全面医疗质量管理下的工具应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,全面医疗质量管理下的工具应用,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,全面医疗质量管理下的工具应用全面医疗质量管理下的工具应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。全面医疗质量管理下的工具应用,医院管理趋势,口医院发展由规模扩张型转向质量效益型,口从粗放的行政化管理转向科学的精细化管理,口医院运营需要跨界:互联网、保险、健康产业,教学后感，又称课后分析，就是教师在课后写的自己认为这一节课中最精彩或最糟糕的教学片段是什么？为什么？今后如何改进？哪些教学设计取得了预期的效果？哪些学生的表现有了进步等。通过这样记录，来促进自己思考，反省自己本堂课的教学效益，发现教与学中存在的问题，并及时作出调整，促进教学过程优化。教学后感是积累教学经验的具体素材，凝练和升华的反思过程。教学后感和备课、上课等同等重要，是英语课堂的一个不可缺少的组成部分，是教师迅速提高教学水平的一个重要途径。,一、 教学后感的作用,1. 教学后感是对自身教学实践信息的反馈。许多教师在教学中常常感到，同样的教学内容，如果教两个或两个以上平行班，或是越到后面，上课的效果就越好。其原因无非是教师不断总结了前面上课的得失，改进了不当的教法，提高了教学水平。简短的教学后感，可使教师第一次教学的失误变成宝贵的教学经验。每节课后都写教学后感，可以检查、记录备课、授课中的疏漏环节，有自我诊断、调节的作用，使其教学更具针对性、实效性。,2. 写教学后感是教师积累教学经验的有效途径。教学经验的取得是从教师的每一堂课中积累而来的。把自己平时一点一滴的收获、经验、教训都积累起来，定期进行分析、总结、整理，使感性认识升华到理性认识，再来指导教学实践，能有效地帮助我们避免教学的盲目性，提高课堂教学效率。长此以往，可以加速积累教学经验，不断提高教师的内在素质和水平，不断提高教学能力和课堂教学质量。,二、 教学后感的内容,1. 记课堂教学中动态生成的课程资源。一次，在讲到“What do you want to do after you graduate from school?”的时候，我出示了一个句子“What do you want to do after _(graduate) from school?”这两个句子只有一个单词的差异。给出第二个句子的目的是要考查学生对于介词后加动词ing形式这一用法的掌握情况。话还没有说完，班里的一个同学就插嘴说：“去e加ing。”这个同学开朗大方，做事认真，思维活跃，热心助人，成绩优良可他经常在我讲解时或其他同学回答时，情不自禁地“插嘴”。我为他所知道的感到意外，为他说得如此精彩而高兴。面对他的“插嘴”，说实在，我曾为此而生气、不满，但回头想想，他“插嘴”也只是急切向我、向同学们表达他的想法而已，也是一种学习欲望呀！这也证明了他投入学习，没有开小差呀！课后我在教学后感中写道：面对学生的“插嘴”，我们要学会耐心等待，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，感悟学生身上发生的微小变化，帮助、引导他们自我反思，利用好“插嘴”这一课堂的动态生成资源来激活课堂教学。,2. 记课堂教学中的闪光点。教师上完一节课，自己对教材处理、教法的选择怎么样？是否满意？是通过学生在课堂中的表现体现出来的。对教师而言，课堂中有时局部的设计、提问、表演、精彩语言的运用等引起了学生的强烈共鸣，自己由此感到满意，认为非常理想，那么在课后教师不妨记下这些闪光点。这些闪光点会让学生兴趣勃发，积极回答，主动提问。课堂气氛活跃了，学生思维展开了。不仅让课堂充满了生机，学生的主体地位和教师的主导作用也相得益彰。,三、 记课堂教学中学生的独到见解,在课堂教学中，教与学是一种相长的活动。教师在教学中，应当看到学生的智慧、学生的潜能。学生是学习的主体，他们会在学习中产生一些好的见解。例如，一次笔者讲解动词“lie”与“lay”的用法及其区别后，请一位学生归纳它们的用法，这位学生念了一段顺口溜：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，“躺”的过去式就“下蛋”，“下蛋”不规则。这段总结很有创新性，笔者对此给予了充分的肯定，并把它及时记录下来，成了日后教学“lie”与“lay”的借鉴。,四、 记教学中的疏漏处,“智者千虑，必有一失。”课前备课与课堂教学效果之间存在差异。教师应该正视这种差异，并如实地记录、分析，以便督促自己不断加强自身的理论学习和业务学习，提高自身的素质。以牛津初中英语9A Unit 3 Reading A 为例，笔者在教学后感中写道：课堂上我利用多媒体展示了几个鲜明对比的画面，为学生的学习创造了一个开放和谐的语言环境，学生积极地用英语表达自己的思想，整个课堂充满了活力。这一节课也存在着这样的问题：学生在语言表达方面有些欠缺，以后要注意抓好基础训练，有了扎实的基本功，语言表达自然流畅。,五、 记课堂教学任务是否完成及落实情况,在教学中，教师的行为是按照备课的教学目标进行的。课堂上，教师教法的选择、教师自己的主观原因及课堂中发生其他突发性因素，都有可能影响正常课堂教学。这就需要教师在课后进行反思总结。例如，在学习9A Unit 1 Reading Star Signs时，由于事先准备的多媒体图片太多，学生也比较感兴趣，虽然课堂热热闹闹，学生兴趣高涨，但却没能完成本课的教学目的和教学要求。学生该掌握的知识点没有掌握，教学进度也大受影响。类似这些情况，只要教师认真加以总结，日后的课堂教学就会避免不良现象再次发生。