传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,传染病学流行性乙型脑炎,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,传染病学流行性乙型脑炎传染病学流行性乙型脑炎11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果流行性乙型脑炎,Epidemic,Encephalitis B,流行性乙型脑炎,概述,国际上称日本脑炎,是由嗜神经的乙型脑炎病毒引起的以脑实质,为主要病变的中枢神经系统性急性传染病,主要病变为脑实质炎症,经蚊虫传播,今主要分布在亚洲,多为夏秋季流行,提起数学课，许多孩子会感到有点枯燥、麻烦，加之我们学校的教学条件有限，有时教法有点简单，所以，有时学生学的没劲儿。怎么办呢？如何培养学生的学习兴趣呢？一句爱因斯坦的名言闪过我的脑海。兴趣和爱好是最好的老师。心理与教育学的研究也表明：兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性。下面就如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。,一、创设导入情境，激发学习兴趣,教育是一门艺术，数学是一门创造性艺术。一节课的导入若能抓住学生的思维，这节课就成功了一半。课堂的导入有很多的方法，像根据小学阶段孩子的心理特点，我常常采用讲故事的方法导入新课。记得我在教学五年级的真分数、假分数这一节内容时，就用同学们熟悉的、耳熟能详的喜洋洋和灰太狼中的喜洋洋的故事导入新课，在教学新课之前，我设计了几种导入新课的方法，经过认真的思考，我还是决定利用喜洋洋和灰太狼中的这个情节。因为同学们熟悉而且喜欢喜洋洋和灰太狼，容易引起学习的兴趣，结果可想而知，课堂气氛一下子活跃起来。趁同学们情绪高涨的时候，我顺势牵引，“我们今天要学习真假分数，同学们有没有信心学好，分清哪？”“能”，齐刷刷响亮的声音，说明学生的学习的热情和兴趣已经被激发出来了，这一节课也取得了很好的教学效果。,二、创设竞争情境，引发学习兴趣,“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与欲望激发来。”我们现在的社会处于一个大的竞争环境中，有竞争才会有进步，在课堂教学中，我们也可以设置一个小小的竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中为学生创造自我展示、自我表现的机会，不但能促进学生之间的交流、合作，还可以引发学生的学习兴趣。例如，在一节数学公开课中，一位教师在教学“6的认识”时，根据教学的重难点和小学生的心理特点设计了这样的一个情境。在巩固练习时，教师拿出两组0至9的数字卡片，指定一名男生和一名女生代表男队、女队进行比赛。比赛规则和要求一宣布，全体同学进入了老师所设置的情境中，大声为自己的队加油，课堂气氛一下子活跃起来，课堂俨然变成了比赛场，全体学生的学习激情一下子被引发出来了。,三、创设游戏情境，提高学习兴趣,在实际教学中，我根据小学生好动、好奇、好胜的心理特点，设置了游戏的教学情境，把新的知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生求知的欲望，让学生的注意力处于高度集中状态。在游戏中学到知识，发展能力，提高学习的兴趣。例如，在口算能力训练中，组织60秒的抢答游戏。有教师出示口算题，让每组参赛的学生抢答，以积分多的为优胜。这样，学生在游戏中大脑就会处于高度兴奋的状态，精神也高度集中，从而就会有效地提高学生的学习的兴趣。,四、创设故事情境，唤起学习兴趣,“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这是教学的本质所在。在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且能使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“分数大小的比较”时，我给学生讲了一个这样的故事：同学们，孙悟空大闹天宫的故事听过吗？（学生：听过）可孙悟空从天宫中带回来的仙桃是怎样分给小猴子的呢？（学生：不知道）那下面老师就给同学们讲一讲。孙悟空从天宫带回来的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，这些小猴子、老猴子看到孙悟空带回了天上的桃子，而且又听说吃了仙桃可以长生不老，都争着、抢着要吃。这可怎么办啊？孙悟空急的是抓耳挠腮，思忖了良久，孙悟空脑袋一晃，计上心来。马上宣布了分桃子的办法，孙悟空大声说：“我们按岁数分桃子，1岁1个、2岁1/2、3岁1/3、4岁1/4”但还没等孙悟空说完，老猴子就闹腾开了。说到这里，我顺势停下问：“同学们，你们说老猴子为什么要闹啊？”因为老猴子分得少，同学们大声说。紧接着我就指出这节课要学习的内容，揭示课题“分数的大小比较”。就这样，一段生动形象的小故事，激发了学生的学习兴趣，把课堂教学气氛推向了高潮。,五、创设操作情境，调动学习兴趣,根据小孩子好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以让学生充分动起来。对于一些生活中的实际问题，通过学生自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学的知识，又能提高操作能力，培养创新精神。例如，我在教学“轴对称图形”时，提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形、等腰梯形的学具，在课堂上让学生动手把每个图形对折，使图形对折后能完全重合。学生通过自己动手操作发现了问题，了解了什么样的图形是轴对称图形，什么样的图形不是轴对称图形。学生通过自己亲身的参与，发现了问题并解决了问题，掌握了所学知识，也培养了学生学习数学的兴趣。,总之，在小学数学课堂教学中，我们要努力倡导新课程理念，丢掉陈旧的教学方法，努力为学生创设新颖多样的教学情境，激发孩子对数学的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生动手动脑的习惯和能力，让学生自主、合作、探究地学习，从而达到最佳教学效果。,【基金项目】此文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题：初中语文名著阅读与习作课程开发研究（编号：GS2017GHB2340）阶段性研究成果。,在写作动机培养过程中，教师应以激发为主，对写作外部的诱因进行合理设计，引导学生一步一步的投入到写作环节中。在实践过程中，教师应将初中生的写作需求激发出来，为学生建立良好的写作动机，实现学生写作水平和语文成绩的有效提升。,一、初中作文教学现状总结,语文教学是一项复杂而又系统的工作，良好的作文教学可帮助学生提高认知能力和语言表达能力。然而，教师在教学中虽然十分重视作文教学，但最终的教学效果很难让人满意。从以往工作经验来看，教师很容易帮助那些写作基础好的学生达成学习目标，对于那些基础较差的学生，教师似乎并没有采取其他的教学方式，究其原因，主要还是教师的教学观念存在一些问题。学校在办学过程中，往往以学生成绩来衡量教师的教学水平。因此，即使教师对写作教学充分重视，但教师所讲的写作知识极为有限，这也是为了提升学生的学习成绩，以达到学校和家长所期望的标准。这样，学生在学习过程中得到的知识便十分有限，写作水平也不会有太大的提升。,二、初中作文教学中激发学生写作动机的具体策略,（一）设计合理可行的目标,初中语文教学工作者应根据学生学习的动机理论对教学目标进行合理设计，在目标设计过程中，教师首先要考虑的便是初中生的实际年龄和他们的性格特点以及爱好，还要将初中生语言表达能力和逻辑思维考虑在其中。但初中生的个人素养和成绩均会存在一定差异，教师可以对那些基础较差的同学进行分段训练，不可操之过急，利用循序渐进的办法，确保每一位学生都具有写作动机。例如，日本著名马拉松运动员山本田一在获得几个冠军之后，得到了很多人的关注，山本田一除了正常的训练之外，他会在每一次马拉松比赛之前对场地进行实地考察，将沿途所经过的特殊建筑作为标记物，之后将马拉松全过程分成每一个阶段，在比赛过程中，当他每完成一个阶段目标之后，他就会觉得无比的自豪，之后便可以在这种自豪感的激发下越战越勇，促使他完成了一个又一个目标，最终获得比赛的冠军。在教学工作中，教师们应该受到山本田一的启发，在写作过程中，将学生的目标分解成一个个小目标，当学生们完成一个小目标后，便会产生了完成下一个目标的动机，从而提升学生的写作能力。