医学诊断学课件全篇

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,医学课件诊断学PPT课件全篇,幽默来自智慧，恶语来自无能,医学课件诊断学PPT课件全篇医学课件诊断学PPT课件全篇幽默来自智慧，恶语来自无能诊断,Diagnostics,上海第二医科大学附属新华医院,李月华,问诊,病历书写,本学期，我校两位老师执教了市级公开课At weekends，在上完这两节课后，我们感受颇深。由于地理位置特殊，我校的学生以外来民工子女为主，大多数家长自身文化素质较低，从事的工作都比较辛苦，很多家长没有精力和时间管理孩子的学习。所以，我校学生在英语学习上存在许多问题，其中以英语口语表达能力低下最为突出。这些孩子在英语口语交际中常常出现不会说、不敢说、不想说的现象。因此，通过情景化教学让学生敢于说、乐于说，培养他们的自信心，是我校小学英语教学的重要任务。,一、坚持用英语组织课堂教学，让学生会“说话”,教师首先要注重基本功的培养，平常多接触英语，使自己能用英语灵活控制课堂。在课堂中，一开始学生不习惯教师全用英语讲课，这时，教师要坚持用英语组织课堂教学的各个环节，说的速度慢些，多次重复，让学生反复听、反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语氛围。另外，教师在教学中要突破思维限制，拓宽思路，不要局限于本节课的几句话，在对话中，教师要有意识地延长话轮，让学生学会交流。如在第19届现代与经典中，顾洁老师上的Seasons，与学生对话时，师问：Which season do you like best？Why？生答：I like winter.I can eat hot pot.这个答句是与课文无关的，学生的发散思维很棒。这时老师怎么回答的呢？顾老师说：Hot pot？Oh，I like eating it very much.I often eat it in winter.So Im fatter and fatter now.教师的随机应变相当精彩，学生在这样的教学模式下，学会去接老师的话，而不单单停留在一问一答上。林丽老师执教的A holiday album也给我们留下了深刻印象，老师标准的美式英语、夸张的表情，引得学生发言精彩不断。,农村学校虽然起点不一样，但是也应该有让学生多说英语的意识。在这两节课中，我们已经开始重视学生的话轮训练，合理地延长话轮并加入一些课外用语。当学生说“Su Hai usually visits their grandparents.”时，教师一改以往的“OK/Good”，而是回答“She is a dutiful girl.Do you usually visit your grandparents？Love your family.”等，让学生感知之后学会表达。再如教师问学生：“What do you do at weekends？”一学生回答：“I always do my homework.”师说：“Oh，you study hard.But do you like doing homework？”学生小声说：“No，I dont.”师安慰说：“Dont worry.I dont like doing homework，either.”这些语言一改平常课堂中的生硬，不为学生设定标准答案，学生随性发挥，教师合理延续，让学生在轻松的交流中学会语言的交流。,二、在校园内创设英语氛围，让学生敢“说话”,在班级里，我们设计了“英语角”，每周更新一次，让学生了解英美国家的民俗民风、英语谚语、英语趣味故事等，拓宽学生知识面，培养学生的英语学习兴趣。英语课上，我们创造了很多机会让学生开口说话，如每节课开始的Free talk，尽可能让学生多想多说。,在这两节课上，我们的Free talk都准备得很充分。第二节课上，教师让学生根据板书图示，自由问答课文中学生的周末活动。学生在谈话过程中，既训练了问句“What does . do at weekends？”，又练习了答句，这比单一的教师问学生答效果要好。在他们能熟练运用问答句的基础上，教师提高了要求，让学生整段复述。学生虽然觉得有点难，但因为有话可说，便能克服恐惧说出一整段语篇。这种循序渐进的方法，非常适合农村小学英语教学。,三、以交际性课堂等为载体，让学生想“说话”。,在第二课时中，教师用“Fun time”中的骰子游戏，让学生反复运用本课重点句型“What does he/she do at weekends？”及其答句。孩子们边玩边对话，兴趣浓厚，很自然地掌握了语言。之后，教师用调查表加以巩固，让学生调查本班同学的周末活动。调查结束后，教师用三种形式检查了学生的调查结果：1.整段复述：让学生汇报小组中某一成员的周末活动情况，检查学生频率副词和第三人称单数的掌握情况；2.侧重某一频率的针对性问题：What does your friend always/usually/often/sometimes do？3.