,六、 记补充的内容,教学后感中“补充”的内容是指教师在教学当中没有考虑到的或者教材中没有而又很重要的知识。如：在使役动词let，have，make等和感官动词see，watch，hear，listen to等后面不定式做宾语补足语时to省略，这些用法在教材中都出现过，但在被动语态中to不能省略，教材中没有出现过。这类知识就有必要进行补充。,教学后感的目的是为了以后能教得更好，所以课后教师应及时对所实施的课堂教学进行评价。对于教师的教学而言，它是教师有意识地对过去的认知行为的调节和控制活动，这种有意识的调节和控制是教师改进外显教学行为，提高教学水平的有效手段。,（宜兴市红塔中学）,初中信息技术是近几年新开设的一门课程，随着社会的不断进步和发展，该课程从可有可无到显得日渐重要。随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得特别的重要。初中信息技术课是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为学习和生活的需要。如何进行初中信息技术课的教学，我从以下五个方面进行了探讨。,一、培养学生学习信息技术的兴趣,我们都知道兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的基本动力，也是激发创造力的必要条件。只有对某个问题产生了浓厚的兴趣，才会启发我们去探索和思考，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动查找相关的知识。因此，在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣就成为教师的首要任务。在我们彝族乡村中学，初一的学生大部分从未使用过用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。作为教师，我们要做的就是耐心地讲解学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在教学过程中，我们针对彝族学生自尊心强的心理特点，更要讲究方式方法，应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。,二、巩固信息技术常识性的知识,教师对知识进行系统地讲解，这是一种普通的教学方法，这种教学同样适合信息技术学科，主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展历史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学很适合在初中一年级的学生。初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学时适应了教师讲解学生接受的模式，这种上课模式对初一的学生十分有利，他们易于接受。,三、注重学生的实际操作,在教师指导下，学生同步进行操作，学生在操作中掌握所学知识和操作内容，这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用，被称为示范教学法。也就是指教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面；一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：进入到指定位置；文件新建文件夹；转换输入法；把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；输入文件夹的名字；确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。,四、指导学生自主学习?,新课标表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要学会怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是目前面临的一个重要课题，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清楚地看到，学生们不仅会看书，而且看得很认真，并能按照步骤完成操作任务，学生学会学习，掌握学习方法，真正成为了课堂的主人。教师在巡视过程中发现，有些学生喜欢直接问教师该怎么做，而不愿意通过教材、帮助文件获取解决办法并进行尝试。因此教师在学生提问时，如果是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题教师不直接回答，提醒学生自己找答案。,五、注重教师对学生的引导,汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练。此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。,一节课并不总能保证学生长久的兴趣，教师唯有从整体把握教材，注重前后知识联系，精心构思教学设计，逐渐让学生体会技术的附加价值，从而提升学生的信息素养。教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。