教学经验的交流，共同探索教学中存在的问题及动向，表达自己的心得体会，或者可以集体备课等，这些都有助于提升教师的专业素质。,三、学校管理者要提高教育教学的保障水平,具体而言，学校应结合高职院校实际，制定切实可行的、相对完善的评估体系和奖惩机制，对英语教学改革中积极创新的教师给与一定奖励；加强与用人单位合作，引进一批双师型师资队伍等；加大软硬件的投入力度，积极开展诸多的英语活动，营造氛围好的英语学习环境，推动学校更快更好的发展。,四、结束语,随着我国教育改革的不断深化，高职教育在教育发展中的地位越来越重要，只有将学生、教师、管理者三方面的功夫都做好、做足，才能做到联动和互动，从而更高效地保障高职英语教学上一个新的层次。,临床神经心理测评神经心理学临床神经心理测评神经心理学临床神经,1,案例,。拉尔夫先生由妻子送来,他妻子描述说拉尔夫65岁从市政部,门退休,退休后头几年他都过得很快活,但近一年来她逐渐,发觉拉尔夫与以的不一样了。自从退休后,每周购物已成为,拉尔夫的习惯,但后来他似乎变得挥霍浪费了,好几次买回,许多昂贵而且根本吃不完的东西,有一次甚至买回来几罐宠,物食品,而他们家根本没有养一只猫和狗;更令她惊恐的是,她发现拉尔夫购物时竟然不知道如何付钱。,在其他方面拉尔夫也有许多变化:他原先是个脾气很好的人,可现在却变得喜怒无常,有时一些小事也会使他不安,甚至,发大脾气,一些朋友也说他的性格变了。拉尔夫太太想要知,道的是拉尔夫究竟出现了什么问题。,案例,2,测试项目:韦氏智力测验(WA|SR),韦氏记忆测验(WMs,行为观察:检查中病人友好,对检查很努力,但有时,很茫然,尤其在某些操作测验上。在合作上很混乱。,测验结果:,WAIS-R: VIQ=86 Pl0=75, F10=80,WMS: MQ=76,测试项目:韦氏智力测验(WA|SR),3,思考,你认为拉尔夫先生出了什么问题?,从拉尔夫先生的测验结果中,你能看出他哪些方面,的能力受到了损害?,为了全面地了解拉尔夫先生的病情,你认为他还应,该做哪些方面的测验?,思考,4,第一节神经心理测评概迷,第二节神经心理学成套测验,第三节针对某类认知机能貮认知障碍,的神经心理测评,第四节针对某项认知作业的量表,第一节神经心理测评概迷,5,第一节神经心理测评概述,神经心理评测评的概念,神经心理测评( Neuropsychological assessment),是神经心理学研究与临床实践的重要手段,主要是,对大脑功能受损者的心理行为进行测查和评价。,第一节神经心理测评概述,6,第一节神经心理测评概述,、神经心理评测评与普通心理测评的异同,1、目的不同,2、方法不同,第一节神经心理测评概述,7,、神经心理评测评与普通心理测评的异同,、目的不同,一般心理测评:,针对:正常人或心理障碍者,检查:性格特质和能力,例如韦氏智力、MMPI,目的:区别正常人和心理障碍者或精神病患者。,神经心理测评:,针对:针对正常人或脑功能障碍患者,检查:各项神经心理机能,目的:区别正常人和有脑器质性损坏患者,、神经心理评测评与普通心理测评的异同,8,、神经心理评测评与普通心理测评的异同,2、方法不同,一般心理测评:,方法:问卷、投射,由回答判定人的性格等的差异,神经心理测评:,方法:操作性的或者工具性的测验,、神经心理评测评与普通心理测评的异同,9,、神经心理评测评与普通心理测评的异同,3、共同点,同样要建立常模,要有信度和效度,操作原则基本相同。,、神经心理评测评与普通心理测评的异同,10,神经心理评测评的主要目的,1、诊断:,确定被测者有没有脑的器质性病变,不能确定性质,但,能提供辅助,2、确定病变的部位,哪一侧?哪个脑叶?皮层或核团?