手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术,服从真理，就能征服一切事物,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术服从真理，就能征服一切事物侧脑室肿瘤切,除术,于术资料:侧脑室肿癖切除术,侧脑室肿瘤切除术,科室:神经外科,部位:脑,麻醉:气管内插管全身麻醉,过去，课堂教学评价没有得到教育工作者的重视，评价内容单一、评价方式与标准不定等问题常存在。本文以初中数学教学为载体，谈谈如何利用课堂评价促进教学增效。,一、尊重评价对象的差异性,每一个学生都是独立的个体，他们有着不同的思维方式与个性，教师应当尊重学生的差异性。在进行教学评价时，教师也要立足于学生的个体差异。一般来说，班级内学生的层次可以归为三类：优等生、中等生与学困生。这种分类并不是对学生的否定或歧视，而是从客观上对学生现有的学习能力进行评判。学生的归类并不是一成不变的，它会随着学生学习的进展而发生变化。在评价时，教师尊重评价对象的差异性，要做到以下几点：,第一，启发优等生深入学习。对优等生来说，掌握初中数学课本中的基础知识是轻而易举的，课本中的知识与练习题不能满足他们的学习需求。因此，教师应当正确评估优等生的学习能力，利用创新型的练习题，让其了解更多超越课本的数学知识，找到更多的数学解题方法。在评价时应注意将教师的建议性评价与优等生的自我评价相结合，不仅为他们指明思考的方向，激励其往更深层次去探究，也发展优等生的自我评价能力，让学生在不断的自我反思和自我肯定中获得积极的心理体验。教师的评价用语应给学生积极的心理暗示，让学生觉得得到了认可和理解，受到激励，如“你能将这个步骤详细地再说一次吗？”“你的解题思路是什么？”等。,第二，肯定中等生的学习能力。大多数学生都属于中等生这个范畴，他们具有向优等生转变的潜力，但因为学习积极性不足，使得其学习潜力没有得到充分开发。因此，在课堂中，教师要利用激励性的语言给中等生精神上的刺激，使其将更多的精力投入到学习中来，如“你这个想法很好”“对，就是这样，接着往下想”等等。,第三，鼓励学困生建立学习信心。学困生是学习困难户，他们的学习成绩不佳，在学习中很难获得成就感。教师要选择适当的时机进行鼓励性的评价，使其建立起学习数学的信心。比如在学习“平行四边形的性质”时，可以让学困生先进行总结，他们一般会总结出“平行四边行对边相等且平行”这样简单的性质，教师及时给予肯定，用鼓励性的语言帮助其树立信心，“你还能不能发现更多其他的性质呢？”以此鼓励其进行深入的探索。,二、重视评价方法的多样性,课堂评价方式有教师评价、学生自评与学生互评等。要充分体现学生在学习中的主体地位，注重学生的自我评价与相互评价。合作学习在初中数学教学中的应用比例较大，开展学生的自我评价与相互评价可以很好地提高合作学习的效果。,在引导学生开展自评与互评时，要尊重学生的主体地位，教师不能将自己的评判视角强加给学生，但要适时引导学生进行正确、合理的评价。教师应当着力引领学生开展肯定性评价，挖掘自身及同伴的亮点，审慎地评判缺点和不足，从而激发、促动和维护学生学习与评判的积极欲望。多样性的评价应当渗透到教学的各个环节中，如审题、解题、论述、问答、验证等，都可以引导学生进行自评或互评，以淡化学生对学习结果的评判，而突出对学习过程的正面推动作用。评价的多样性还可以体现在交互个体的变化上，不仅仅是生生之间的互动，还可以是小组与小组之间的互评，学生个体与小组之间、小组与整个集体之间都可以展开评价活动。,当学习过程中出现多种解题方法时，正是开展自评与互评的好时机。面对大家林林总总的解题方法，教师可以引导学生进行自我评价，一些学生面对自己片面的答案，会说“我的答案还不够全面，当从多角度思考问题”“他的想法比我的更细致、完善”等，从而发现自身的不足，吸取他人的经验和方法，迎头赶上。小组讨论之后，教师可以让学生展示小组合作的成果，这样学生会将其他小组的成果与本小组的讨论成果进行比较，从中发现自己的优点与不足。在这个过程中，学生完成了互评的环节，数学课堂会因此变得更加丰富活跃。,三、重视评价内容的艺术性,进行课堂评价必然涉及课堂语言的使用，初中学生的心理个性不尽相同，教师不恰当的评价用语很有可能给学生的心理造成伤害。因此，教师在进行课堂评价时要尽量运用正面的语句，让学生感受到教师对他的肯定与鼓励。具有正能量的评价对学生来说是一股重要的学习动力，特别是对探究性较强的知识，教师艺术性的评价可以促进教学增效。比如在讲解“反比例函数的图象和性质”时，一个学生每一个点都找得很准确，但在连线的过程中却用了直线连接。面对这样的情况，笔者先肯定了其学习态度，称赞他每一个点都找得很用心很准确，再婉转地提醒他注意细节，绘图时应该用光滑的曲线连接各点。这样的评价能让学生保持学习和探究的热情，提高课堂的活跃度与教学成效。,综上所述，教学效果的好坏与教师课堂评价运用是否得当密不可分。教师应加强对学生学习活动的积极评价，引导学生进行自评与互评，促使学生不断发现问题、解决问题，提升数学能力，促进教学增效。,（责编 易惠娟）,兴趣可以调动人的各种感官，使人的大脑处于最活跃的状态，同时兴趣也是制约数学学习成败的重要因素之一，事实证明，学生的数学学习成绩与对数学学习的兴趣是密切相关的。