,全面医疗质量管理下的工具应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还,1,全面医疗质量管理下的工具应用,全面医疗质量管理下的工具应用,2,医院管理趋势,口医院发展由规模扩张型转向质量效益型,口从粗放的行政化管理转向科学的精细化管理,口医院运营需要跨界:互联网、保险、健康产业,医院管理趋势,3,病案管理地位与重要性,医院管理:,DRGs、病案质量、绩效评价、卫生统计、疾病编码,与分类、电子病历、无纸化归档、医保支付.,医院的发展、管理、医疗体制改革,使我们成为最主,要和最关键的医院管理部门!,冷静分析:,我们整个行业的基础还是较薄弱;从医学院校专业,医院人才队伍建设、专业晋升渠道、部门待遇等等,这,完整学科建设,我们要走的路还很长!,病案管理地位与重要性,4,基于问题学习(PBL)导论方式,医疗质量管理内容不变,我们需要转变?,工作平台-信息化管理平台,工作效率-管理工具应用,基于问题学习(PBL)导论方式,5,医疗质量管理办法解读,医疗质量管理工具是指为实现医疗质量管理目,标和持续改进所采用的措施、方法和手段,如,全面质量管理(TQC),质量环(PDCA循环),品管圈(QCC),疾病诊断相关组(DRGs)绩效评价,单病种管理,临床路径管理,医疗质量管理办法解读,6,管理活动的不同工具应用,不同的管理项目会应用到不同的系统管理活动,在策略管理中应用BSC、绩效管理(目标管理)等活动,在病人安全管理中,应用RCA、 HFMEA等活动,应用QCC、临床路径、流程管理、5S、,在质量管理中,QP、6、TQM等活动,在质量文化管理中,应用TQM、QCC等活动。,管理活动的不同工具应用,7,质量管理工具概略,分析实施,脆弱性分析,PDCA,HFMEA,甘特图,追踪检查法,SOP,RCA,流程图,PDCA,清单,质量管理工具概略,8,质量管理,不同的人完成同一件事,结果相同,许多人做不同的事,最终完成一件整体事,质量管理,9,医疗管理思路,质控服务:切入临床一线流程,利用信息化,搭建完善平台,事前中引导规范,质控管理:提取信息数据分析掌控存在问题,实施科学、精细的管理持续改进,医疗管理思路,10,病历书写与管理制度,电子病历搭建与实施步骤,信息化建设:EMR、His、Lis、PAcs,病历书写与管理制度,11,全面医疗质量管理下的工具应用课件,12,全面医疗质量管理下的工具应用课件,13,全面医疗质量管理下的工具应用课件,14,全面医疗质量管理下的工具应用课件,15,全面医疗质量管理下的工具应用课件,16,全面医疗质量管理下的工具应用课件,17,全面医疗质量管理下的工具应用课件,18,全面医疗质量管理下的工具应用课件,19,全面医疗质量管理下的工具应用课件,20,全面医疗质量管理下的工具应用课件,21,全面医疗质量管理下的工具应用课件,22,全面医疗质量管理下的工具应用课件,23,全面医疗质量管理下的工具应用课件,24,全面医疗质量管理下的工具应用课件,25,全面医疗质量管理下的工具应用课件,26,全面医疗质量管理下的工具应用课件,27,全面医疗质量管理下的工具应用课件,28,全面医疗质量管理下的工具应用课件,29,全面医疗质量管理下的工具应用课件,30,全面医疗质量管理下的工具应用课件,31,全面医疗质量管理下的工具应用课件,32,全面医疗质量管理下的工具应用课件,33,全面医疗质量管理下的工具应用课件,34,全面医疗质量管理下的工具应用课件,35,全面医疗质量管理下的工具应用课件,36,全面医疗质量管理下的工具应用课件,37,全面医疗质量管理下的工具应用课件,38,全面医疗质量管理下的工具应用课件,39,全面医疗质量管理下的工具应用课件,40,全面医疗质量管理下的工具应用课件,41,全面医疗质量管理下的工具应用课件,42,全面医疗质量管理下的工具应用课件,43,全面医疗质量管理下的工具应用课件,44,全面医疗质量管理下的工具应用课件,45,全面医疗质量管理下的工具应用课件,46,全面医疗质量管理下的工具应用课件,47,全面医疗质量管理下的工具应用课件,48,全面医疗质量管理下的工具应用课件,49,全面医疗质量管理下的工具应用课件,50,全面医疗质量管理下的工具应用课件,51,全面医疗质量管理下的工具应用课件,52,全面医疗质量管理下的工具应用课件,53,全面医疗质量管理下的工具应用课件,54,全面医疗质量管理下的工具应用课件,55,全面医疗质量管理下的工具应用课件,56,全面医疗质量管理下的工具应用课件,57,全面医疗质量管理下的工具应用课件,58,全面医疗质量管理下的工具应用课件,59,全面医疗质量管理下的工具应用课件,60,全面医疗质量管理下的工具应用课件,61,全面医疗质量管理下的工具应用课件,62,全面医疗质量管理下的工具应用课件,63,全面医疗质量管理下的工具应用课件,64,全面医疗质量管理下的工具应用课件,65,全面医疗质量管理下的工具应用课件,66,全面医疗质量管理下的工具应用课件,67,全面医疗质量管理下的工具应用课件,68,全面医疗质量管理下的工具应用课件,69,全面医疗质量管理下的工具应用课件,70,全面医疗质量管理下的工具应用课件,71,全面医疗质量管理下的工具应用课件,72,全面医疗质量管理下的工具应用课件,73,全面医疗质量管理下的工具应用课件,74,全面医疗质量管理下的工具应用课件,75,全面医疗质量管理下的工具应用课件,76,全面医疗质量管理下的工具应用课件,77,全面医疗质量管理下的工具应用课件,78,全面医疗质量管理下的工具应用课件,79,全面医疗质量管理下的工具应用课件,80,全面医疗质量管理下的工具应用课件,81,全面医疗质量管理下的工具应用课件,82,全面医疗质量管理下的工具应用课件,83,全面医疗质量管理下的工具应用课件,84,全面医疗质量管理下的工具应用课件,85,全面医疗质量管理下的工具应用课件,86,全面医疗质量管理下的工具应用课件,87,全面医疗质量管理下的工具应用课件,88,全面医疗质量管理下的工具应用课件,89,全面医疗质量管理下的工具应用课件,90,全面医疗质量管理下的工具应用课件,91,全面医疗质量管理下的工具应用课件,92,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,93,