医疗机构传染病预检分诊管理办法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,医疗机构传染病预检分诊管理办法,医疗机构传染病预检分诊管理办法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医疗机构传染病预检分诊管理办法医疗机构传染病预检分,诊管理办法,),传染病预检、分诊制度是指医疗机构为有效控制传染,病疫情,防止医疗机构内交叉感染,根据中华人民,共和国传染病防治法的有关规定,对来诊的患者预,先进行有关传染病方面的甄别、检查与分流制度,中华人民共和国传染病防治法(2004年12月1,日起施行)第五十二条规定:,医疗机构应当对传染病病人或者疑似传染病病人提供医,疗救护、现场救援和接诊治疗,书写病历记录以及其他有关,资料,并妥善保管。,医疗机构应当实行传染病预检、分诊制度;对传染病病,人、疑似传染病病人,应当引导至相对隔离的分诊点进行初诊,医疗机构不具备相应救治能力的,应当将患者及其病历记录,复印件一并转至具备相应救治能力的医疗机构。具体办法由,台廾市疾病预防控制中心,苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”实施素质教育，加强学生思想道德素质、培养学生人文情怀是改革的必由之路。全面推进素质教育，是我国教育领域内的一场深刻变革，我们应把着眼点放在提高学生的思想道德素质上。,“教育即生活，文学即人学。”中学语文教学的任务之一，就是通过语文教材中的道德因素，对学生进行政治思想教育，培养学生的人文情怀。语言是传情达意的工具，人学是生命之源，是文化之根。语文教学中人文情怀的培养，是对德育的一种补充和延续。结合自身教学的实际，笔者以为：,一、挖掘文本内涵，引导学生感悟，从而让学生在精神上受到陶冶与洗礼，培养学生的人文情怀,1.以作家为榜样，树立标杆，培养学生的人文情怀,自古至今，一篇篇佳作之所以传诵不衰，就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，有着非凡的感人力量。因此结合作者的人生经历，让学生体悟作者的思想情感，感悟作者非凡的人格魅力。比如那心游万仞、情寄大鹏、翱翔九天、处浊世而不改、清洁自守的庄子;与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈激愤和忧郁“披发行吟于泽畔”的屈原;那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离忧患一生的杜甫;那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥;还有那因“乌台诗案”而行走在赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡所有这些在文化星空中耀眼的星星，散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。,2.着眼文本，联系生活实际，培养学生良好的人文情怀,文学即“人学”，文学关注的就是人的心灵，人的成长。文学可以塑造人，改造人。语文教学中的德育是潜移默化的。语文教学中所使用的教材，大多数文本选的是古今中外文学名著，都是作家情感外化的产物，都含有丰富的感情色彩和人文内涵。语文教学中的德育，往往就是抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，从而达到德育的目的。,“孝”是中华民族的传统美德。我在教学李密的陈情表时，就在“孝”字上下功夫：古有卧冰求鲤，割股事亲，扮鹿求奶，亲尝汤药的佳话，虽然有的有点不近人情，但他们的拳拳之心是天地共鉴;今有公益广告、感恩教育作正面引导，外加“乌鸟私情”的启迪，学生对孝的认识更全面了。他们听父母的话，不给父母制造麻烦就是孝顺;好好学习，给父母满意的成绩就是孝顺;回家时给父母打打下手就是孝顺;不回家时给父母一个电话、一声问候就是孝顺孝顺不是惊天动地，而是温馨爱意。,3.立足教材，解读社会人生，培养学生积极健康的人生观、世界观,毛诗?序中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”刘勰文心雕龙中也说：“夫缀文者，情动而发”，“观文者披文以入情”。,教学项链一文中，先让学生自己找出女主人玛蒂尔德公丢失项链前后生活的对比，并思考造成这样局面的原因。学生很容易答出那是因为她借项链参加宴会却将项链丢失了造成的。问“她为什么要去借项链参加宴会呢？这是什么心理造成的？”引导学生讨论：,现实社会中在你身边有没有这样的现象？谈谈你的看法。学生讨论很激烈，感悟良多，绝大多数学生批判了拜金主义思想，这对帮助学生树立正确的人生观有很好的作用。,二、充分利用语文教学优势，借助不同载体，培养人文情怀,1.借随笔（日记、作文）与学生进行心灵对话,随笔（日记、作文），有感就发，有事就记。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”。,人的生命形态主要由许多细小的琐事组成，平平凡凡，随处皆是。只有那些注目寻常琐事，并在其中能感发出无尽趣味来的人，他的心泉必不至干涸，而一旦写作便自然地找到感觉。,当今世界物欲横流，人心越来越浮躁，八卦与时尚越来越火爆，引导学生用一颗善良之心、真诚之心去贴近平常的生活，从中感悟人生的真谛，触摸时代的脉搏，寻觅真善美之所在，并忠实地将其诉诸笔端，这才是我们生活写作的正途。我们借机或鼓励褒扬或否定贬斥，培养学生关注时事、关注苍生、修身养性这也是我们教育学生的最终目的。,2.借助语文实践活动对学生进行人文情怀的渗透,通过语文课外活动对学生进行人文渗透是语文教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。,高中生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已发展到接近成人水平，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办文艺作品欣赏会、朗诵会、演讲、辩论以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写的活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透人文素养，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来。学生既能在活动中学到知识，又可激发学生的竞争意识，培养学生团队意识和集体协作的能力。,3.充分利用网络等媒体增强人文效果,多媒体技术的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，将抽象的知识具体化，晦涩的内容形象化。直观的教学手段使学生认识到知识的更新靠的是真才实学，从而更激发了学生的学习热情。