因此，在小学数学的教学过程中，教师要将学生的学习兴趣摆在首要位置，不断创新教学方法，那么，教师如何才能做到创新教学方法，激发小学生学习数学的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面入手：,1 联系生活实际，进行情境创设,数学是一门具有高度抽象性的学科，对于处在小学这一年龄段的学生而言，准确理解一些数学现象、定义等内容都是有一定难度的，因此教师要根据数学这门学科的自身特点结合小学生的发展水平，从生活实际出发，进行情境创设，帮助学生理解数学，激发兴趣。学生学习数学的动力除了数学本身的魅力之外，另一个外部原因就是依靠于教师的引导，一名优秀的数学教师会根据学生的心里发展规律，创设生动形象的情景来吸引学生的注意力。在我们的生活中，数学无处不在，如果数学教学脱离现实生活就会变得空洞，刻板。教师要让学生在他们熟悉的生活环境中感受数学，这样做能够帮助他们树立学习数学的信心，明白数学就在我们的生活中，它并不抽象也不难理解。数学知识源于生活最终也服务于生活。讨论数学问题往往是学生对数学产生学习兴趣的开始，教师在教学过程中要学会巧妙的利用生活实际，联系教学内容，把抽象的数学知识具体化，用学生喜闻乐见的活动形式帮助学生深化对教学内容的理解，加深印象。,2 营造良好的课堂气氛，尊重学生的主体地位,传统的教学过程中“一个老师一张嘴，一个黑板一支笔”的教学模式早已经不适应于今天的课堂，创建一种新型的教学模式对数学课堂是非常重要的。众所周知，良好的情绪能够使人进行超常的记忆，活跃思维，激发潜能。因此，教师必须尊重学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境和课堂氛围，这样才能激发学生的学习兴趣。小学生本来就活泼好动，注意力不集中，如果教师只是一味的给他们灌输知识只能限制他们的发挥，抹杀他们的个性，加深学生对数学的抵触情绪。教师要准确的进行自我定位，明确自己所充当的角色仅仅是课堂的引导者和辅助者，课堂真正的主人是学生。在今天，师生之间应该建立的是一种民主和谐，自由宽松的新型关系。身为一名小学数学教师，无论在任何情况下，都应该尊重学生，要让学生感受到老师对自己的关心与爱护，首先要肯定学生的优点，再间接的指出他们所存在的不足之处，加以引导，多给予学生一些宽容与微笑。教师的鼓励就是学生进步的动力，小学生的求知欲和好奇心很强，教师在教学过程中要注意保护学生的这种心理，引导学生主动思考，大胆探索，让他们在充满活力的课堂气氛中进行学习，教师要善于激发他们学习数学的兴趣，使学生在课堂中始终保持积极的状态和高度的热情，主动参与教学过程，这样才能彻底改变数学课堂一贯沉闷枯燥的模式，达到良好的教学效果。,3 充分利用现代信息技术，辅助课堂教学,随着社会的进步，科技得到了迅猛的发展，这为我们的学习生活带来了极大的便利。教师也要跟上时代的脚步，学会充分利用信息技术来辅助课堂教学，将传统的教学方法与现代化的科技手段相结合，为小学数学的课堂增添魅力。具体来说，教师可以利用幻灯好投影教学，以一些色彩鲜艳，生动形象的图像为载体向学生传输数学知识，这样不仅能够加深学生对于所学知识的印象，吸引学生的注意力，而且制作简单，有利于突出教学过程中的重难点。另外，教师可以根据自身经验和专业知识为学生筛选一些适合他们观看的影片，这样做最大的优点就是让教学内容更加形象，让学生在愉快的情绪中感受数学的魅力，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。教师还可以制作一些多媒体课件进行教学演示，兴趣不是凭空产生的，教师要培养学生的兴趣就要在课堂上灵活的运用现代信息技术，抓住学生的心里过程，刺激学生的感官，调动学生的情绪，让现代化技术为数学教学服务。这些方法都够为小学数学课堂增添魅力，吸引学生注意力，深化学生对教学内容的理解，激发学生学习数学的兴趣。,4 举办课外活动，激发学生学习兴趣,要激发学生的学习兴趣仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的，教学的阵地不应该仅仅局限于课堂，教师应勇于创新，丰富教学形式，为学可以帮助学生举办一些课外活动，以此来激发学生学习兴趣。举办课外活动可以帮助学生开阔视野，增长知识，发展特长，并且课外教学比课堂教学形式更加开放，灵活，有利于教师根据学生之间所存在的差异性因材施教，给学生根据自身的兴趣爱好和特长选择不同的课外活动的机会，使每一个学生的个性都得到发挥。教师可以通过多种形式来调动学生的积极性，例如教师可以举办一些趣味性的数学小竞赛，开展有关数学的主题讲座，出版数学墙报，指导一部分学有余力的小学生写数学小论文，开展数学小游戏等，这些方法都可以达到良好的教学效果，激发学生学习数学的兴趣。,5 结语,学习兴趣是学习数学的原动力，是学好数学的重要前提，因此在数学教学教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，改变传统的教学模式，通过各种渠道培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。创新教学方法，激发学生的学习兴趣并非一日之功，它是一个长期的过程，是响应新课程改革的具体表现，它需要师生之间的共同努力，通过教师的不断探索和总结，打造更加高效的数学课堂。,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术服从真理，就能征服一切事物手术,1,侧脑室肿瘤切,除术,侧脑室肿瘤切,2,于术资料:侧脑室肿癖切除术,侧脑室肿瘤切除术,科室:神经外科,部位:脑,麻醉:气管内插管全身麻醉,于术资料:侧脑室肿癖切除术,3,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,侧脑室内肿瘤的发生率较低,据国内外文,献报道约占颅内肿瘤总数的0.75%2.8%。