,（二）增加学生写作过程中的自我效能感,在自我效能感理论中，人们可以对自身能力进行评价，这也是人们进行选择的过程。在初中写作教学中，自我效能感也能激发学生的写作动机。写作的行为比较复杂，在写作时学生会受到自我效能的影响，他们认为自己有能力完成这次写作，他们便会决定通过自己的努力，将这次写作任务完成，而这种动机的出现，将会保证学生任务的完成质量。因此，教师可以通过一系列措施，提升学生的自我效能感，为学生写作动机的培养增加路径。,（三）激发学生的写作动机,在作文教学过程中，教师应倡导有感而发、随机而作的写作理念，引导学生去把握生活中稍纵即逝的写作时机，提升学生的写作兴趣。例如，在课堂写作教学中，某教师改变传统教学中的按部就班模式，开展“读写结合，以读促写”的实践活动，腾出更多的时间开展阅读训练，并引导学生投入到对生活的观察和体验之中，并发给学生一本生活随笔，让学生自由命题，随机而写。这种生活随笔包括了学生的日常所见所闻、写人记事、写景状物等，具有形式自由、不拘一格的特点，学生能根据自己的爱好选择侧重点，以此来激发学生的写作动机。与此同时，教师可以通过归因方式来影响学生的学习热情。通过研究发现，教师的期望值越高，学生写作的自信心也会越高，从而为写作动机的建立提供有利基础。,三、总结,综上所述，将动机理论引入到初中语文作文教学中，可有效改善以往学生“被动写作”的不良情况，保证学生更快的投入到写作状态中，提高写作兴趣。从心理学角度来说，动机的产生，可帮助学生确立写作主体思想，引导学生在写作过程中学到更多的语文知识，并激励快速成长。因此，教师在教学过程中应注重学生写作动机的培养，以此来提升他们的写作能力和水平。,传染病学流行性乙型脑炎11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗,1,流行性乙型脑炎,Epidemic,Encephalitis B,流行性乙型脑炎,2,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,3,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,4,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,5,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,6,流行性乙型脑炎,流行病学,、传染源-家畜、家禽。,人畜共患的自然疫源性疾病。,人和动物感染乙脑病毒后可发生病毒血症,成,为传染源,人感染后发生病毒血症期短暂,血中病毒含量,少,不是主要传染源,故患者及隐性感染者作,为传染源的意义不大。,流行性乙型脑炎,7,流行性乙型脑炎,主要传染源是猪,乙脑病毒在人群中流行前,1-2个月往往有猪乙脑病毒感染高峰期。,流行性乙型脑炎,8,流行性乙型脑炎,十、传播途径,本病系经过蚊虫叮蛟而传播:库蚊、伊蚊、按,蚊等。,三代喙库蚊是主要的传播媒介,乙脑病毒在蚊肠道繁殖5万-10万倍,然后移行,至唾液腺,带乙脑病毒的蚊虫经叮咬将病毒传给人或动物,蚊不发病,但可带病毒越冬或经卵传代,成为长期,储存宿主。,流行性乙型脑炎,9,流行性乙型脑炎,昌 dvice an,Prevention and Control oF,Ja panese Encephal,LettE,流行性乙型脑炎,10,流行性乙型脑炎,流行性乙型脑炎,11,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,12,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,13,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,14,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,15,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,16,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,17,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,18,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,19,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,20,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,21,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,22,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,23,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,24,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,25,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,26,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,27,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,28,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,29,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,30,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,31,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,32,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,33,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,34,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,35,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,36,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,37,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,38,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,39,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,40,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,41,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,42,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,43,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,44,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,45,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,46,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,47,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,48,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,49,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,50,传染病学流行性乙型脑炎-ppt课件,51,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,52,