利用多媒体教学手段可以进一步强化这些德育因素，使之具有更强大的吸引力和感染力，更好的激起学生内心深处的感情波澜，从而达到教书育人的目的。,三、践行“情感体验”，增强人文性,语文课堂是师生心灵的栖息地，它的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为自己的价值观和人生观。无论阅读还是写作，你都无法避开现实。可见，语文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想情感。这一内化的过程就是个人体验的过程。因此，一堂有活力的语文课，它应该是学生人生中一段生命经历，充满着个人体验。新课改下语文教学的目的就是让学生以独特的个性生命体验去诠释课文，评析文章的意蕴，再以“唯我”“真我”的语言去阐释自己心中的“哈姆雷特”，让“空白”丰富语文课堂，使学生的心灵得以交流、撞击、放飞，得到生命的满足，找到生命的意义。,随着课改的推广力度加大，初中化学试题的题型也越来越多样化，对学生综合能力的考查也越来越全面.推断题是初中化学常见的题型，也是各种考试的重难点，初中对推断题主要考查学生对常见物质的颜色、反应现象、反应特点、俗名等各个方面的了解和综合运用的能力.对于这种类型的题，大多数学生都会觉得“丈二的和尚摸不着头脑”，总希望有本秘籍一看就会，其实这种推断题是有解决技巧和方法的，掌握了这种方法，解题的时候如庖丁解牛一般顺手.,一、解题步骤,1.读题找题眼,2.推理求突破,找到本题题眼后，从题眼出发，突破全题.根据题眼能确定几种物质，然后再回想关于上述物质的常见化学反应方程式来推断，得出符合题意的答案.这个过程就是要求学生对常见的化学反应方程式特别熟悉，逻辑思维和对知识的综合运用能力.,3.认真写答案,根据推理分析得出答案，在书写的时候也看清楚题目的要求，不能追求答题速度快而凭借自己的经验写答案，要明确题目要求的是写化学式还是俗名，是写化学反应方程式还是写出生成物，不能推断出每个物质是什么而没看清题目的要求写错.这对学生做题的耐心和细心要着重考查.,4.答后需验证,做推断题千万要记得验证答案的正确性，也就是把得出的答案带进原题，如果符合题目则答案正确，如果不符合题目则需要重新解答.这是答推断题最重要的一步，在收尾的时候要保证做出的答案放进题目中还是能推断出来.,这只是基本的解题步骤，具体的根据题目的要求和题型来灵活运用，能解答出推断题的前提就是对知识熟练掌握，并且多做题，在做题的过程中找寻规律.,二、总结积累,找到题眼，也就是能找到突破口，能准确地推断出标志性的物质，需要在平时的学习中积累总结，对所学的物质进行总结现象.,黑色固体：铁、碳、氧化铜、二氧化锰、四氧化三铁等.,红色固体：铜、三氧化二铁,碱式碳酸铜（Cu2（OH）2CO3）为绿色，硫为淡黄色，高锰酸钾（KMnO4）为紫黑色.,蓝色溶液中有铜离子，浅绿色溶液中有亚铁离子（Fe2+），棕黄色溶液有铁离子（Fe3+），紫红色溶液是高锰酸钾溶液，其它溶液一般无色.,这些只是众多知识点中有代表性的一部分，学生在平时学习中应注重积累，对特殊反应现象铭记于心，看到题目中出现就能很快知道是什么物质.,三、解题方法,1.文字叙述型,对于这种题型，大都是能在题目中找到重要信息的，只要根据特殊现象就能得出答案，文字叙述题常见的都是混合的粉末可能有几种物质.通过实验探究，只要找准溶液的颜色，产生沉淀或气体的颜色和多少以及溶解性，推断一定含有的物质，一定包含有的物质，可能含有的物质、在做这种题时一定要注意，如果根据题目不能确定一种物质是否含有，就不能写在一定含有的物质里.,2.框图型,一般这种题型都有实验现象和简略的化学反应方程式.,3.图表型,这种题型大都是几种无色溶液相互反应的现象，沉淀和气体，然后推断每瓶溶液是什么.,4.实验型,这种题型一般都有实验图，常见的就是气体A可能是几种气体的混合物，先和物质反应，再通过无水硫酸铜和澄清石灰水，或者先通过无水硫酸铜和澄清石灰水在和物质反应，这种题型只要抓住无水硫酸铜遇水变蓝，澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊以及常见的与气体反应的物质就可得出答案.,总之，推断题是初中化学的重难点题型，也是各种考试的常见题型.在做初中化学推断题时，只要积累一定知识，掌握正确的方法，多加练习，熟能生巧，很快就能解出正确答案.,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医疗机构传染病预检分诊管理办法医疗,1,医疗机构传染病预检分,诊管理办法,医疗机构传染病预检分,2,),传染病预检、分诊制度是指医疗机构为有效控制传染,病疫情,防止医疗机构内交叉感染,根据中华人民,共和国传染病防治法的有关规定,对来诊的患者预,先进行有关传染病方面的甄别、检查与分流制度,中华人民共和国传染病防治法(2004年12月1,日起施行)第五十二条规定:,医疗机构应当对传染病病人或者疑似传染病病人提供医,疗救护、现场救援和接诊治疗,书写病历记录以及其他有关,资料,并妥善保管。,医疗机构应当实行传染病预检、分诊制度;对传染病病,人、疑似传染病病人,应当引导至相对隔离的分诊点进行初诊,医疗机构不具备相应救治能力的,应当将患者及其病历记录,复印件一并转至具备相应救治能力的医疗机构。具体办法由,台廾市疾病预防控制中心,),3,2005年2月28日,国务院副总理吴仪签发中华人,民共和国卫生部令第41号,颁布施行医疗机构,传染病预检分诊管理办法。,台廾市疾病预防控制中心,2005年2月28日,国务院副总理吴仪签发中华人,4,传染病预检、分诊制度的目的,规范医疗机构传染病预检、分诊工作,有效控制传染病疫情,防止医疗机构内交叉感染,根本目的:保障人民群众身体健康和,命安,台廾市疾病预防控制中心,传染病预检、分诊制度的目的,5,传染病预检、分诊制度的目的,为规范医疗机构传染病预检、分诊工作,有效控制传染病疫,第一条情,防止医疗机构内交叉感染,保障人民群众身体健康和生,命安全,根据中华人民共和国传染病防治法第五十二条,的规定,制定本办法。,医疗机构应当建立传染病预检、分诊制度。,第二条,医疗机构各科室的医师在接诊过程中,应当注意询问病人有,第三条关的流行病学史、职业史,结合病人的主诉、病史、症状和,体征等对来诊的病人进行传染病的预检,台廾市疾病预防控制中心,传染病预检、分诊制度的目的,6,医疗机构预检分诊登记表,日期姓名性别年龄联系电话职业现住址/工作单位发体温呼吸道門肠道|其/类下病学史,接帐史其/资预检签名,注:各栏目务烂液填写,迹青断,不平出圳空锁,且(表等),买,分标目,发热病人医院排查流程图,传染病预检、分诊工作制度,发热门诊,务人民严巡守中罕人属共和国传染病历治法和题疗机,体汹畜于3.5,障通门诊,雷王件人国钉动执的将;神,物计学,答六大密里中:使均体,不明确原因感染,明确细菌感染,正常诊治流程,案否,流调查排除,医疗机构预检分诊登记表,7,染性疾病病人就诊流程,来院病人及陪同人员,预检分诊处洲体温,非发热、非感染性疾病病人,发热病人、感染性疾病病人艹,给呼吸遹感染病人发放口罩、捡查x线,普通门诊就诊,慼獗病科门诊医生进行排,排除传病的痫人医学留观病人碗诊或凝似传筆病的病人,B在医院指定地点,癩诊传靼病的病人,共他病島留院继续治疗,台廾市疾病预防控制中心,染性疾病病人就诊流程,8,级以上综合医,没有设立感,感染性疾病科和,院应当设立感染,性疾病科,具体,染性疾病科,诊点应当标识明确,负责本医疗机构,的医疗机构,相对独立,通风良,传染病的分诊工,应当设立传,好,流程合理,具,染病分诊点。,有消毒隔离条件和,必要的防护用品。,台廾市疾病预防控制中心,级以上综合医,9,经预检为传染病病人或者疑,似传染病病人的,应当将病人分,诊至感染性疾病科或者分诊点就,诊,同时对接诊处采取必要的消,毒措施。,台廾市疾病预防控制中心,经预检为传染病病人或者疑,10,医疗机构应当根据传染病的流行季节、周期和流行趋势做,第四条好特定传染病的预检、分诊工作,台廾市疾病预防控制中心,医疗机构应当根据传染病的流行季节、周期和流行趋势做,11,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,12,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,13,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,14,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,15,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,16,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,17,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,18,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,19,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,20,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,21,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,22,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,23,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,24,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,25,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,26,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,27,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,28,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,29,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,30,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,31,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,32,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,33,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,34,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,35,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,36,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,37,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,38,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,39,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,40,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,41,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,42,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,43,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,44,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,45,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,46,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,47,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,48,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,49,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,50,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,51,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,52,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,53,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,54,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,55,医疗机构传染病预检分诊管理办法课件,56,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,57,