侧重某一活动的问题：How often do your friends watch TV/.？二、三两种形式的调查反馈考察了学生综合语言理解运用能力，是第一种形式的延伸。,四、组织形式多样的课外活动，让学生爱“说话”,我校学生在家学习基本靠自觉，能辅导的家长少之又少。因此，如何设计有趣的课外作业，吸引学生自觉主动学习，也是我校教师思考的问题。丰富多彩课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种很好的形式，学生参与积极性很高。五年级新教材的第一课是童话故事Goldilocks and the three bears，教材截取了其中一段，我让学生自由发挥想象，续编故事并表演。孩子们编的结局各不相同，但共同点是在续编表演中都练习了口语。如果教师能够长期注重学生这方面能力的培养，学生的口语水平一定能上一个新台阶。,本节课的家庭作业设计的是谈论家人的周末，内容与学生生活相关，学生比较感兴趣，可说的话也很多。学生可以用对话形式合作完成，也可以以短文介绍形式独立完成。在课外的延续能再次运用本课语言知识。,总之，英语口语的培养是一项长期任务。教师在教学要注重创设各种情境，让学生会说英语、敢说英语、想说英语，最后爱说英语。教师要注重自身的语言培养，在日常教学中潜移默化地培养学生口语交际能力。,阅读为学生开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门，阅读能培养高尚情感及思维的深度，阅读能使学生关注生活，重视生命的意义。如何帮助学生成为更好的读者？在全面提高素质教育的今天，这个问题需要教师、家长认真对待，共同思考解决。,1.激发阅读的兴趣,学生们每天愿花2小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是现在教育的危机。对许多学生来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。教师应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于他们的生活是多么重要。,（1）教师应是阅读兴趣的激发者,教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。笔者告诉学生，自己小时候就是一个完全不看书的学生。后来班级来了一位男教师，他用许多的课外知识丰富了沉闷的课堂，让大家相信他是一位博览群书的老师。他为大家成立了一个读书角。开始，自己并不是其中的一名读者，可当有一天发现自己的玩伴越来越少，同学们对一本本小书爱不释手时，笔者忍不住借了第一本。从此，也成了一名书迷。通过这样的叙述，引导学生迷上阅读。,（2）教师还应是经典名著的点拨者与讲解员,在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。,2.推荐阅读的内容,（1）从学生的好奇入手推荐读物,小学时期学生正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐动脑筋爷爷、十万个为什么、宇宙探索等书，鼓励他们自己去找答案，学生们时常会被自己的新发现所激动。,（2）从学生的兴趣爱好入手推荐读物,现代的学生对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“学生整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”笔者认为这没什么不好，说明学生喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果教师把更睿智的伊索寓言和妙语连珠的阿凡提的故事等介绍给他们，不是正合时机吗？,（3）从学生喜欢的故事入手推荐读物,教师应善于抓住时机，及时指导学生们阅读名著名篇。有一段时期，学生们在收集儿童画报随书附赠的西游记卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看西游记普及本，结果许多学生都迷进去了，有些学生还看完了西游记原著。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。,（4）从教师的朗读入手推荐读物,朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让学生们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。教师要给学生多读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难，教师不能硬塞给他们自己所选定的经典之作，否则，会破坏他们对阅读的兴趣。,3.