局限或弥漫?,3、决定病变造成的认知技能障碍的性质和程度,确定认知障碍的范畴、严重程度,神经心理评测评的主要目的,11,临床神经心理测评神经心理学课件,12,临床神经心理测评神经心理学课件,13,临床神经心理测评神经心理学课件,14,临床神经心理测评神经心理学课件,15,临床神经心理测评神经心理学课件,16,临床神经心理测评神经心理学课件,17,临床神经心理测评神经心理学课件,18,临床神经心理测评神经心理学课件,19,临床神经心理测评神经心理学课件,20,临床神经心理测评神经心理学课件,21,临床神经心理测评神经心理学课件,22,临床神经心理测评神经心理学课件,23,临床神经心理测评神经心理学课件,24,临床神经心理测评神经心理学课件,25,临床神经心理测评神经心理学课件,26,临床神经心理测评神经心理学课件,27,临床神经心理测评神经心理学课件,28,临床神经心理测评神经心理学课件,29,临床神经心理测评神经心理学课件,30,临床神经心理测评神经心理学课件,31,临床神经心理测评神经心理学课件,32,临床神经心理测评神经心理学课件,33,临床神经心理测评神经心理学课件,34,临床神经心理测评神经心理学课件,35,临床神经心理测评神经心理学课件,36,临床神经心理测评神经心理学课件,37,临床神经心理测评神经心理学课件,38,临床神经心理测评神经心理学课件,39,临床神经心理测评神经心理学课件,40,临床神经心理测评神经心理学课件,41,临床神经心理测评神经心理学课件,42,临床神经心理测评神经心理学课件,43,临床神经心理测评神经心理学课件,44,临床神经心理测评神经心理学课件,45,临床神经心理测评神经心理学课件,46,临床神经心理测评神经心理学课件,47,临床神经心理测评神经心理学课件,48,临床神经心理测评神经心理学课件,49,临床神经心理测评神经心理学课件,50,临床神经心理测评神经心理学课件,51,临床神经心理测评神经心理学课件,52,临床神经心理测评神经心理学课件,53,临床神经心理测评神经心理学课件,54,临床神经心理测评神经心理学课件,55,临床神经心理测评神经心理学课件,56,临床神经心理测评神经心理学课件,57,临床神经心理测评神经心理学课件,58,临床神经心理测评神经心理学课件,59,临床神经心理测评神经心理学课件,60,临床神经心理测评神经心理学课件,61,临床神经心理测评神经心理学课件,62,临床神经心理测评神经心理学课件,63,临床神经心理测评神经心理学课件,64,临床神经心理测评神经心理学课件,65,临床神经心理测评神经心理学课件,66,临床神经心理测评神经心理学课件,67,临床神经心理测评神经心理学课件,68,临床神经心理测评神经心理学课件,69,临床神经心理测评神经心理学课件,70,临床神经心理测评神经心理学课件,71,临床神经心理测评神经心理学课件,72,临床神经心理测评神经心理学课件,73,临床神经心理测评神经心理学课件,74,临床神经心理测评神经心理学课件,75,临床神经心理测评神经心理学课件,76,临床神经心理测评神经心理学课件,77,临床神经心理测评神经心理学课件,78,临床神经心理测评神经心理学课件,79,临床神经心理测评神经心理学课件,80,临床神经心理测评神经心理学课件,81,临床神经心理测评神经心理学课件,82,临床神经心理测评神经心理学课件,83,临床神经心理测评神经心理学课件,84,临床神经心理测评神经心理学课件,85,临床神经心理测评神经心理学课件,86,临床神经心理测评神经心理学课件,87,临床神经心理测评神经心理学课件,88,临床神经心理测评神经心理学课件,89,临床神经心理测评神经心理学课件,90,临床神经心理测评神经心理学课件,91,临床神经心理测评神经心理学课件,92,临床神经心理测评神经心理学课件,93,临床神经心理测评神经心理学课件,94,临床神经心理测评神经心理学课件,95,临床神经心理测评神经心理学课件,96,临床神经心理测评神经心理学课件,97,临床神经心理测评神经心理学课件,98,临床神经心理测评神经心理学课件,99,临床神经心理测评神经心理学课件,100,临床神经心理测评神经心理学课件,101,临床神经心理测评神经心理学课件,102,临床神经心理测评神经心理学课件,103,临床神经心理测评神经心理学课件,104,临床神经心理测评神经心理学课件,105,临床神经心理测评神经心理学课件,106,临床神经心理测评神经心理学课件,107,临床神经心理测评神经心理学课件,108,临床神经心理测评神经心理学课件,109,临床神经心理测评神经心理学课件,110,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,111,