,在侧脑室前部和体部者,多为室管膜瘤,在三角部、颞角和枕角区者,多为乳头状,瘤或脑膜瘤。侧脑室周围、丘脑和脑室室,管膜下生长的胶质瘤,也可长入脑室内。,其他如上皮样囊肿或皮样囊肿等也偶可见,到。侧脑室内脑膜瘤,于术资料:侧脑室肿癖切除术,4,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,约占颅内脑膜瘤的2.5%6.3%,以女性较,多,年龄多在30岁左右,且好发于左侧侧,脑室。室管膜瘤则以婴幼儿和学龄前儿童,多见(图4.3.1.9-14.3.1.9-6),于术资料:侧脑室肿癖切除术,5,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,于术资料:侧脑室肿癖切除术,6,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,于术资料:侧脑室肿癖切除术,7,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,于术资料:侧脑室肿癖切除术,8,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,于术资料:侧脑室肿癖切除术,9,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,于术资料:侧脑室肿癖切除术,10,于术资料:侧脑室肿癖切除术,概述,颈动脉造影显示脉络膜前动脉增粗,椎动脉造影显示脉络膜后动脉增粗、,走行异常和肿瘤染色等,都是确诊侧脑室肿瘤的有力依据。自CT、MR|问,世以来,确诊已较简易、安全。由于手术经验的积累,疗效亦不断提高,大多能全切治愈,于术资料:侧脑室肿癖切除术,11,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,12,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,13,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,14,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,15,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,16,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,17,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,18,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,19,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,20,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,21,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,22,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,23,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,24,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,25,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,26,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,27,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,28,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,29,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,30,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,31,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,32,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,33,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,34,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,35,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,36,手术讲解模板：侧脑室肿瘤切除术课件,37,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,38,