教给学生阅读的方法,（1）引导学生学会思考,让学生们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果学生们在阅读时，仅仅是“阅”了，“读”了，甚至是背了下来，但不进行思考，这样的阅读是谈不上对作品的理解和感悟的，也就不能把书本的知识转化成自己的知识。教师要重视对学生进行独立思考、设疑善问、熟读精思精神和理解感悟能力的培养。,（2）组织学生开展讨论,阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也能够起到心灵净化的作用。讨论可以使学生更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。问题在于教师如何组织开展阅读之后的讨论。教师一开始导向性过于明确，学生很快就会选择沉默。教师和家长可以和学生就书中的角色、情节为主题展开讨论，引导学生学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。,（3）鼓励学生应用于实践,教师还应关注学生在阅读生活中的积累。当教师发现学生对他们所阅读的作品有感触的时候，可以引导学生写下他们的心得，或者引导学生学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份阅读小报。教师还有赞赏学生的成功，希望他们能坚持下去。,4.培养学生的阅读习惯,良好的阅读习惯更多需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有适合学生阅读的报刊、杂志、书籍。父母与其规定学生每天应花多少时间看书，还不如关心学生们所看故事的情节进展，让学生讲讲故事的发展，这样可以培养学生们阅读的成就感。不要禁止学生看电视，这样会让学生觉得读书与看电视是矛盾的，也不要刻意奖励看完书的学生，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。,总之，如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展，因为书是人类进步的阶梯，是人类永远的朋友。,医学课件诊断学PPT课件全篇幽默来自智慧，恶语来自无能医学课,1,诊断,Diagnostics,上海第二医科大学附属新华医院,李月华,诊断,2,问诊,病历书写,问诊,3,医学诊断学课件全篇,4,医学诊断学课件全篇,5,第一篇问诊,(Inquiry),第一篇问诊,6,医学诊断学课件全篇,7,问诊( inquiry),是医师通过对患者或相关人员的系统询,问获取病史资料,经综合分析作出临床判断,的一种诊法。,问诊( inquiry),8,医学诊断学课件全篇,9,医学诊断学课件全篇,10,医学诊断学课件全篇,11,医学诊断学课件全篇,12,医学诊断学课件全篇,13,医学诊断学课件全篇,14,医学诊断学课件全篇,15,医学诊断学课件全篇,16,医学诊断学课件全篇,17,医学诊断学课件全篇,18,医学诊断学课件全篇,19,医学诊断学课件全篇,20,医学诊断学课件全篇,21,医学诊断学课件全篇,22,医学诊断学课件全篇,23,医学诊断学课件全篇,24,医学诊断学课件全篇,25,医学诊断学课件全篇,26,医学诊断学课件全篇,27,医学诊断学课件全篇,28,医学诊断学课件全篇,29,医学诊断学课件全篇,30,医学诊断学课件全篇,31,医学诊断学课件全篇,32,医学诊断学课件全篇,33,医学诊断学课件全篇,34,医学诊断学课件全篇,35,医学诊断学课件全篇,36,医学诊断学课件全篇,37,医学诊断学课件全篇,38,医学诊断学课件全篇,39,医学诊断学课件全篇,40,医学诊断学课件全篇,41,医学诊断学课件全篇,42,医学诊断学课件全篇,43,医学诊断学课件全篇,44,医学诊断学课件全篇,45,医学诊断学课件全篇,46,医学诊断学课件全篇,47,医学诊断学课件全篇,48,医学诊断学课件全篇,49,医学诊断学课件全篇,50,医学诊断学课件全篇,51,医学诊断学课件全篇,52,医学诊断学课件全篇,53,医学诊断学课件全篇,54,医学诊断学课件全篇,55,医学诊断学课件全篇,56,医学诊断学课件全篇,57,医学诊断学课件全篇,58,医学诊断学课件全篇,59,医学诊断学课件全篇,60,医学诊断学课件全篇,61,医学诊断学课件全篇,62,医学诊断学课件全篇,63,医学诊断学课件全篇,64,医学诊断学课件全篇,65,医学诊断学课件全篇,66,医学诊断学课件全篇,67,医学诊断学课件全篇,68,医学诊断学课件全篇,69,医学诊断学课件全篇,70,医学诊断学课件全篇,71,医学诊断学课件全篇,72,医学诊断学课件全篇,73,医学诊断学课件全篇,74,医学诊断学课件全篇,75,医学诊断学课件全篇,76,医学诊断学课件全篇,77,医学诊断学课件全篇,78,医学诊断学课件全篇,79,医学诊断学课件全篇,80,医学诊断学课件全篇,81,医学诊断学课件全篇,82,医学诊断学课件全篇,83,医学诊断学课件全篇,84,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,85,